我國(guó)嬰幼兒閱讀推廣策略研究*

□文│王　卉　張瑞靜

嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，一般指0～3歲的小齡孩子，包括嬰兒（0～1歲）和幼兒（1～3歲），所以本文所論述的嬰幼兒閱讀就是指0～3歲孩子的閱讀。據(jù)最新全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)0～3歲的嬰幼兒已多達(dá)7000多萬(wàn)，越來(lái)越多研究也表明，嬰幼兒時(shí)期是閱讀習(xí)慣和閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，本文結(jié)合歐美等國(guó)嬰幼兒閱讀推廣的重點(diǎn)案例，分析我國(guó)嬰幼兒閱讀推廣工作存在的問(wèn)題，探討我國(guó)當(dāng)下推廣嬰幼兒閱讀的可行策略。

一、歐美各國(guó)嬰幼兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

歐美各國(guó)都很重視嬰幼兒閱讀推廣，有的以立法的方式促進(jìn)嬰幼兒閱讀，有的大力推行嬰幼兒閱讀國(guó)家項(xiàng)目，旨在為國(guó)民閱讀習(xí)慣的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)關(guān)注了英、美、德、意四國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀。

1.英國(guó)嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀

英國(guó)大規(guī)模的全民閱讀推廣活動(dòng)始于20世紀(jì)80年代末。通常由政府機(jī)構(gòu)提出閱讀推廣的主要方針和計(jì)劃，各種非政府組織積極參與，共同開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。各機(jī)構(gòu)都相當(dāng)重視對(duì)青少年及弱勢(shì)群體閱讀能力的培養(yǎng)。

英國(guó)“閱讀起跑線計(jì)劃（Bookstart）”是世界上第一個(gè)國(guó)家性質(zhì)、專為嬰幼兒提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的計(jì)劃。該計(jì)劃始于1992年，由英國(guó)圖書(shū)信托基金會(huì)、伯明翰大學(xué)教育學(xué)院及當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生機(jī)構(gòu)和圖書(shū)館共同發(fā)起。2004年7月，時(shí)任英國(guó)財(cái)政大臣的戈登·布朗提出“閱讀起跑線是一種投資，不僅是投資在每一個(gè)孩子身上，更是對(duì)國(guó)家未來(lái)的投資”，并宣布英國(guó)政府將增加預(yù)算贊助并擴(kuò)大閱讀起跑線運(yùn)動(dòng)，將全英境內(nèi)4歲以下的幼兒都作為受益對(duì)象。

閱讀起跑線計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容主要分成兩個(gè)部分，一是公共圖書(shū)館、早教和醫(yī)療機(jī)構(gòu)定期、持續(xù)地向0～4歲的嬰幼兒及家長(zhǎng)分發(fā)免費(fèi)閱讀包，每年至少有80%的0～4歲的嬰幼兒能夠獲得圖書(shū)禮袋。二是在當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、幼兒園或兒童活動(dòng)中心開(kāi)展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵(lì)親子共讀，尤其是引導(dǎo)他們養(yǎng)成利用圖書(shū)館的習(xí)慣。目前，該計(jì)劃已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)全球性的閱讀推廣活動(dòng)，參與的國(guó)家包括英國(guó)、日本、韓國(guó)、泰國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、智利、意大利、墨西哥、波蘭、南非和印度等。

英國(guó)伯明翰大學(xué)的巴里·韋德教授和瑪吉·摩爾博士在對(duì)項(xiàng)目的跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃顯著地改善和培養(yǎng)了參與家庭對(duì)書(shū)的態(tài)度和閱讀習(xí)慣，提高了兒童的語(yǔ)言讀寫(xiě)能力，使他們的聽(tīng)說(shuō)成績(jī)和寫(xiě)作成績(jī)分別超出班里平均水平的20%和12%。2010年，閱讀起跑線項(xiàng)目還委托咨詢公司進(jìn)行了一項(xiàng)社會(huì)投資回報(bào)研究，發(fā)現(xiàn)英國(guó)政府每投入1英鎊，該計(jì)劃能為社會(huì)產(chǎn)生25英鎊的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.美國(guó)嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀

