溫病學(xué)教學(xué)新媒體平臺(tái)的構(gòu)建及思考※

魯玉輝

（福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，福建福州350122）

溫病學(xué)教學(xué)新媒體平臺(tái)的構(gòu)建及思考※

魯玉輝

（福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，福建福州350122）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體平臺(tái)的發(fā)展改變了大眾傳統(tǒng)的信息獲取和交流方式，青年學(xué)生更是成為各種新媒體平臺(tái)的主要受眾。有效利用這些新媒體平臺(tái)可以更好地服務(wù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂和教學(xué)微視頻具有成本相對(duì)低廉、可行性強(qiáng)、技術(shù)易操作的特點(diǎn)，因此溫病教學(xué)新媒體平臺(tái)的構(gòu)建將有力地促進(jìn)中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革和中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

溫病學(xué)；新媒體平臺(tái)；微信互動(dòng)課堂；微視頻

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，QQ、微信、博客、微視頻、慕課等新興信息傳播交流平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，極大地促進(jìn)了知識(shí)、信息等廣泛、快速傳播，眾多新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)必將對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生深入影響。2017年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。手機(jī)即時(shí)通信網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)6.95億，在網(wǎng)民中的占比由2015年的90.1%提升至95.1%[1]。大學(xué)生已經(jīng)普遍使用手機(jī)，并在微博、微信和手機(jī)APP等應(yīng)用領(lǐng)域表現(xiàn)活躍，并且已對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)生依賴，特別是微信作為新型的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)平臺(tái)，其使用率占人群85.8%，已超過QQ的67.8%。傳統(tǒng)的中醫(yī)課堂（包括溫病學(xué)）教學(xué)模式基本上是教師通過講授、板書、演示等方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生埋頭抄筆記、識(shí)記，這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥乏味，已經(jīng)無法滿足學(xué)生及學(xué)科實(shí)際的需要[2]，因此，積極進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是溫病學(xué)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，借助這些教學(xué)新媒體平臺(tái)順勢(shì)而為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象采用更加適合教學(xué)需要的方法，對(duì)于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的中醫(yī)應(yīng)用型人才，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典”有著重要的意義。

1 溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

大學(xué)生們青春朝氣，對(duì)新事物興趣濃厚，中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也必須適應(yīng)時(shí)代的要求和新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)創(chuàng)新很有必要。大學(xué)課堂教學(xué)圍繞知識(shí)要點(diǎn)展開，緊扣“注意、興趣、搜索、行動(dòng)、分享”幾個(gè)要素有效傳播，首先引起學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的注意，通過生動(dòng)的案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣，并且展開相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)，然后將記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)的行動(dòng)付諸實(shí)踐，最后達(dá)到與同學(xué)、老師共同分享的目的。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，短暫的課堂教學(xué)難以完成如此豐富的內(nèi)容，而建立微信互動(dòng)討論平臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有助于課堂知識(shí)的有效傳播和深入理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，并發(fā)展探索性學(xué)習(xí)的能力。

傳道授業(yè)解惑這一傳統(tǒng)教師角色已發(fā)生新變化。傳統(tǒng)教學(xué)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但近年教師的角色隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了較大變化，多媒體教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的主要手段，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得師生在信息獲取上漸趨于同步，改變了教師在教學(xué)信息資源掌握上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)教師的角色由傳統(tǒng)教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)為課程資源的設(shè)計(jì)者和研究者，由傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，他們不再是單一的知識(shí)的提供者，他們的任務(wù)是組織好教學(xué)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，成為課程與信息技術(shù)的整合者、學(xué)生信息資源獲取的領(lǐng)航者[3]。

2 溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂內(nèi)容模塊

微信互動(dòng)課堂必須有硬件的支持，一是要求多媒體教室配備上網(wǎng)教學(xué)電腦，二是在多媒體屏幕上打開微信網(wǎng)頁版。在此基礎(chǔ)上，由老師建立微信互動(dòng)課堂教學(xué)群，全班學(xué)生用手機(jī)或者無線上網(wǎng)筆記本登入微信群。微信互動(dòng)課堂設(shè)置的內(nèi)容模塊包括：“微話題”“微提案”“微積分”“微點(diǎn)評(píng)”“微沙龍”和“微新聞”版塊。

