監獄學專業現代化教學模式的探討與構建

李 暢

河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450046

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監獄學專業現代化教學模式的探討與構建

李 暢

河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450046

目前監獄學專業的教學模式大多仍處于“填鴨式”地傳統課堂教學模式，此模式只重視教師的“教”，不重視學生的“學”，課堂教學單一化、滿堂灌，學生上課積極性低、學習效果差，培養出來的學生掌握知識比率低，并且缺乏獨立思考、創造性，實踐應用能力也較低。而現代化教學模式即把“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”的教學模式，實現“教”與“學”的有效互動，培養學生主動思考和親自參與的興趣，提高學生掌握知識的比率和實踐能力。

監獄學；現代化教學；教學改革

一、監獄學專業構建現代化教學模式的必要性

著名的“學習金字塔”理論曾驗證，在課堂上通過教師單純講授知識學生掌握5%，通過閱讀學生掌握10%，通過試聽學生掌握20%，通過示范學生掌握30%，通過討論、參與動手實踐和教他人或立即應用的互動式教學，學生掌握知識的比率能夠達到50%以上，甚至75%至90%。該理論的核心就是“以學生為中心”的現代課堂教學思想。

而在傳統的教學模式中，比較多地注重于傳授現成的知識，多采用世代傳習的師者言傳身教的教育方法，導致學生探究問題能力的培養相對較弱，這種傳統的教學模式雖然可以向學生灌輸大量的固話的知識，但不利于他們創新思維和意識的培養。這種教學模式，缺乏對學生探究創新能力認可的教學機制，容易造成學生參與學習的興趣普遍不高的現象，學生動手能力和創新能力的培養也很難得到實現。而且，傳統的教學往往過分強調書本知識的絕對性和正確性，過多強調教師的權威性，致使課堂教學成為死知識的機械、簡單搬運和疊加。在這種情況下，學生漸漸失去獨立思考、分析、判斷的能力和品格，漸漸不相信自己的所見、所聞、所思、所感，把對事物的認知，同自己親身的經歷和經驗割裂開來，學生作為學習主題的獨立人格、主體意識、批判精神被忽略和壓抑。

長期以來傳統的教學模式已呈現諸多弊端，比如：在教學活動中，有相當比例的學生缺乏新意和創新能力；在學習過程中，缺乏新意的課堂問答，缺乏新意的答卷，缺乏新意的學年論文等；在學習精神上，缺乏探索問題的興趣和精神；在學習能力上，考慮問題和處理問題的方法千篇一律，沒有新意和突破，缺乏深層次的思考和另辟蹊徑的自我總結和學習能力。

目前監獄學專業的教學模式依然是“填鴨式”的傳統課堂教學，在這種教學模式下，無論是本科院校的4年還是高職高專的3年，有3年半或者2年半的時間都是教師“一言堂”式的理論灌輸，剩下半年的時間參加實踐實習，學生只是被動地接受學校教學計劃安排的課程，對監管工作缺乏主動了解和主動求知的欲望，大學學完，記住、掌握的知識沒多少，把知識運用在工作實踐中的更是寥寥；畢業后能快速進入角色，及時勝任監獄管理工作的人才也少之又少，這種傳統的“填鴨式”教學模式，已遠遠不能適應監獄實踐發展的需要。

二、監獄學專業現代化教學模式研究的意義

目前我國監獄學專業多采取封閉式、定向型培養體制，即在學校里傳授知識的時候，學生就被假想成未來的監獄人民警察，學術知識以專業技能為主，目的就是為了學生將來在從事監獄工作時能夠熟練掌握監管改造技能，順利上崗工作。而在監獄實際工作中，對監獄人民警察的素質要求是多方面的，除了需要具備良好的政治素養、身體素養、心理素質以及業務素質外，還要考察其學習、科研和應變能力，即綜合運用所學知識解決實踐工作中所遇到的新問題的能力。在現代化教學過程中，通過教師對于課程內容的科學合理設置，即教師提出問題，學生觀察、思考、分析，共同討論擬定方案，付諸實施，對實施結果進行考評，進一步修訂方案，再實踐，直到解決問題，讓學生主動參與學習知識的過程中，這種主動思考并親自實踐的培養模式不僅能夠讓學生提高學習興趣，還能加深記憶，增強動手實踐能力，提升學生專業的綜合水平。