美國(guó)政府自1995年起就將促進(jìn)全民閱讀作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，歷屆政府相繼頒布了《中小學(xué)教育法案》《卓越閱讀法案》《不讓一個(gè)孩子落后法案》等法案，將美國(guó)兒童閱讀能力培養(yǎng)法律化，同時(shí)成立國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)及全美閱讀小組等專業(yè)機(jī)構(gòu)從事兒童閱讀的相關(guān)研究和促進(jìn)工作。各類社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體資助、實(shí)施的嬰幼兒閱讀項(xiàng)目也迅速發(fā)展起來(lái)，其中影響較大的是生而閱讀計(jì)劃（Born to Read: How to Nurture a Baby’s Love of learning Project）、 每 個(gè) 孩 子 都 做 好 了 閱 讀 準(zhǔn) 備 ( Every Child Ready to Read @ Your Library，ECRR)和培養(yǎng)閱讀者（Raising a Reader）項(xiàng)目等。

培養(yǎng)閱讀者項(xiàng)目開(kāi)始于1999年，是由美國(guó)加州圣馬特奧市圖書(shū)館和半島社區(qū)基金會(huì)合作成立的，致力于培養(yǎng)0～8歲兒童，特別是低收入和貧困家庭兒童的早期閱讀習(xí)慣和能力。該項(xiàng)目已在全美31個(gè)州建立了2700個(gè)項(xiàng)目實(shí)施點(diǎn)，參與項(xiàng)目的兒童和家庭超過(guò)了100萬(wàn)。每個(gè)參與項(xiàng)目的嬰幼兒都會(huì)得到一個(gè)裝著專家推薦圖書(shū)的紅色書(shū)包，每周可定期到圖書(shū)館更換一次圖書(shū)。在一個(gè)課程周期里，每個(gè)嬰幼兒大約可閱讀100本優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。項(xiàng)目實(shí)施者同時(shí)著力家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)理解閱讀的價(jià)值，掌握指導(dǎo)嬰幼兒閱讀的策略和方法。課程結(jié)束前，還會(huì)安排兒童和家長(zhǎng)參觀、體驗(yàn)、熟悉當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，并給每個(gè)家庭發(fā)放一個(gè)藍(lán)色書(shū)包，引導(dǎo)家庭充分利用當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館資源。

國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國(guó)孩子具有比世界其他國(guó)家的同齡孩子更強(qiáng)的閱讀能力。

3.德國(guó)嬰幼兒閱讀推廣

閱讀是德國(guó)人精神生活的重要組成部分。2007年，閱讀起跑線項(xiàng)目得到了聯(lián)邦德國(guó)教育與研究部的贊助，由德國(guó)閱讀基金會(huì)執(zhí)行。基金會(huì)是德國(guó)推廣全民閱讀的重要社會(huì)力量和民間組織，歷屆總統(tǒng)擔(dān)任其名譽(yù)主席，每年可獲得來(lái)自德國(guó)總統(tǒng)基金、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的近350萬(wàn)歐元的經(jīng)費(fèi)資助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年，德國(guó)約5000多名兒科醫(yī)生和4800多家圖書(shū)館加入了閱讀起跑線項(xiàng)目，62%的德國(guó)家長(zhǎng)能夠掌握基本的閱讀輔導(dǎo)能力和信息。

德國(guó)各地各級(jí)圖書(shū)館為嬰幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。幾乎每個(gè)鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)都有自己的圖書(shū)館，孩子從0歲開(kāi)始就可以進(jìn)入圖書(shū)館。德國(guó)布里隆市圖書(shū)館館長(zhǎng)烏特·哈赫曼女士設(shè)計(jì)的“閱讀測(cè)量尺”在德國(guó)得到普遍推廣。家長(zhǎng)帶孩子到圖書(shū)館后，只要讓孩子測(cè)一下身高，就知道哪些書(shū)籍和資料適用。

德國(guó)格外注重嬰幼兒讀物的出版。為鼓勵(lì)繪本創(chuàng)作，政府推出了設(shè)立與繪本相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)、對(duì)繪本圖書(shū)給予減稅的優(yōu)惠政策、對(duì)繪本創(chuàng)作給予資金支持等一系列措施。

4.意大利嬰幼兒閱讀推廣

意大利的生而為讀(NatiperLeggere，NpL)計(jì)劃始于1999年，由意大利圖書(shū)館協(xié)會(huì)、意大利兒科醫(yī)師協(xié)會(huì)、意大利兒童健康中心聯(lián)合發(fā)起，也是世界上實(shí)施較早較為全面的、專為0～6歲兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的國(guó)家性計(jì)劃。

