高中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的途徑分析

王蕾

摘要：閱讀和寫作是高中語文教學中的兩大組成部分，也是教學的重難點，但在傳統教學觀念、方法及教材的限制下，二者的教學是相對獨立和分離的。隨著新課程改革的深入，需要將閱讀和寫作教學有機的結合。基于二者結合教學的可行性和必要性，本文就從多方面探討有效將閱讀和寫作教學結合的途徑，以期能為語文教學質量的提高提高可行性高的參考。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;寫作教學;途徑分析

閱讀和寫作是高中語文教學中的兩大組成部分，也是教學的重難點，但在傳統教學觀念、方法及教材的限制下，二者的教學是相對獨立和分離的。隨著新課程改革的深入，需要將閱讀和寫作教學有機的結合，而當下語文教學中依然存在較嚴重的輕寫作或輕閱讀的問題，尚未組織有效的閱讀、寫作結合教學，雖然將兩種教學有效結合面臨著諸多的挑戰，但不可忽視其提高教學效率、學生綜合素質等作用。同樣二者的結合教學是可行的，因為二者存在緊密的內在聯系，閱讀能使人的精神、情感得到歷練和深化，寫作則是情感、認知的傾吐，而寫作依賴于深化的閱讀，在學習步驟上，二者均是從字詞到句子、文章發展，且高中階段二者的內容也具有相似性，都以情感、生活和思想為主。基于二者結合教學的可行性和必要性，本文就從多方面探討有效將閱讀和寫作教學結合的途徑，以期能為語文教學質量的提高提高可行性高的參考。

1.依照閱讀教學的順序和特點，安排寫作練習

閱讀和寫作在教材內容上的差異、分離，是阻礙二者有效結合、相互推動的一大問題。對此，教師需要對二者的教學內容和和目的進行分類，明確二者字內容上的具體聯系和教學目標的差異性，因為閱讀教學占語文教學的比重更多，且貫穿在整個語文教學中，因此需要以閱讀教學的順序和特點，根據寫作與其關聯，制定合理、具體的寫作教學內容，根據二者內容的差異做適當的教學拓展，以增強二者互相促進的作用。在寫作練習前，教師應明要寫什么、指導目標是什么，然后采用合理的途徑，通過實際練習讓學生掌握寫作的技巧以及通過合作教學提升學生的寫作興趣。具體而言，根據高中語文教材的閱讀內容，可以開展仿寫、評議等形式的寫作。

仿照式寫作即時對優秀閱讀文章的句子或段落進行模仿寫作，模仿寫作的要求是根據不同的語境，傳造與原句段結構相同的語篇。仿照寫作的優點在于，學生根據原句進行風格化的模仿，能快速理解某種文章結構或排比等寫作技巧，在獲得成就感提升其寫作興趣的同時，還能提升其技巧的實操能力，在對原句的研究中還能提升其對情感、精神品質的感知能力。

除了簡單的仿寫，還可以要求學生用不同的體裁，對閱讀中的情節、人物進行勾畫描寫，這樣的寫作練習，能夠提升學生對閱讀文本的認知深度，從不同的角度感受文本中的情感。如將小說的片段給位為戲劇篇章，將小說豐富的人物和轉折的情節，通過戲劇來展現，賦予其另一種具體、生動的形象，持續的訓練能提升學生對閱讀中人物、事件的理解能力。

評議性寫作可以結合閱讀與相關的影視資源進行，通過自身對文本的理解，對其中的情感、表現的觀點及其中的優美句子進行具體評價。通過評價性，學生通過文字表達自身對作品、角色的看法，能促使學生個性化思維的成長，教師加以引導，幫助學生形成正確三觀。

2.通過專題寫作，開展閱讀教學

語文教材中有多個寫作專題及具體的寫作練習，根據寫作教材制定的專題板塊對寫作練習進行合理的調整，將其與閱讀教學的編排具有更好的一致性，或將拓展閱讀與寫作練習相練習，從而提升二者的教學效率，并通過文體內容、情感等方面的練習，形成讀與寫有效合作的教學模式。

首先，教師應將課內閱讀文本按照體裁、主要內容等標準進行劃分，從而關聯性更強的與寫作專題相匹配進行。閱讀教學中，在學生分析文章情感、精神內涵時，加入順序化明顯的寫作練習，從而使學生循序漸進的提升寫作知識與技巧，并通過深入探索閱讀內容，得到思維的碰撞和提升，引導學生更深入的認識人文知識。

其次，在安排、推薦課外閱讀時，除了規定的數目，還應當聯系寫作專題，給學生推薦一些相關的好的閱讀作品。這樣的閱讀方式，不僅能他提升學生的文學視野和知識面，促進學生個性化的成長和素質的提升，還能使學生積累豐富的閱讀談資及寫作素材。教師學業提醒學生做針對性的摘抄和記憶，如對名言名句、優美文字進行摘抄和記憶，在專題寫作中鼓勵學生在書海中找尋寫作技巧、應用積累的素材，從而使學生不斷深入的將閱讀中的知識化為己用，這一過程還能促進學生閱讀能力的提升，學生能在不知不覺中掌握深度閱讀、精細閱讀的方法。

3.積極實踐、科學引導，幫助學生提升閱讀、寫作質量

合理的方法、科學的引導以及積極的實踐，在任何教學改革中都不可或缺。因此在二者的結合教學實踐中，應重視各種資源和教學方法的應用，如影視資源，選取與閱讀直接相關的影視資源，不僅能使學生更直觀、深入的了解文學背景和其中的情感、內容，還能十分方便的串聯寫作教學，并能促進學生進行寫作創新。除此之外，教師應當適當的進行寫作拓展，如詩詞、文言文閱讀、學習是教學一大難點，高中寫作教學中并沒有這部分體裁的內容，但教師可抽出適當的實踐鼓勵學生仿寫或創造詩詞、文言文，一定程度上能使學生更好的掌握文言詞匯，從而提升其閱讀能力和興趣。

4.結語

綜上，基于當下的教學政策和語文教學目標，有效的進行閱讀與寫作結合的教學是十分必要的。教師應從更新教學理念出發，通過優化閱讀、寫作內容及微調教學重心、采用合理教學方法等途徑，提高閱讀與寫作教學的聯系與結合教學的有效性，從而幫助學生提高學業，促進其健康發展、提升綜合素質。

參考文獻：

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