高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究

王曉曉

華北水利水電大學(xué)

高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究

王曉曉

華北水利水電大學(xué)

作為大學(xué)生思想政治教育最重要的渠道的高校思想政治理論課不僅僅是一堂普通的教育課程，更重要的是由于它教學(xué)內(nèi)容的特殊性，對于大學(xué)生思想政治教育活動工作開展的第一線，它被賦予很重要的任務(wù)使命。但需要注意的是，隨著社會時代的發(fā)展需求和學(xué)生群體特點的變化，在對思想政治教育課程的形式及內(nèi)容進(jìn)行改革的時候，既不能墨守成規(guī)不與時俱進(jìn)，也不能打著創(chuàng)新的旗號，對基礎(chǔ)理論刪刪減減造成系統(tǒng)化缺失。文章有目的的提出改進(jìn)政治課程的方法，找尋可行性較高的手段，為將來的政治課教育提出一些意見。

高校；思想政治理論課；教學(xué)方法

一、高校思想政治理論課的歷史沿革

改革開放以來,高校思想政治理論課經(jīng)歷了三個時間段:1985年的馬克思主義理論課、1998年的“兩課”和2005年的思想政治理論課。其課程設(shè)置根據(jù)形勢的發(fā)展變化和教育規(guī)律的要求做了與時俱進(jìn)的調(diào)整和完善。

二、思想政治理論課教學(xué)存在的問題

（一）課程本身的授課難題。從客觀來說，政治思想理論課內(nèi)容和生活聯(lián)系的并不夠緊密，同時也無法和現(xiàn)在社會大眾關(guān)注點想切合，教材也不夠創(chuàng)新，直接導(dǎo)致了政治理論課堂的教學(xué)重復(fù)性與統(tǒng)一性，對時代脈搏并沒有很好的把握，當(dāng)然也不能夠?qū)ΜF(xiàn)在日新月異的社會進(jìn)行解釋，不僅是形式，更重要的是內(nèi)容方面不夠充盈與完善，致使整個思想政治教育課堂的氣氛僵化，不會有太多學(xué)生愿意持續(xù)性聽講。

（二）授課場所的尷尬。由于思想政治是教育的重點，所以全體學(xué)生都要參加其課程，但是學(xué)校的師資力量和教學(xué)空間、時間等安排縱向考慮不足，導(dǎo)致了上課秩序、質(zhì)量都無法保障，而且一堂課人數(shù)太多老是力不從心，無法達(dá)到想要的教學(xué)效果。

（三）授課教師的心理失衡。現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)條件有很大的波動與變化，社會對于思想政治理論課的認(rèn)知明顯有所不足，每所高校的政策也千差萬別，導(dǎo)致它們對于思想政治理論課程的認(rèn)知也不盡相同。大多數(shù)的高校在對于職稱評定方面對于科研成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對教學(xué)的要求，在教學(xué)方面只有量的規(guī)定而沒有質(zhì)的檢驗。當(dāng)然對于思想政治理論課的課堂也就更沒有教學(xué)質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)以及正規(guī)而完善的考核體系。同時因為獎勵機(jī)制與懲罰機(jī)制的缺乏，很多思想政治理論課的老師對于教學(xué)效果只能靠老師的個人責(zé)任感來維持，這種情況下，思想政治課的老師也很容易出現(xiàn)心理失衡。

（四）學(xué)生思想上的抵觸。中學(xué)階段的應(yīng)試教育中，老師對于思想政治方面的解釋的并不清晰，也并不完善，更加上學(xué)生們對其認(rèn)識不到位缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，使得學(xué)生只能以機(jī)械記憶的方法來應(yīng)付考試，久而久之形成了叛逆心理讓同學(xué)們對其失去了興趣。最重要的一點，政治課并不是主要科目，在學(xué)生心里重視程度不夠，以至于到了大學(xué)還是沒有更正過來這個錯誤，致使政治課的處境相當(dāng)微妙。“興趣是最好的老師”，枯燥的理論知識很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的攔路虎。這就需要授課老師在教學(xué)方法上進(jìn)行一些創(chuàng)新和改革。