生而為讀計(jì)劃根據(jù)0～6歲嬰幼兒不同年齡段的閱讀特點(diǎn)制定不同的服務(wù)措施，聯(lián)合嬰幼兒的父母及其他看護(hù)人、健康護(hù)理中心的醫(yī)生、公共圖書(shū)館的館員、日托中心和幼兒園的幼教老師以及閱讀志愿者和所有可能的服務(wù)者，架構(gòu)了一個(gè)圍繞嬰幼兒成長(zhǎng)各個(gè)階段的一體化閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)劃發(fā)起機(jī)構(gòu)為這些服務(wù)者提供專業(yè)的培訓(xùn)，并印刷相關(guān)的工作指南，如《兒科醫(yī)師手冊(cè)》《圖書(shū)館員手冊(cè)》等。計(jì)劃主要經(jīng)費(fèi)來(lái)自于機(jī)構(gòu)或個(gè)人捐贈(zèng)、對(duì)商標(biāo)的注冊(cè)和使用權(quán)出讓。目前，計(jì)劃已經(jīng)惠及了35%的意大利人口，自嬰兒出生起就在家庭中進(jìn)行閱讀教育的理念已被社會(huì)廣泛認(rèn)可。

為了鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)0～6歲讀物的創(chuàng)作和出版，生而為讀計(jì)劃于2010年起設(shè)立了NpL國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)分為0～18個(gè)月、18月～3歲、3～6歲三個(gè)年齡段，鼓勵(lì)針對(duì)特定年齡段特定讀物的創(chuàng)作。

總的來(lái)看，英、美、德、意四國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)各具特色，但是也具有一些共同特點(diǎn)：四國(guó)都非常重視嬰幼兒閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，主張自嬰兒出生就進(jìn)行閱讀教育。英國(guó)的閱讀起跑線計(jì)劃和意大利的生而為讀計(jì)劃都是國(guó)家性質(zhì)的專為嬰幼兒提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的計(jì)劃，美國(guó)則將促進(jìn)兒童閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略；四國(guó)都建立了以公共圖書(shū)館、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭為一體，政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、公益基金會(huì)等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的嬰幼兒閱讀推廣體系；四國(guó)嬰幼兒閱讀推廣的核心內(nèi)容都是給嬰兒發(fā)放分階段的閱讀材料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn)，倡導(dǎo)親子閱讀，并引導(dǎo)家庭利用當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館資源，形成持續(xù)的閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍。

二、我國(guó)嬰幼兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

我國(guó)全民閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了近20年了，隨著全民閱讀推廣活動(dòng)的深入，青少年閱讀也漸漸得到了社會(huì)的關(guān)注，但嬰幼兒閱讀一直是薄弱地帶。

近幾年，我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)政府和圖書(shū)館率先開(kāi)始了嘗試。蘇州的“悅讀寶貝計(jì)劃”是我國(guó)第一個(gè)也是到目前為止影響最大的針對(duì)0～3歲嬰幼兒閱讀的推廣項(xiàng)目。自2011年起，蘇州圖書(shū)館在市文明辦的支持下每年向市區(qū)0～3周歲兒童家庭免費(fèi)派發(fā)1000份閱讀大禮包，同時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)。2013年蘇州圖書(shū)館被英國(guó)閱讀起跑線項(xiàng)目總部承認(rèn)，成為中國(guó)大陸首家閱讀起跑線項(xiàng)目的成員館。2014年～2015年，張家港市和深圳市也相繼推出“閱讀起跑線計(jì)劃”，在世界讀書(shū)日向全市100個(gè)嬰幼兒家庭免費(fèi)派送閱讀大禮包、提供親子閱讀指導(dǎo)。此外民間活躍著一群兒童閱讀推廣人，如梅子涵、朱自強(qiáng)、阿甲、王林、徐冬梅等，他們通過(guò)建立網(wǎng)站、社群、推薦圖書(shū)、開(kāi)展活動(dòng)等方式，致力于兒童閱讀的專業(yè)研究和推廣，但是他們主要針對(duì)的是以幼兒園和小學(xué)低段為主的少年兒童，少有專注于0～3歲嬰幼兒閱讀推廣的。

總的來(lái)看，我國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣工作尚處于起步階段，和歐美各國(guó)的嬰幼兒閱讀現(xiàn)狀相比，有很大差距，主要存在以下問(wèn)題。

