基于核心素養的小學信息技術教學實踐探討

☆ 陳軍

（揚中市永勝中心小學，江蘇揚中 212200）

基于核心素養的小學信息技術教學實踐探討

☆ 陳軍

（揚中市永勝中心小學，江蘇揚中 212200）

核心素養的培養是新課改對小學信息技術提出的要求，其關注點是學生道德品格和信息能力的培養。在教學中，教師可從教學內容（文化嵌入）、方法（合作探究）、評價（差異性評價）、實踐（社會參與）等四個層面組織教學，其落腳點是促進學生文化知識、自主發展和實踐能力的提升，以解決小學信息技術教學實效性不高的問題。

小學信息技術；核心素養

核心素養是指學生在接受相應學段教育時，逐漸形成的利于個人發展所必須的品格和關鍵能力，這里的品格和關鍵能力是學生知識、能力、情感、態度等的綜合體現，是學生成長所必備的素養。核心素養主要分為文化基礎、自主發展和社會參與等三個方面，具體體現在小學信息技術學科中，其目的是在提升學生核心素養的同時，也提升學生信息知識、信息能力、信息意識、信息倫理等的綜合素養。基于此，文章從教學內容、教學方法、教學評價、教學實踐等課堂教學的視角，探尋如何在小學信息技術教學中培養學生的核心素養，以提高信息技術教學的實效性。

一、融入信息文化，培養文化精神

文化基礎主要包括學生人文底蘊和學科精神，這里的學科精神體現在信息技術中是指信息素養中的信息文化。信息文化集文化屬性和技術屬性于一體，學生通過接受、理解、內化等學習活動，逐漸形成自身解決問題的思維方式。在這一過程中學生既掌握了信息技術基礎知識，又熟練地掌握操作技術，從而能更好地靈活運用。因此，教師在傳授學生信息技術知識時，可恰當地融入信息文化的相關知識，幫助學生更好地理解理論知識，激發學習興趣，提高學生認知深度。

如：在教授“認識Word”時，為了讓學生更好地掌握Word軟件，培養學生利用其解決問題的應用意識，教師先是以展示彩色卡片成品的方式，通過問題驅動使學生對如何利用Word制作精美卡片、小報產生興趣。然后教師在錄入、編輯、排版、打印等制作流程中向學生講授Word軟件的使用，以及各項菜單的功能。在這一過程中教師對文字處理軟件的概念進行了詳細介紹，從文化基礎知識的視角加深了學生對軟件的認知，然后以彩色賀卡為主題，用邊操作邊講解的方式，讓學生熟悉標題欄、格式工具欄、狀態欄、菜單欄、常用工具欄、標尺、文本編輯區等的使用方法，讓學生在邊理解、邊模仿中掌握了如何制作精美卡片的技術，從而習得操作技能。教師通過雙基教學適時滲透信息文化知識，讓學生在掌握知識和技能的基礎上，加深了對信息技術發展的理解、深化了認知層次、提升了信息文化精神境界，為學生自主學習提供了精神支撐。

二、組織合作探究，增強學生自主發展

促進學生的自主發展能力是核心素養的內容之一，具體體現在信息技術教學中則是培養學生如何學會學習，并能使用信息技術健康地生活。基于此，教師可組織合作探究活動，給予學生自主發現問題、解決問題的機會，并能融洽地與他人進行交流與合作，以幫助學生形成學科思維，促進學生信息技術基礎知識的內化與實踐。

如：在“設置動畫效果”教學中，為了讓學生更好地掌握“自定義動畫”設置的操作方法，教師以“古詩兩首”演示文稿為主題，采用小組合作的方式組織探究活動。首先讓學生組內討論最終設置效果、圖片與文字出現的時間間隔、先后順序等問題，然后再利用PowerPoint中的“預設動畫”、“自定義動畫”進行操作。操作時，有的小組想讓動畫出現的時候伴隨著聲音，以起到強化的作用，通過小組交流確定利用“聲音效果”進行設置，從而高效且優質地完成了學習任務。教師通過設置主題任務，以劃分小組的方式組織學生討論探究，讓學生在任務驅動下自主探究解決問題的方法，這樣既能促進學生彼此之間的交流與合作，又能幫助學生更好地完成利用PowerPoint進行動畫效果操作的學習任務，從而優化了學習效果，提升了審美情趣，推動了學生自主能力的發展。