2.1 布置與課堂相關(guān)的有討論價(jià)值的新穎“微話題”“微話題”是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響互動(dòng)教學(xué)的效果。有研究認(rèn)為，一個(gè)好的微話題必須擁有相關(guān)性、爭(zhēng)議性和新穎性3個(gè)特性。表現(xiàn)為以下四方面：一是緊扣相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；二是該話題存在一定的爭(zhēng)議性，可引發(fā)師生的辯論；三是話題應(yīng)是最新的本學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)問題；四是溫病醫(yī)案、病案的討論。

2.2 利用“微提案”版塊開發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至少提前一天布置好課堂微話題，學(xué)生各小組通過大量的文獻(xiàn)查閱與討論，擬出微話題的意見方案。課堂上老師隨機(jī)抽取1～2組同學(xué)進(jìn)行5～10 min的微提案，其余小組則將各自的意見整理成課堂微博分享到微信互動(dòng)群。

2.3 采用“微積分”版塊鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂微博鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極使用移動(dòng)設(shè)備或無線上網(wǎng)設(shè)備發(fā)送實(shí)時(shí)互動(dòng)微博至教室大屏幕上，對(duì)有參考價(jià)值的學(xué)生課堂微博則給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。“微積分”可以作為學(xué)生期末評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，改變以往單純以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的體系，通過微積分產(chǎn)生“形成性評(píng)價(jià)”，更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 用“微點(diǎn)評(píng)”版塊點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂微博和課余作業(yè)微點(diǎn)評(píng)不僅使得老師在上課時(shí)能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們的微提案和課堂微博進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，糾正和補(bǔ)充學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度存在的偏差與不足，起到系統(tǒng)性梳理的作用，而且在課外，老師仍可以對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的回答和點(diǎn)評(píng)。

2.5 用“微新聞”版塊將實(shí)時(shí)微課堂延伸到課后微新聞是事先招聘好2名課堂微記者，負(fù)責(zé)協(xié)助老師尋找有探討價(jià)值的微話題，并將每天的作業(yè)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)及時(shí)發(fā)到微信群，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)討論。

2.6 用“微沙龍”版塊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考利用平時(shí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生依興趣選讀一本溫病名家著作，或者醫(yī)家醫(yī)案、醫(yī)家成長(zhǎng)故事、行醫(yī)軼聞等相關(guān)資料，引導(dǎo)他們精讀并深入思考，定期在微信群舉辦微沙龍，學(xué)生就近來對(duì)閱讀的收獲及困惑展開分享與討論，最后由教師總結(jié)與答疑。

2.7 讓微信互動(dòng)課堂成為師生感情交流互動(dòng)的新平臺(tái)微信互動(dòng)課堂可以滿足多人及時(shí)通信的需求，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，通過微信群和微博留言，學(xué)生們能夠同時(shí)看到老師發(fā)布的信息以及其他同學(xué)的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的論辯思維，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)溫病學(xué)的思路。與此同時(shí)，師生及學(xué)生之間可以互相關(guān)注朋友圈狀態(tài)，對(duì)有意思的說說點(diǎn)“贊”或發(fā)表評(píng)論，節(jié)假日時(shí)，師生可以通過微信群互相問候及送祝福，有效地增進(jìn)情感交流。

