利用電子白板 引發學生更多的數學思考

☆ 王立云

（張掖市甘州區北街小學,甘肅張掖 734000）

利用電子白板 引發學生更多的數學思考

☆ 王立云

（張掖市甘州區北街小學,甘肅張掖 734000）

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”問題是引發學生思考的源泉，是培養學生數學思維的關鍵。數學思維的培養是數學教學的靈魂，學生思維的發展是數學教學的核心。小學生的知識發散性和拓展性都正處于發展的黃金階段，讓他們感于說、感于想，對培養他們的數學思維非常關鍵。充分利用電子白板強大的展示和交互功能可以培養學生的提問意識，提高學生的思維能力。

電子白板；數學思維；數學教學

一、情境展示，激發提問欲望

觀察能力是小學生的強項，教師在小學數學課堂上要充分利用這一優勢，借助教學主題圖或教師創設的情景圖，激發學生的提問欲望。提問的過程是訓練學生邏輯思維的有效時段，學生的數學思維就體現在他的提問過程中，教師可以從最簡單的問題著手，如有什么？告訴了我們什么條件？如果知道了什么條件就可以解決問題了等等，讓學生感受到提問的快樂，同時讓每一個孩子都能有解決問題的欲望。電子白板在觀察情景圖上有著無可比擬的優勢，教師可以在情景圖的任意一個部分進行勾點圈畫，把一幅情景圖分割成多個部分，分塊進行講解和拓展，更加突顯出教學的重點。可以對某一部分進行放大或縮小，讓觀察的效果更佳。此外，還可利用白板的聚光燈功能，吸引學生的注意力，電子白板讓學生的觀察更加高效、提問更具針對性，能有效助推學生數學思維的培養。

二、動畫激趣，引發深入思考

動畫是多媒體課堂教學的最大優勢，它不僅能讓抽象的數學問題變得具體形象，還能極大提高教學效率、縮短教學時間。在數學課堂上，教師就可以利用動畫這一特點，引發學生進行更多的思考，讓他們對知識有更加深刻的認識。除了運用PPT中提前制作的動畫進行展示外，教師還可以利用白板的繪圖功能，讓學生在動畫制作的過程中，更加清晰地觀察數學現象。在學習認識長方體和正方體時，如果用以往的PPT課件，學生可以很快地發現兩種立體圖形的基本特征，但是不是所有的長方體和正方體都具有這樣的特征，怎樣將這種個例變成共性，這是一個復雜的思維過程，如果單靠展示課件，教師需要進行大量的課件預設，把各種形狀和各種形成過程作逐一展示，但如果用電子白板直接繪制，這些問題就會迎刃而解。在繪制長方體的過程中，教師可以隨時進行放大、縮小、變形等操作，讓學生看到隨著長、寬、高的變化而呈現出的不同形狀?，F場繪制還能培養學生的動態思維，如：面積的形成可以讓學生觀察線動成面的過程，直線的形成可以讓學生觀察點運成線的過程等。教師可以根據學生的觀察，隨時變幻方式讓學生進行觀察，通過現場動態操作彌補學生思維盲區，極大地豐富課堂的容量，拓展學生知識的深度和廣度。

三、藏頭露尾，變換問題形式

在數學課上，許多教師都慣用藏頭露尾這一招，也就是給條件讓學生提問題，給問題讓學生猜條件，這樣的課堂小技巧幾乎成為了數學課堂上的妙招。這種訓練不僅能加強學生思維的嚴密性，提高學生思維的精度，還能拓展思維能力，為學生的創新思維鋪路。有電子白板的輔助，教師使用藏頭露尾這招就變得更加簡單。利用電子白板的遮罩功能，教師可將題目的其中一個條件遮住，讓學生來補充，還可以復制相同的條件讓學生提出不同的問題，發展學生的一題多解和一題多問能力。傳統課堂中學生板演機會不夠的難題在電子白板的輔助下也會迎刃而解，教師可以利用白板的書寫功能讓更多的學生寫出自己的想法，讓更多的思維在教室內閃光。

四、因勢利導，提供問題思路

不論什么樣的課堂，最終目的都是要有效地解決問題，而解決數學問題的關鍵就在于學生的思路。小學數學知識深度不大，很多知識點學生都可以輕松地掌握，但要想讓學生養成良好的思維習慣、培養清晰的思路卻不是一件簡單的事情。在課堂中，教師可以充分利用白板的展示功能，設計好問題的層次性，一步步地幫助學生建立層次模型，培養學生由淺入深的思維習慣。在教授圓錐體積一課時，教師輕松地通過白板的動畫功能讓學生明白圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，但很多學生在計算的過程中卻會出現困難，這就是因為在解決問題的關鍵點上，學生沒有形成良好的思路，沒有找到二者最重要的關聯性。教師可在認識二者關系的基礎上對它們的體積進行對比，讓學生更加明確體積計算方法的不同，兩相對照，學生對于三分之一的概念理解會更加深入。利用白板功能進行對照的類似案例非常多，對照的過程是學生思維穩定性的發展過程，能幫助學生建立良好的空間圖形觀念，為學生思維穩定性的發展打下基礎。

五、交互配合，讓思維更敏捷

白板的優勢不僅表現在其自身功能的強大，更體現在它與其它設備的交互性上。隨著信息技術設備的不斷更新，白板的這一交互功能在課堂上的應用就顯得尤為重要。在需要進行實物輔助教學的課堂上，教師可以利用白板的交互性，讓學生既能體會實物帶來的現場感，又能感受白板帶來的直觀感，使學生更加真切感受數學的魅力。在低年級數學教學中，很多教師都有效地利用了電子白板的交互功能，實物展臺讓學生清楚地學到了數數的方法，課件的展示讓學生通過觀察對比出了最優的數數方法，傳統課堂無法完成的教學任務在白板的輔助下輕松破解。在新建成的智慧教室內，白板的交互功能更加強大，教師可以把某一個學生的作業快速呈現在大屏幕上，讓其它學生發現解題過程和優缺點，解決了傳統課堂板演不具有代表性的問題。一些課堂還可以把學生操作的過程進行同步轉播，讓更多的學生觀察操作或計算的過程，讓課堂展示更加高效。

學生數學思維的培養是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中進行長期滲透，但只要用心思考、努力探索、積極發現，就能為學生的發展創造更多的機會，讓學生在學習中引發更多的數學思考。

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1671-7503（2017）19-0050-02

[編輯：莊豐源]