法學(xué)方法論教育與法律人才培養(yǎng)措施探討

曲 睿

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 新鄭 451150

法學(xué)方法論教育與法律人才培養(yǎng)措施探討

曲 睿

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 新鄭 451150

在法律教育中，法科教育始終作為一種科學(xué)模式，需要堅(jiān)持“以人為本”的理念。法學(xué)方法論是隨著人們逐漸加強(qiáng)法律研究而形成的學(xué)問(wèn)，屬于法律使用規(guī)律的一種形式。隨著教育理念和教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，目前在法律人才培養(yǎng)中也開始應(yīng)用法學(xué)方法論教育理念，這也是滿足科學(xué)本身實(shí)踐性的需求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)化法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文主要是對(duì)在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)應(yīng)用法學(xué)方法論教育的意義和作用、根據(jù)法學(xué)方法論教育培養(yǎng)法律人才的有效措施兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究，為在法律人才培養(yǎng)中更好的應(yīng)用法學(xué)方法論教育提供了參考依據(jù)。

法學(xué)方法論教育；法律人才；意義和作用；培養(yǎng)措施

從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，我國(guó)逐漸開始興起法學(xué)方法論，雖然在學(xué)術(shù)界對(duì)法學(xué)研究方法和法律研究方法之間一直都存在爭(zhēng)論，但是隨著不斷深入的研究，其中以引進(jìn)德國(guó)法學(xué)方法論知識(shí)體系為代表，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)就法學(xué)方法論的內(nèi)涵、概念等方面達(dá)成共識(shí)。就目前的研究成果來(lái)看，其中的主流觀點(diǎn)是將法學(xué)方法論看作是學(xué)科名稱，研究對(duì)象為案件仲裁中適用的、法律理解的一般規(guī)律。

一、在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)應(yīng)用法學(xué)方法論教育的意義和作用

目前雖然我國(guó)高等院校中法律專業(yè)的招生人數(shù)在不斷上升，但是就畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)象來(lái)看，仍然處于“低迷”狀態(tài)，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要就是由于畢業(yè)生還沒(méi)有熟練掌握司法實(shí)踐能力，在處理實(shí)際法律問(wèn)題的時(shí)候缺少足夠的實(shí)踐操作能力和法律思維能力。因此，在法律專業(yè)人才培養(yǎng)中，還需要積極的改進(jìn)教育理念和教學(xué)模式，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力。

(一)是滿足科學(xué)本身實(shí)踐性的需求

法學(xué)作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還具有一定的實(shí)踐性，并且在法學(xué)教育中，如何解決司法問(wèn)題始終都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在法律人才培養(yǎng)中，不應(yīng)該僅僅局限于描述法律概念體系，或構(gòu)建相應(yīng)的體系，還是需要以此為基礎(chǔ)，實(shí)際應(yīng)用法律工具，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)中的法”[1]。并且在法學(xué)教育改革中，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到法學(xué)的實(shí)踐性本質(zhì)，因而在這一過(guò)程中就必須更加重視法學(xué)方法論教育的意義。當(dāng)學(xué)生了解和掌握法學(xué)方法論的內(nèi)容后，就能夠形成獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在深入研究法律問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握司法能力、規(guī)則意識(shí)等，并最終培養(yǎng)出熟練掌握法律操作技巧，完整掌握法律理論知識(shí)的高素質(zhì)、專業(yè)性的實(shí)踐性法律人才。

(二)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

一直以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育的定位就存在一定的爭(zhēng)議，其中一部分人認(rèn)為，法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)出大批法律職業(yè)人才；另一部分人認(rèn)為，法學(xué)教育的本質(zhì)就是通識(shí)教育，或者也可以成為素質(zhì)教育。但通過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教育將職業(yè)教育作為其主要目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該兼顧素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在法學(xué)教育中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)技能和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和法治理念，這樣才能夠更好的滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求[2]。在學(xué)校教育中，一般不會(huì)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間，因此在教學(xué)中應(yīng)用法學(xué)方法論教育，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、積累相應(yīng)的方法體系，轉(zhuǎn)變?cè)鹊臒o(wú)意識(shí)法律思維，加強(qiáng)理論沉淀，進(jìn)而更好的滿足職業(yè)化法律人才的需求。