三、實施差異評價，培養創新意識

評價可發揮診斷和激勵的作用，教師實施科學合理的課堂評價對學生核心素養的長足發展起著調節和激勵作用，這就需要教師以培養學生核心素養為內容，不斷完善信息技術教學評價。基于此，教師可采用差異性評價對學生進行全面、客觀的評價，其目的是促進學生知識、能力、情感、態度等綜合素養的發展，以準確把握核心素養的培養方向，促使學生在信息獲取、加工、處理和應用中生成創新意識、形成創新能力。

如：以“編輯演示文稿”教學為例，為了讓學生更好地學會插入新幻燈片、文本框、藝術字等操作，并讓他們利用對比方法提高自主學習能力，教師采用差異性評價來調動和激發學生自主學習的熱情，從而讓學生高效地完成學習任務。教學時，以插入文本框（這是教學的重點也是難點）為例，通常學生對操作方法掌握不好很容易出現插入文本框（學生由于沒有及時進行文字的輸入就點擊了鼠標，致使文本框看不到）又找不到文本框的情況。教師對此實施差異性評價，對按照“選定位置—插入文本框—輸入“精彩瞬間”—點擊鼠標確定”進行操作的學生提出鼓勵和表揚，并分析學生操作的閃光點，激勵其他學生效仿，或者讓其演示操作過程，以保持學生不斷進行自主學習的信心和熱情。對于插入后找不到文本框的學生，教師則以問題為導向，讓學生意識到自己出錯的原因，然后重新完成操作任務。教師用以情入理的方式讓學生意識到如果能夠再認真點就會完成的更好，以激發學生學習的動力。通過這樣客觀差異的評價，不僅調動了學生學習的熱情、培養了創新意識，還滿足了不同智力傾向學生的學習需求，從而讓所有的學生都能獲得不同的發展。

四、鼓勵社會參與，強化道德意識

信息技術在帶給人們快捷、便利的同時，也造成了很多負面影響，這些負面的信息侵蝕、影響著小學生的健康成長。基于此，教會學生如何辨別信息的真偽、優劣，如何正確且健康地使用信息技術，幫助學生樹立正確的三觀是培養小學生核心素養的重要內容之一。因此，教師可通過鼓勵學生參與社會實踐活動，讓學生在親身體驗中認識到信息活動應該遵循的道德規范，以強化道德意識。

如：在學習“網絡文明小公民”中，為了培養學生健康上網、在實踐生活和學習中做到“綠色上網”的道德意識，教師開展了“爭做校園網絡文明小公民”主題宣傳的實踐活動，活動以小組合作方式開展。首先，教師在課堂上組織學生討論要宣傳的內容：法律法規、如何文明、安全地使用計算機、哪些是不正確使用網絡信息的情況等，然后組織學生踐行宣傳主題內容。通過參與活動，學生將教材中有關如何健康地使用網絡信息的知識逐漸內化到實際行動中，以更好地進行宣傳，影響他人。同時在踐行活動中，教師針對不正確使用網絡、不文明使用計算機、不能對優劣信息進行辨別的行為進行引導，讓更多的學生認識到文明上網的重要性，增強抵制不良思想的能力，從而強化了學生自律意識、達到提升道德素養的目的。

總之，學生核心素養的培養是新課改對小學信息技術教學提出的要求，其關注點是學生道德品格和信息能力的培養。基于此，文章從教學的視角分析了學生核心素養的培養策略，其目的是幫助學生提升人文情懷、形成學科思維、發展信息能力、生成道德品格。

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1671-7503（2017）19-0044-02

[編輯：莊豐源]