初中音樂創新教學策略研究

孫雨婷

遼寧省鞍山市華育學校

初中音樂創新教學策略研究

孫雨婷

遼寧省鞍山市華育學校

伴隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業取得了突飛猛進的發展。新課程改革要求現代化教育必須以培養學生綜合能力為目標，堅決避免“應試教育”，尤其在初中教學階段，要積極推進音樂教學，通過音樂教學提高學生的審美能力和情感的升華。初中音樂教學在素質教育中占有重要的地位。為此，本文以初中音樂教學為研究方向，對音樂創新模式的策略進行探討。以期能夠促進我國初中音樂教學模式的不斷完善與發展。

初中；音樂；創新；策略

前言

初中音樂課堂主要是對音樂作品的旋律、內容進行分析，并通過吟唱等形式表現出來，初中音樂課堂旨在提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力。還在一定程度上調動了學生的音樂思維。伴隨著新課程改革的大背景下，我國傳統的音樂教學模式已經無法滿足當代音樂教學課程的要求。為此，必須轉變傳統音樂教學理念，通過模式的創新激發學生音樂學習的積極性和主動性。通過提高課堂的教學質量來培養學生的藝術鑒賞能力，進而推動我國教育體制改革的完善發展。

一、提高教師和學生對音樂課的重視程度

眾所周知，現階段我國音樂教育在初中畢業考試中并不占分值。受傳統“應試教育”的思想影響，許多教師與學生對音樂課不夠重視，由于音樂課程作為初中教學中的副科，部分學校便減少對音樂課的資金投入，一些音樂課必備基礎設施匱乏。例如，鋼琴、小提琴、多媒體教室、音響設備等。由于學生對音樂課的興趣匱乏，導致音樂課的整體教學氛圍低沉，學生不具備音樂學習的激情，教師的教學熱情亦逐漸減弱。甚至，還有部分的音樂課堂轉交給其它的主科教師，放棄音樂課堂[1]。然而，這樣的做法會嚴重阻礙學生的全面發展。為此，教師作為音樂課的主導者，必須要轉變傳統的思想觀念，通過革新教學方式來提高學生的學習的積極性，讓學生重拾對音樂課堂的熱情。

二、融入流行音樂的教學，創新教學模式

隨著社會的不斷發展，世界音樂領域迎來了音樂模式的變革。其中，流行音樂作為新的音樂流派逐漸興起，不僅轉變了人們對音樂形式的認識，更引起了廣大青少年的共鳴。初中學生正直青春期，普遍追求新穎的音樂形式和動感的節奏。流行音樂相比傳統音樂更容易得到他們的青睞。然而大部分學生對流行音樂的認識停留在了“聽”和“娛樂”上，并沒有真正上升到對流行音樂“欣賞”的層面。為此，初中音樂教學便可以將學生對流行音樂的喜愛作為音樂課堂的缺口，將流行音樂融入到初中的音樂課中去，并通過合理的方式引導學生對流行音樂的內在魅力進行領悟[2]。

歌曲核心思想的對比是音樂課教學模式的創新。教師在對音樂課上比對不同的音樂，讓學生通過聆聽與對比二者的核心思想來感悟其深層內涵。例如，教師可以先播放張韶涵的《隱形的翅膀》，“我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，我終于看到，所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮”引導學生在優美的旋律下思考歌詞的深層含義[3]。然后播放周杰倫的《蝸牛》，“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕地仰望”通過兩首歌的對比來提高學生的興趣，學生通過兩首歌的旋律與歌詞鑒賞能夠體會到那種為了夢想而不懈努力的堅持，為了夢想而拼搏的精神。不僅培養了學生的音樂鑒賞能力，更凝聚了學生為夢想而奮斗的精神。

三、創新教學理念與教學方式，培養良好的師生關系

為了能夠更好的提高音樂課堂的教學質量，培養良好的師生關系是必不可少的環節。這就需要我們必須革新教學理念，打破傳統“滿堂灌”的單一式教學方式。在傳統的音樂課中，多數是教師對學生講解音樂背景和音樂的理論知識，雖然亦會帶領學生進行吟唱，但學生與教師之間的直接性交流較少，使得師生之間的感情較為生疏，這便不利于保證音樂課堂的教學質量。為此，在音樂課上，教師應該盡可能的與學生之間產生互動，通過密切的師生交流來活躍課堂氣氛。同時，教師在音樂課上要認真的聽取學生的建議，尊重學生、信任學生、理解并鼓勵學生，進而充分獲得學生的認同，建立起良好的師生關系[4]。

在教學方式的創新角度，教師要認識到學生之間存在著一定的性格差異性。不同的性格會造就不同的興趣愛好。為此，教師在教學的過程重要注意觀察每個人的性格特點，通過溝通與交流了解每個學生的興趣愛好，并針對性的選擇合理的音樂形式來引導學生。這不僅能夠提高學生對音樂課的興趣，更能夠通過其容易接受和喜愛的音樂形式中培養出對音樂的情感，進而促進學生的全面發展。

四、通過音樂教學，讓學生在音樂旋律中創新想象意識

初中音樂教學中，讓學生掌握唱歌的技巧和對歌曲內在精神的欣賞是初中聲樂教育的兩大教學環節。它既包含了唱歌的技巧、音樂知識和識譜能力。還包含著對音樂的欣賞和音樂內在意境的想象能力。其中，學生通過對歌曲內在已經的想象能夠培養良好的空間想象能力和創造性的藝術思維。聲樂藝術作為一門聽覺藝術，在初中教育中旨在通過對歌曲的聆聽，進而充分發揮學生的空間想象能力，在腦海中構建意境。為此，教師要調動學生對音樂的深層領悟，首先要培養學生對音樂已經的空間想象能力。

想象是人類獨特的天賦，在初中音樂課中，學生可以通過教師播放的音樂進行聯想。例如，我們在欣賞《故鄉》時，先為學生勾勒出這樣一幅畫面“在一望無際的俄羅斯原野上，晨煙繚繞亭臺樓閣若隱若現，天上飄著朵朵白云······”，學生在聽完曲子后會聯想到個人的家鄉[5]。教師通過提問的方式讓每個學生表達自己腦海中所想象的畫面，學生們便會爭先恐后的進行發言，通過向學生和老師表達自己的情感，既培養了對音樂的鑒賞能力，又提高了學生對音樂課堂的興趣。

結語

綜上所訴，初中音樂教學是我國素質教育的重要組成部分。初中生接受良好的音樂藝術教育，不僅能夠提高自身的藝術鑒賞能力，更能夠通過創新的音樂教學模式培養個人的審美意識，緩解緊張的學習壓力。教師作為音樂課堂的主導者，在進行音樂題材選擇時要具有針對性。根據每個學生的自身特點來靈活運用教學模式。唯有如此，才能真正的做到讓每一個學生在音樂藝術中提升個人綜合素養。

[1]周亞芳.利用音樂活動促進初中音樂教學策略研究[J].中國校外教育，2013，01（S1）:227.

[2]李竹平.淺談初中音樂創新課堂教學策略研究[J].新課程（中學），2016，02（07）:132.

[3]石蓓.初中音樂欣賞課型互動教學策略研究[J].北方音樂，2014，05（12）:116.

[4]李雪.初中音樂教學中培養學生創新能力的策略[J].學周刊，2014，09（02）:232.

[5]陳丹萍.初中音樂課堂情境教學策略研究[J].新課程（下），2014，11（07）:66-67.