二、根據(jù)法學(xué)方法論教育培養(yǎng)法律人才的有效措施

(一)加強(qiáng)一體化應(yīng)用類法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在長(zhǎng)期的民主法制建設(shè)中，法律職業(yè)共同體作為關(guān)鍵的法治力量，如果要將一個(gè)社會(huì)人逐漸轉(zhuǎn)變成法律人，乃至于法治人，僅僅只是依據(jù)學(xué)校教育是難以實(shí)現(xiàn)的。在這一過(guò)程中，必須建立起開放、聯(lián)系、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)模式，并且能夠始終貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中。但是在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，常常存在著與法律職業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，因此在這一過(guò)程中還是需要加強(qiáng)對(duì)法學(xué)方法論教育的應(yīng)用，構(gòu)建出具有雙重性、邏輯性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的培養(yǎng)體制，保證法律人才的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)都能夠從根本上得到提升[3]。

(二)協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體

通過(guò)法律職業(yè)的基本要求和基本特點(diǎn)可以看出，法律職業(yè)培養(yǎng)模式必須具備一定的特殊性，這也就表示在培養(yǎng)法律人才的過(guò)程中，不僅僅需要保證高等教育的一般要求和規(guī)律得到滿足，同時(shí)還需要遵循法學(xué)教育和法律職業(yè)的特殊要求[4]。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體，首先在新時(shí)期環(huán)境下，需要加強(qiáng)對(duì)新型法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，完善相應(yīng)的招生分配制度和考試制度，消除司法考試、職業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)科教育之間的制度隔斷；其次需要促進(jìn)法律人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)機(jī)制的進(jìn)一步完善；再次需要建立健全的法律教育管理體制，相互協(xié)調(diào)和結(jié)合自律管理、行業(yè)管理以及行政管理；最后還需要積極的調(diào)整各地區(qū)和部門的布局結(jié)構(gòu)，整個(gè)法律教育培訓(xùn)資源，相互之間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[5]。

(三)充分發(fā)揮出司法考試制度的雙向交流作用

在法治國(guó)家建設(shè)過(guò)程中，司法考試是主要的造型基因。不僅僅是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才的重要途徑，同時(shí)也能夠?qū)⒎▽W(xué)法律教育的價(jià)值和地位充分凸顯出來(lái)，因而引導(dǎo)辦學(xué)者對(duì)辦學(xué)目標(biāo)以及自身定位進(jìn)行重新思考。通過(guò)應(yīng)用法學(xué)方法論教育，能夠完善和培育法律職業(yè)，并充分發(fā)揮出政法保障制度、干部人事制度、司法制度的有效作用[6]。在雙向交流中，法律人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能就能夠得到更好的提升，并逐步增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)對(duì)法學(xué)方法論教育的應(yīng)用，一方面是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，另一方面也能夠更好的培養(yǎng)出專業(yè)的高素質(zhì)法律人才，進(jìn)而滿足社會(huì)人才需求。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，首先需要加強(qiáng)一體化應(yīng)用類法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為法律人才培養(yǎng)提供依據(jù)；其次需要協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；最后需要充分發(fā)揮出司法考試制度的雙向交流作用。

[1]祖彤，孟令軍.地方高校應(yīng)用型卓越法律人才實(shí)踐能力培養(yǎng)措施研究——基于法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革視角[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(08)：186-188.

[2]何榮華.牛津大學(xué)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的啟示——基于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的視角[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，38(10)：176-180.(2015-11-19).

[3]王星，李靜.卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃下的高校法學(xué)教育改革[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，26(06)：83-85+89.

[4]葉永祿.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)教育——有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)(法學(xué)版)，2013，26(03)：116-122.

[5]王晨光.卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施——法學(xué)教育目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排芻議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(03)：4-10.

[6]李蕊.法學(xué)教育的歷史使命與法律人才培養(yǎng)方式的改革[J].教育探索，2012(07)：32-35.

G642；D90-4

A

2095-4379-(2017)31-0175-02

曲睿(1980-)，女，河南唐河人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，教師。