高職院校環境藝術設計專業建筑速寫課程教學改革與創新

劉 堃 （湖南理工職業技術學院 411104）

高職院校環境藝術設計專業建筑速寫課程教學改革與創新

劉 堃 （湖南理工職業技術學院 411104）

隨著社會發展，對環境藝術設計專業畢業生的職業素養、職業技能提出了更高的要求，傳統的建筑速寫課程雖然可以傳授知識，但以壓縮成藥丸子灌輸給學生的教學方法，已喪失了樂趣，教學效果也大打折扣。文章在分析了目前建筑速寫在高職院校環境藝術設計專業教學中存在的問題，探討了教學改革的新思路，以培養出更多高素質的實用型專業人才。

環境藝術設計；建筑速寫；教學改革與創新

速寫是在短時間內迅速的描繪對象的一種繪畫手法，由于環境藝術設計專業方向的要求，速寫課程側重于建筑速寫，建筑速寫課程安排在設計素描、設計色彩、設計構成等基礎課程與手繪效果圖、裝飾圖案的主干課之間，它與手繪效果圖訓練相結合，最終運用到項目的設計與制作，建筑速寫是培養高職生成為一名合格的環境藝術設計師必備的能力。通過建筑速寫長期有效的訓練，不僅可以鍛煉學生對環境形態的觀察與表現技能，培養學生對造型高度的概括能力，使學生能在短時間內表達建筑形象，提高學生的動手能力；建筑速寫面對環境形態時，隨時隨地進行速寫記錄，為設計搜集和儲備素材；建筑速寫積累到一定程度，學生從中獲取靈感，從而激發出創作的激情與靈感。

一、國內高職院校環境藝術設計專業建筑速寫教學現狀與存在問題

目前，國內設計類高校建筑速寫課程雖然有多種教學模式，但總體來說任然存在些不足，出現的問題有這些：一是學生基礎普遍薄弱，教與學較為吃力。近年來，由于高職院校擴招，環境藝術設計專業學生入學門檻是否美術生不做要求，選擇藝術設計專業的高職院校新生幾乎都是零繪畫基礎，這些學生的對教學中透視、比例、結構、空間等專業性強的內容往往難以理解，要想達到最終的教學目標，對任課老師的教學是個極大的挑戰。二是教學課時嚴重縮水，教學效果不明顯。環境藝術設計專業所涉及的學科很廣泛，高職院校的學制是三年，學生在校學習時間只有2年半，另外半年頂崗實習，基礎課程一般壓縮至兩學期內，要想學完所有課程并且學好學精，這點時間是遠遠不夠的，建筑速寫需要連續大量的練習才能出成果，目前很多高職院校增加了容易出成果的軟件課程課時，而基礎繪畫課程一再減少，教師往往只能以作業的形式要求學生堅持練習，效果自然欠佳。三是寫生訓練經驗少，技能訓練難以達標。建筑速寫需要積累寫生訓練，初學者在寫生中會遇到大量困難，由于缺乏獨立思考與判斷，創作出的作品照搬硬套，平淡乏味，甚至一些學生表現得無所適從，不知道從何入手，導致學生學習熱情下降，從而進入一種惡性循環。四是教學方法傳統沉悶，學生學習興趣不濃。傳統的建筑速寫教學方法是教師示范引導，加之目前盛行的多媒體視頻演示，這類直觀的方法看似容易吸引學生的眼球，但是如果演示的方法難度與學生接受能力不符，課堂上沒有與學生互動交流的話，高職院校零基礎的學生難以吸收知識，課堂氣氛沉悶乏味，最初的學習熱情將會慢慢消失。

二、教學改革與創新

對于美術基礎差的環境藝術設計專業學生來講，專業教師需要改進一般的課堂教學模式，發揚多元化的教學方法，把培養學生的創作性思維貫穿于教學過程，結合實際需求與其他相關專業訓練相結合，探索環境藝術設計專業建筑速寫課程教學的新模式。