1.嬰幼兒閱讀的重要性沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)

我國(guó)沒(méi)有形成一個(gè)國(guó)家層面的嬰幼兒閱讀戰(zhàn)略，政府重視不夠，投入不足。社會(huì)公眾對(duì)嬰幼兒閱讀的認(rèn)識(shí)也存在著較大的偏差。大眾普遍認(rèn)為嬰兒不具備閱讀能力，在幼兒階段又過(guò)于強(qiáng)調(diào)其閱讀的功利性，將閱讀等同于識(shí)字和知識(shí)獲取，而忽略了嬰幼兒閱讀的根本目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力以及嬰幼兒閱讀對(duì)其個(gè)性品質(zhì)的影響。

2.缺少能覆蓋全國(guó)范圍的、有影響力的嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的推廣活動(dòng)都存在著主體單一、資金不足、規(guī)模小、影響力弱的問(wèn)題。如蘇州“悅讀寶貝計(jì)劃”活動(dòng)范圍只限于蘇州地區(qū)，活動(dòng)提供的閱讀大禮包數(shù)量有限，且每年只集中在世界閱讀日那幾天贈(zèng)送。而且這些活動(dòng)都僅限于圖書(shū)館，沒(méi)有像歐美各國(guó)那樣得到醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭的配套支持，所以其專業(yè)性和持續(xù)發(fā)展能力偏弱。

3.嬰幼兒閱讀活動(dòng)開(kāi)展的公共設(shè)施建設(shè)滯后

不同于歐美各國(guó)圖書(shū)館都開(kāi)設(shè)嬰兒閱讀區(qū)，對(duì)0歲孩子及家長(zhǎng)開(kāi)放，并常年開(kāi)展各類親子閱讀和閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，我國(guó)目前絕大多數(shù)的圖書(shū)館都沒(méi)有將服務(wù)延伸到嬰幼兒群體。雖然極個(gè)別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了嬰兒服務(wù)區(qū)，但其人員的專業(yè)性和活動(dòng)的豐富性遠(yuǎn)不足歐美國(guó)家的圖書(shū)館，而中西部地區(qū)，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的圖書(shū)館購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)短缺，藏書(shū)不足，硬件設(shè)施差，更談不上嬰幼兒閱讀服務(wù)工作的開(kāi)展。

三、加大我國(guó)嬰幼兒閱讀推廣的幾點(diǎn)建議

因?yàn)閶胗變洪喿x不僅是全民閱讀推廣的根基，還能有效地提升國(guó)民整體素質(zhì)。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，嬰幼兒時(shí)期是人類智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的重要時(shí)期。

1.高度重視嬰幼兒閱讀，將之作為國(guó)家戰(zhàn)略，制定并推行國(guó)家性質(zhì)的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目

以親子共讀方式開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，不僅能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提高、智力的發(fā)展以及個(gè)性品質(zhì)的形成，還能深刻地影響家長(zhǎng)的閱讀態(tài)度和行為，一定程度上提升嬰幼兒父母的素質(zhì)。所以，應(yīng)該把嬰幼兒閱讀推廣作為我國(guó)全民閱讀活動(dòng)的重中之重。可參考借鑒歐美各國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，政府以頒布法案的方式促進(jìn)嬰幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，制訂并推行一項(xiàng)長(zhǎng)期的、能夠覆蓋全國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目。在項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)方面，可考慮由中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心作為發(fā)起單位，聯(lián)合圖書(shū)館系統(tǒng)、婦幼保健機(jī)構(gòu)、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和早期教育機(jī)構(gòu)等共同推進(jìn)，將圖書(shū)館員、兒科醫(yī)生、幼教工作者等專業(yè)人員參與到計(jì)劃中來(lái)，為嬰幼兒閱讀推廣構(gòu)建一個(gè)全面的、專業(yè)的服務(wù)體系。在項(xiàng)目所需的資金方面，由于閱讀推廣需要較為龐大的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，建議成立專門(mén)的基金會(huì)負(fù)責(zé)融資，政府作為主要投資方投入資金扶持，既提高社會(huì)參與的積極性，也可減輕政府的資金負(fù)擔(dān)。在活動(dòng)內(nèi)容方面，以給嬰兒發(fā)放分階段的閱讀材料、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn)、引導(dǎo)家庭養(yǎng)成利用圖書(shū)館資源的習(xí)慣為主。在項(xiàng)目具體運(yùn)作方面，一方面要保證項(xiàng)目的公益性，一方面應(yīng)完善機(jī)制，活動(dòng)要有明確的計(jì)劃和目的，建立操作性強(qiáng)的流程，制訂清晰的指導(dǎo)策略和評(píng)估辦法。同時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注貧困地區(qū)、弱勢(shì)群體。

