全心全意做好學生的心理導師

李世模，劉玉靜

山東省榮成市第十一中學

全心全意做好學生的心理導師

李世模，劉玉靜

山東省榮成市第十一中學

班主任工作難度特大，如果你不是用先進的思想、觀念，采用適合中學生心理的方法進行思想教育的話，勢必摔跟頭。班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受，而且要善于借助學生的心靈基礎，從那里挖掘美好的種子，根植于學生靈魂深處。疏導學生的不健康心理，為他們塑造美好的心靈，從而將他們從不良的心理陰影走出來。采取行之有效的方法，從學生的心愛起，做學生的心理導師，讓學生的心理走向成熟，培養學生健全的人格。

學生靈魂；心理陰影；學生的心理導師；健全的人格；心理素質

有人曾說過班主任工作是紐帶，是橋梁。我認為那紐帶是特殊材料制成的，那橋梁是立體交叉橋。不同時期的班主任工作有著不同的要求。目前的班主任工作難度特大，如果你不是用先進的思想、觀念，采用適合中學生心理的方法進行思想教育的話，勢必摔跟頭。因此，借助學生美好的心靈基礎，采用學生喜聞樂見得形式，解決學生心理癥結。開通雙向交流渠道等方法，對學生進行健康的心理教育，可以達到事半功倍的效果，在具體的實踐中筆者從以下幾個角度做了一些思考：

一、借助學生的心理愿望，讓美好的種子在心靈生根

對待中學生，班主任不僅要從外部輸入一些觀念讓學生接受，而且要善于借助學生的心靈基礎，從那里挖掘美好的種子，根植于學生靈魂深處。

1、學生性格各異，但不同程度地具有關心同學、孝敬父母、尊重他人、崇拜英雄的心理，因為這是學生成長的基礎。教師首先應給這些心理以充分的肯定與精心保護，然后扶植他們朝著成人、成才的目標奮斗。具體做法是：每生每學期將自己所崇拜的人物的名字寫在座位的左上角，作為座右銘，時時鞭策自己，如“人在勤，不索何獲”“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”等名言警句，對同學們就有很好的警策作用。

2、學生生活在班集體之中不同程度地存在著關心集體、愛護集體的心理，學生在相互熏陶、制約下共同感受著團體的進步和集體的榮譽。他們愛自己所在的班，愛自己班的同學、老師，為此我引導教育他們一個人的力量是微不足道的，一滴水只有放在大海里，才會映出太陽的光輝。開展一些關于“愛”的主題活動，每人為班級做幾件有意義的事，將自己的愛心留下。通過活動的開展，增強同學的榮譽感，使得全班同學人人為班級著想，個個為班級工作出力，班上人人有事做，事事有人做，處處體現了班集體的親和力與戰斗力。

二、疏導學生的不健康心理，為他們塑造美好的心靈

1、發揮主題班會的作用，解決學生的“抑郁”心理癥結

學習魏書生老師的經驗，實施值日班長制，讓每個學生都得到鍛煉，按學號輪流，人人都當班長。干得好的再獎勵一天。制定班長的八項職責：（1）設置構思每周主題班會的主題。（2）和軍體共同管理兩操（3）監督檢查衛生情況。（4）負責寫好班級日志。（5）負責填好百分考核一覽表。（6）協助維護好課間室內外的紀律。（7）督導大家愛護公物。（8）進行晚點講評。在這八條職責中，注重的是利用主題班會做好學生的思想工作和解決學生的心理問題。例如針對中學生的自卑心理，專門召開主題為“心理不健康如同感冒一樣是一種病癥，必須治療”的心理咨詢調查會。針對學習跟不上的學生的抑郁癥結，召開“英雄在我心中”的主題班會，讓學習差點的學生找回勃勃雄心，學習爭上新臺階。針對男女的不正常交往，有的學生產生感情抑郁癥結，召開“正確對待男女同學的友誼”的主題班會等等。

2、開展豐富多彩的娛樂活動，改變學生“孤僻”心理狀態

學生中總有一部分人心理漠然，性格懦弱，處于一種孤僻狀態中。針對這一心理特征，班級應該每周召開不同內容的新穎多彩的活動會。象詩歌朗誦會、國學演講比賽、寫字大比武、日記展評等，可以營造濃厚的政治氛圍，使心理孤僻的學生也常常沉浸在美好的遐想中。

三、采取行之有效的方法，培養學生健康心理

愛，是班主任的工作。愛是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，愛是輕輕拂面的楊柳風。對學生的愛應從學生的心愛起，做學生的心理導師，讓學生的心理走向成熟，培養學生健全的人格。

1、實施“三多三少”的原則為學生心理健康正向

多一份尊重，少一分專制。教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，盡可能的尊重一個人。”在班主任工作中，尊重每一個學生的意見，平等地對待每一個學生，不偏愛優等生，不歧視后進生。讓每一位學生都認為“天生我才必有用。”、“老師尊重我。”、“老師希望我能鑿開自己塵封的心理，打開一扇通向外面世界的大門，走向光明！”

多一分肯定，少一點批評。美國的著名心理學家詹姆士說：“人類本質中最大的需求是渴望被肯定。”教師要在工作中不吝嗇自己的表揚和鼓勵，一句表揚的話，勝似幾瓶飲料。比如，可以不自信的學生說：“老師在期待著你，你能行。”“你今天的表現比昨天好多了”“你要與社會同步，去開拓，去創新，去打造自己，去經營明天。”

多一份耐心，少一份急躁。沒有十全十美的孩子，沒有一無是處的孩子，更沒有一成不變的孩子。多一份耐心，少一份急躁，才能為學生健康的心理進行正向。

2、運用“兩卡一會”制度為學生的心理健康導航

青少年理想的火花是不難點燃的，怎樣才能越燒越旺，這就需要在學生的現實與理想之間打開一個暢通的渠道。“兩卡一會”制度為學生的心理健康導航。

設立“心連心信息卡”。引導學生們在現實中關心同學，敬愛父母、尊重他人、為別人做好事。強化每做一件好事就是向著健康的心理走近了一步的觀念。

設立“家長書信標簽”。一個稱職的班主任應既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。用寬容的心打開他們封閉了某些積極向上因素的內鎖。針對叛逆、淘氣的學生，建立“家長書信標簽”，即和家長交心，用含蓄的語言請家長幫助教育其子女，將教師和家長的對話簡潔的概括在標簽上，放在孩子的面前，讓老師和家長的真愛感動學生，緩和對抗的情緒。

召開家長會。家庭是孩子心理成長的搖籃，家長是孩子心理教育的啟蒙老師和終身老師。青少年在身心發展的過程中，極易受家庭環境的影響。借助家長會向家長們講“溺愛式”、“保姆式”、“放任式|”、“棍棒式”的家庭教育必將導致孩子不健康的心理，和家長們一起探討新形勢下應如何為子女的健康心理導航。

總而言之，“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”在“教育難搞，學生難教”的競爭激烈的情況下，一個理想合格的班主任必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、自信、幽默等積極健康的心理素質，充分發揮“紐帶和橋梁”的作用，全心全意做好學生的心理導師。