1.欣賞大師藝術作品，體會建筑速寫魅力

古今中外，藝術大師受益于速寫的不計其數，例如西方繪畫大師米開朗基羅、列奧納多·達·芬奇、阿爾布雷特·丟勒、拉斐爾·桑西，國內繪畫大師徐悲鴻、黃澤金、吳冠中、孫大石、黃永玉等等。在理論課程中融入大師藝術作品的賞析，甚至可以講些他們的過往故事，讓學生在輕松愉悅的環境中體會建筑速寫魅力，提高學生欣賞水平的同時，開闊視野，發現其創造潛能。

2.考慮專業的特殊性，結合寬筆鉛筆畫技巧

建筑速寫是斜街繪畫與專業設計的中間橋梁，考慮到這一特性，結合多年的教學經驗，使我認識到在手繪效果圖學習過程中，由于馬克筆筆頭固定、筆法要求干脆利落、不可涂抹、粗筆頭擺排方法講究多等原因，導致初學者難以掌握馬克筆用筆方法。幾年前接觸到畫家況晗的寬鉛筆畫，他的畫面構圖嚴謹準確，線條揮灑自如，我發現寬筆鉛筆畫講究筆觸，一筆是一筆，這與馬克筆用法如出一轍，而且學生對鉛筆的使用比較熟悉，畫錯了可以更改的這一性質，初學者用起來容易進入狀態，學起來相對輕松，所以在建筑速寫技法課中可以采用寬筆鉛筆畫技巧訓練。推行寬筆鉛筆畫的建筑速寫畫法，不但能提高學生的速寫技能，而且為接下來的馬克筆的運用打下良好基礎。

3.轉變學生角色，增強師生之間的互動

在教學過程中鼓勵學生進行師生角色互換，充分發揮學生在學習過程中的主體地位。課前分組或單獨布置任務，讓做繪畫示范，并讓學生自主講解，教師在旁邊予以技術語言提示。由于學生要在全班進行展示，因此在做準備的過程中比平常更努力，在講解示范的過程中，其他學生也會更認真聆聽，最后教師點評。學生在這個過程中發現自己的不足，積極主動地去學習，下次再采用這種方式上課時，學生學習效果就一目了然了。

4.保持長期訓練，養成速寫習慣

速寫與設計手繪都是需要大量練習，從寫生和臨摹練習中積累經驗，逐步掌握速寫技巧，建立起自己的藝術語態，才能有質的飛躍產生獨特的設計。在多年的教學過程中，我要求并鼓勵學生放假期間每日一張練習，讓學生充分認識建筑速寫對環境藝術設計的重要性，鼓勵學生隨身帶速寫本畫建筑小稿，并定期檢查，每學期末將建筑速寫作品向全院師生展示，提高學生速寫的積極性和參與度，由此激發學生的表現力和創造性。

三、結語

伴隨著市場對環境藝術設計專業人才需求越來越大，傳統的建筑速寫課程雖然可以傳授知識，但以壓縮成藥丸子灌輸給學生的教學方法，已喪失了樂趣，教學效果也大打折扣，因此，為了適應發展的需要，改革與創新傳統的環境藝術專業建筑速寫課程教學方法是必經之路，環境藝術設計行業才能蓬勃發展。

[1]陳新.《建筑速寫技法》.清華大學出版社，2005.

[2]劉景森.《設計師應重視建筑速寫的訓練》.美術向導，2002（5）.

[3]張振中，胡曉芳.《新教改形勢下我國藝術設計專業教育特色化發展方向的探討》[J].美與時代(上)，2011（6）.

[4]陳硯，瀏瓊.《對高校藝術設計專業教學改革的思考》[J].藝術與設計（理論），2009（2）.

劉堃（1987），女，湖南攸縣人，講師，主要研究方向：油畫藝術。