2.加強(qiáng)研究和評(píng)估，以保證嬰幼兒閱讀推廣工作的科學(xué)性和規(guī)范性

0～3歲嬰幼兒生理上處在一個(gè)快速變化的不穩(wěn)定時(shí)期，視覺(jué)能力、認(rèn)識(shí)能力等都在逐漸發(fā)展中，其適合的閱讀材料和閱讀指導(dǎo)方式也會(huì)隨著成長(zhǎng)而出現(xiàn)顯著的變化。歐美各國(guó)的嬰幼兒閱讀項(xiàng)目都有專業(yè)的兒科醫(yī)生、嬰幼兒護(hù)理專家、教育專家共同參與，嬰幼兒家長(zhǎng)收到的嬰兒閱讀包和閱讀指南都會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)而不同，如英國(guó)的閱讀起跑線項(xiàng)目的閱讀包分為嬰兒包(針對(duì)0～12個(gè)月的嬰兒)、高級(jí)包(針對(duì)學(xué)步兒童)、百寶箱(針對(duì)3～4歲的學(xué)前兒童)、發(fā)光包(針對(duì)聽(tīng)力障礙的嬰幼兒)、觸摸包(針對(duì)視覺(jué)障礙的嬰幼兒)。同時(shí)項(xiàng)目會(huì)聘請(qǐng)專家和咨詢公司對(duì)參與活動(dòng)的嬰幼兒進(jìn)行持續(xù)地追蹤研究，以便科學(xué)地評(píng)估項(xiàng)目的影響，并對(duì)相關(guān)活動(dòng)和材料進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。為做好我國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣工作，應(yīng)組織兒科醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和幼兒出版領(lǐng)域的專業(yè)人員對(duì)0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)育特點(diǎn)、閱讀特征、適用的閱讀材料、指導(dǎo)策略、閱讀對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的意義、國(guó)外案例等進(jìn)行研究，有針對(duì)性的制訂嬰幼兒分級(jí)閱讀材料、指導(dǎo)手冊(cè)、活動(dòng)方案等，并對(duì)參與推廣的嬰幼兒進(jìn)行持續(xù)地跟蹤和評(píng)估，以確保科學(xué)、有效地開(kāi)展嬰幼兒閱讀推廣工作。

3.鼓勵(lì)和扶持優(yōu)秀嬰幼兒讀物的出版，為嬰幼兒提供豐富的適宜的閱讀內(nèi)容

高品質(zhì)的嬰幼兒讀物是嬰幼兒閱讀推廣的基礎(chǔ)。隨著單獨(dú)二胎政策的放開(kāi)以及早教觀念的盛行，我國(guó)嬰幼兒圖書(shū)市場(chǎng)也得以快速發(fā)展，但和歐美各國(guó)的低幼圖書(shū)相比，國(guó)內(nèi)在出版理念、內(nèi)容和設(shè)計(jì)上都還有明顯的差距，存在著重復(fù)出版現(xiàn)象嚴(yán)重、引進(jìn)圖書(shū)比重過(guò)大、專業(yè)性弱、分級(jí)不細(xì)致、質(zhì)量參差不齊、創(chuàng)新不足等諸多問(wèn)題。隨意拼湊的、不符合嬰幼兒特點(diǎn)的出版物，不僅有可能扼殺嬰幼兒的閱讀興趣和信心，甚至?xí)绊懫湔J(rèn)知的發(fā)展。鑒于此，政府管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)設(shè)立專門(mén)的課題和獎(jiǎng)項(xiàng)，給予相關(guān)出版單位政策優(yōu)惠和扶持資金等手段，鼓勵(lì)、支持和加強(qiáng)我國(guó)原創(chuàng)嬰幼兒圖書(shū)的出版。為了保證嬰幼兒閱讀的安全、健康，還應(yīng)盡快出臺(tái)針對(duì)嬰幼兒圖書(shū)的特殊印刷標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保的印刷工藝。