三、監獄學專業現代化教學模式的構建

現代化教學模式包含以下幾點：一是教學知識要與時俱進，突出“時令”性特點；二是教學方法要靈活，以調動學生學習的積極性為目的，把被動學習轉變為主動學習。監獄學專業的現代化教學模式無外乎也要做好這兩方面。

(一)課程內容與時俱進

過時的理論、概念或案例對學生未來就業沒有太大幫助，學生最需要的是與現實相關聯的知識。我們需要實時更新教學內容，甚至能夠預測未來的趨勢。這就意味著我們需要一本最近三到五年出版的教材，作為備課的基礎。我們可以從教材目錄或大綱中獲取課程所需的主題，即使內容過時，也能幫助我們大致確定方向。

另外一個實現與現實同步的教學方法就是可以邀請行業專家來評估課程內容。比如邀請在監獄工作多年的監獄人民警察來課堂上共同探討教學內容。例如講到入監隊，我們應該講哪些內容？管理服刑人員我們應該教會學生什么知識和技能？這些內容由長期工作在監管一線的獄警來講解探討再合適不過了。雖然教師與行業建立聯系并不是件容易的事情，但是我相信每一位業界專家都非常渴望向大家提供幫助。因為你們的學生不久將成為他們的職工。只有老師的教學內容貼近行業實際，學生工作之后才能得心應手。

所以構建現代化教學模式要做好的第一件事就是：尋找一本優質的教材，補充時事信息，邀請行業專家幫助你修改課程計劃。這種教學方法會讓課堂內容靠攏他們的真實生活從而達到吸引學生的效果，教師將知識與現實聯系的越多，學生就有可能學的越積極。

(二)培養學生主動學習的習慣，培養應用型專業人才

監獄學專業的核心問題就是要培養出適應當今監獄工作實際需要的應用型人才，達到教與研相結合，學與用無縫對接，最大限度地縮短學生工作后適應角色的周期，提高人才培養的社會價值，降低人才培養的投入成本。而現代化教學模式中將會把重心由教師的“教”轉變為學生的“學，”讓學生不再“空著腦袋走進教室”，而是帶著問題去學習，使學生理性主動地參與教與學的全過程，主動尋求解決問題的答案與方法，能更有效地激發學生理性、主動地求知欲望。

研究與經驗都表明，缺乏互動的長時間授課會使學生很快失去興趣和學習動力，而當缺乏學習動力時，學生的理解力和對知識應用的掌握度都會下降。如何打破學生學習積極性低這個問題，就要將學生在課堂學習中的“被動學習”轉變為“主動學習”。

課堂主動學習可以參考以下兩點：第一，在課堂上教師介紹主題，并幫助學生圍繞主題探索不同方面的知識，開展豐富的學生主導型活動。活動包括課堂演講，短期或長期項目制作，小組討論，團隊學習，課堂辯論，甚至學期論文。其核心是讓學生自主學習或相互學習，并非自始至終通過老師來學習。如果學生覺得需要更多形式的活動也可以，應給他們以選擇。當學生們可以選擇自己感興趣的內容進行學習時他們會更主動，賦予學生選擇權會讓他們更認真更有效地學習。

第二，鼓勵學生在學習中應用現實的實踐內容。發展學生的軟技能，例如批判性思考能力，溝通能力，問題處理能力，這些能力能極大的幫助他們以后的實習和工作。教師將理論知識傳授于學生，學生再用理論指導實踐經營自己的理念，教師再負責評估學生的成果，給出反饋，從而使學生能更好的理解如何在實踐中使用理論知識。而教師雖縮短了授課但卻花了大量時間去評估與反饋。

同樣的在監獄學專業的教學過程中，對學生的自主探索和創新給予鼓勵和激勵，通過先行的實踐階段，使他們對監獄學產生興趣，對犯罪的成因和對犯罪的改造去主動探究并發現問題，能按著自己的思維去思考這些問題，實現教與學的交往、合作、積極互動，全程實現理論和實踐相互驗證的教學方法，完善教、學、練、戰一體化教學模式。

[1]廖小玲.“參與式”高校教學改革研究[J].重慶文理學院學報，2009(4)：78-79.

[2]李昱蓉.學生主動參與教學模式的理論與實踐[J].教育探索，2008，201(3)：55-56.

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2095-4379-(2017)13-0289-02 作者簡介：李暢(1982-)，女，漢族，河南舞鋼人，本科，河南司法警官職業學院，助教，研究方向：法學。