新課改背景下小學語文教學實踐中存在的問題與對策

王麗華

河北省承德市圍場縣第四小學

新課改背景下小學語文教學實踐中存在的問題與對策

王麗華

河北省承德市圍場縣第四小學

義務教育的第一個重要階段就是小學階段的語文教育，目前，隨著新課改的不斷發展，對語文教育也提出了新的要求和挑戰，在逐漸提升的要求中，小學語文的教學質量有了顯著的提升，側重學生的全面發展，但同時小學語文教學仍然存在一些顯著的問題，阻礙了小學語文教學質量的進一步提升。

小學語文；教學問題；改進對策

小學中的基礎性課程之一就是語文，小學語文教育還是學生基礎性的啟蒙教育，教學水平的高低直接影響到小學生考慮問題的角度、對語文興趣的培養以及語文基礎的建立。新課標的改革改變了以往的教學方式，逐漸將重點轉移到學生的學習體驗，學生的全面發展以及學生的語文基礎能力的掌握程度上面來，對學生的全面發展影響深遠。但是在實際操作過程中，各種阻礙學生發展的情況也開始逐漸暴露了出來，還需要不斷地完善。

1 當前小學語文教學存在的問題

1.1 學生的主體地位沒有得到凸顯，培養目的不明確

新課程的改革強調了學生在小學語文教學活動中的主體地位，說明了教師的角色應當更多地向于引導者、激發者過渡，從而引導學生語文知識學習進行，使學生的內在學習潛力及求知欲能夠得到激發，然而，當前小學語文教育中，很大一部分教師中并沒有很好地轉變傳統的教學理念，依舊認為教師在教學中處于主體地位，凸顯不了學生主體的地位，這一問題的主要特征有：在語文教學中，教師還停留在傳統的教學觀念中，進行授課時，很少給學生有表達自己的見解的機會，只是傳授知識，沒有多角度地從學生的角度出發，從學生實際的需求考慮，使制定的教學策略在教學過程中不適合小學生，讓學生反感的情緒出現。

1.2 教學手段還有著單一性、枯燥性的特點

小學生的心智正在處于發育的關鍵時期，對于新鮮的事物表現出了強烈的好奇心和求知欲，因此在小學語文教學中，要牢牢吸引住小學生的注意力，教師要使用豐富的、多樣化的教學手段來適應學生的需求，引導學生興趣的發展，提高學習效率。然而，實際的教學過程中，教學過程往往單一、枯燥，學生只是在程序化地接受知識。

2 當前小學語文教學中存在問題的改進對策

2.1 語文教學中的師生互動要不斷加強

小學語文教學中師生之間在不斷加強互動、溝通和交流的過程中，學生的主體地位才能得到凸顯，教師要鼓勵學生獨立思考、大膽發表自己的看法。有那么一件事發生在高老師和“我”之間，高老師收到了學生這樣一封來信，信中如此說道：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上學以來獲得的第一次機會啊！雖然這是你不經意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發表意見的機會……我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學的名字吧！”這件事情充分表現了加強師生之間溝通與交流是多么重要的一件事情。小學生的各項天性都處于不斷地發展之中，教師就更應該在與學生的交流之中了解每個學生的性格特征，充分考慮以后再制定教學計劃。

2.2 教學手段要不斷豐富

在小學語文教學中，要提高學生的學習效果，就應該不斷豐富教學手段，教學方式也要不斷創新，教師自身的教學經驗應該和學校的教學設備相結合，激發學生的學生興趣。例如，常州實驗小學的謝老師在語文課上，和學生們做了一個小游戲，課前已要求學生在家長的帶領下進行了歌頌祖國的成語的收集、篩選和整理，課上要求學生積極參與“七嘴八舌話成語”的游戲。游戲規則：盡可能多的說出你所了解的成語，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。課堂上學生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發言，提出了有關成語意思的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質疑。這樣的學習手段充分調動了學生學習成語的積極性，而且在學習成語的過程中還能讓學生開動腦筋。

2.3 語文教學應該和生活實際相結合

各科教學中的常見的話題還是使教學方式生活化，教學方式生活化，小學語文的教學效果也能夠得到大大的提升。教師在授課時，列舉一些例子，最好是生活中的常見的、小學生能夠理解并且感興趣的，以提高教學質量。另外，在教學過程中，若是能夠根據具體的情況和生活實際做出具體的調整，最終是以完成教學質量為教學的教學目的才能夠提高當堂課的教學水平，體現教師的教學技能。例如：一班的老師正在上課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復平靜后，老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

3 總結

每一個學生的母語啟蒙教育階段就在小學，每個人在學習語文的過程中打基礎、筑根基的階段也在小學，由此看出，小學語文教育在每一個學生的學習生涯中的地位是多么的重要，認識到小學語文教育的重要性，明白小學語文教育中的問題并采取措施解決是目前工作的重點。

[1]張年生.新課改背景下的小學語文教學反思[J].考試周刊, 2014,（68）:48-48.

[2]李友華.論新課改背景下的小學語文教學實踐[J].新課程·中旬,2016,（7）:380.

[3]彭月椿.以學定教，讓每一枚花朵綻放得更加美麗--淺談新課改背景下小學語文教學策略[J].課外語文（教研版）,2014,（6）:90-90.