三、思想政治理論課教學(xué)方法改革的措施

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)在隨著時間的推移慢慢完善。由于社會發(fā)展的影響，人們的思想與行為都有著不同程度的改變，這一變化同樣發(fā)生在大學(xué)生群體上。更加特殊的是，大學(xué)生群體因為年齡問題擁有更加活躍的思維，導(dǎo)致他們有很獨立的意識以及自主性。思想政治理論課應(yīng)該重視大學(xué)生上述思想變化，根據(jù)變化更改教學(xué)方式。思想政治理論課教師要注意到當(dāng)代大學(xué)生上述思想觀念的變化，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步對教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母聝?yōu)化，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上應(yīng)該大部分時間將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分了解學(xué)生的心態(tài)并且進(jìn)行一定程度的把控。最后才能做出一個讓大學(xué)生充滿興趣并且收獲頗豐的思想政治教育課堂。要想達(dá)到上述的這些結(jié)果，擁有以下的兩個思路進(jìn)行課堂教育改革是必不可少的：

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。思想政治理論課的教學(xué)本質(zhì)上是提高客體的認(rèn)識水平及能力，而教學(xué)實踐是必不可少的。高校思想政治理論課是通過理解和先進(jìn)思想和創(chuàng)新理論，了解歷史和現(xiàn)實，對學(xué)生的科學(xué)思維方法和價值信仰的形成，提高思想政治覺悟和道德法律意識，消除落后思想的侵蝕和不良現(xiàn)象的影響，導(dǎo)學(xué)生們忠于祖國和人民。創(chuàng)新，努力工作，努力做有目標(biāo)有奮斗的新人。教育的重點在于學(xué)生，在提高能力的同時給予學(xué)生一定的實踐活動的經(jīng)驗。為今后思想政治教育的改進(jìn)做出了先鋒和榜樣。勇于踏出這一步，改變了以往的“填鴨式”師講生聽的模板，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高了趣味性。達(dá)到了根本的教學(xué)目的，從而形成一個兩全其美的結(jié)果。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代的學(xué)子思想十分活躍，他們也對接觸時代潮流的新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)以致用才是他們的最終目標(biāo)。正因如此，思想政治理論課程的教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，采用多元化、立體化的教學(xué)手段，激發(fā)其積極性，多一些操作性強(qiáng)、需要花費一定時間查閱資料完成的PPT展示作為作業(yè)，形成小組分工合作的課后作業(yè)模式，計做平時分?jǐn)?shù)算入最后成績總分。

（三）課外實踐性教學(xué)方法。實踐教學(xué)作為思想政治理論課程教學(xué)的重要渠道是切實提高教學(xué)實效性的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。實踐性教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一教學(xué)方式，使學(xué)生走入拓展性教學(xué)空間——社會生活，通過豐富的社會實踐，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到知行統(tǒng)一。增加思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)，拓展生活的直接經(jīng)驗，可以加深學(xué)生對國情、民情的了解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和運(yùn)用所學(xué)理論解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，要抓好校園文化建設(shè)，讓學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的一些專題活動中來，如演講、辯論賽、情景劇、愛國抗戰(zhàn)電影觀后感等，通過參與活動使學(xué)生對相關(guān)思想政治問題的認(rèn)識進(jìn)一步深化，增強(qiáng)教學(xué)效果。再者，對紅色愛國主義教育基地的參觀學(xué)習(xí)也可以成為思想政治理論課程的課外實踐嘗試。

四、結(jié)語

一言以蔽之，既然是教學(xué)就沒有必要死扣一個模板，老師們應(yīng)該靈活掌握各種教學(xué)手段，提高學(xué)生們的積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生們的特點來教授知識。使看似高升的理論知識用最貼地氣的方式教授出來，寓教于樂。

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[2]羅大玉.高校思想政治教育研究[M].成都:電子科技大學(xué)出版社，2006.

[3]宋剛，王慧琴.改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的基本思路[J].教育與職業(yè)，2008,（24）.

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[6]梁桂麟，徐海波.當(dāng)代高校公共理論課教育教學(xué)研究[M].北京:中國社會科學(xué)出社，2004.

王曉曉（1987-），女，漢族，河南省溫縣人，華北水利水電大學(xué)碩士，華北水利水電大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。