3 溫病學(xué)教學(xué)微視頻內(nèi)容板塊

我們擬錄制的溫病學(xué)教學(xué)微視頻包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、溫病典型病例、常見癥狀微視頻，其內(nèi)容應(yīng)短小精煉，時(shí)間5～10 min，每一個(gè)微視頻都有相對(duì)獨(dú)立和完整的內(nèi)容。微視頻的錄制并不需要很大的投入，教師自己可以通過手機(jī)錄制。如果需要更好的視頻錄制效果，微視頻硬件要求可以適當(dāng)高一些，用帶拍攝視頻功能的數(shù)碼相機(jī)，或者由學(xué)校影像中心錄制，制作完成后上傳微信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。微視頻首先從教研室討論重點(diǎn)講授的內(nèi)容、溫病常見癥狀或教師最出彩的教學(xué)內(nèi)容中，遴選20～30個(gè)制作視頻，微視頻有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并了解不同教師的授課風(fēng)格，改變以往傳統(tǒng)授課時(shí)每門課自始至終只接觸1～2名教師的局限性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可供學(xué)生反復(fù)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容包括：由本教研室所有教師參與拍攝溫病學(xué)教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典名句講解、剖析，溫病常見癥狀如動(dòng)風(fēng)、神昏、特殊舌象、斑疹，教師門診及附屬醫(yī)院遇到的溫病典型病例四診采集等微視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

4 溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)及意義

微信互動(dòng)課堂的考核和評(píng)價(jià)更加著重于學(xué)生的參與度和平時(shí)的表現(xiàn)，并非每一次上課及時(shí)考核重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，課堂考核需要課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生成績(jī)的科學(xué)評(píng)定，傳統(tǒng)的大學(xué)生課堂綜合成績(jī)包括期末考試卷面分和平時(shí)分兩部分。微信互動(dòng)課堂的課程考核可將學(xué)生考勤、課堂微博活躍程度、溫病名家著作和課堂作業(yè)的小組微提案完成情況等綜合列入平時(shí)分考核內(nèi)。各個(gè)部分的得分比例根據(jù)課程實(shí)際情況制定，如通過每次課堂和公眾微信平臺(tái)互動(dòng)可得平時(shí)分，根據(jù)參考價(jià)值、頻率等得單倍、雙倍、三倍平時(shí)分，促使學(xué)生多發(fā)有價(jià)值的課堂微博，達(dá)到提升課堂活躍程度的目的。因此，這種評(píng)價(jià)模式改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)“一考定結(jié)果”的弊端，作為形成性評(píng)價(jià)的方式之一，它將更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的效果，更加有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量。為了做好微信互動(dòng)課堂教學(xué)改革，我們前期在本校2012級(jí)七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)部分班級(jí)進(jìn)行了專項(xiàng)訪談?wù){(diào)查，并聽取了學(xué)院同行專家聽課的反饋意見，學(xué)生們和同行均肯定了這一教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且一致認(rèn)為未來在課堂教學(xué)中更多地應(yīng)用新媒體教學(xué)手段可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的辯證思維，并且加深他們對(duì)溫病學(xué)的理解與思考，對(duì)溫病學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高可起到極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂具有成本低廉、可行性、易操作性及高效率的特性，有效地改革傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，溫病典型病例、常見癥狀等微視頻及時(shí)和廣泛地傳播給學(xué)生，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)溫病學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的問題深入思考。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到我們生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，利用好互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺(tái)，構(gòu)建溫病學(xué)微信互動(dòng)課堂和教學(xué)的微視頻是時(shí)代的要求，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革的需要。

[1]第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》發(fā)布[J].新聞戰(zhàn)線，2017(3): 146.

[2]丁鑫，王樂紅，錢占紅，等.《溫病學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15(1):43-45.

[3]林梅珍.教育信息化環(huán)境下的高校教師角色探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（4）：51-54.

Building and Thinking of New Media Platform of Seasonal Febrile Diseas Teaching

LU Yuhui
(College of TCM,Fujian University of Traditional Chinese Medicine,Fujian Province,Fuzhou 350122,China)

The development of Internet technology and new media platform has changed the traditional way of information acquisition and communication,and young students are the main audience of all kinds of new media platforms.Effective use of these new media platforms will enable better service teaching and improve the efficiency and quality of classroom teaching.The construction of febrile diseases WeChat interactive classroom and teaching micro video has the characteristics of low cost,relatively strong feasibility,technology and easy to operate,so the new media platform of epidemic febrile diseases teaching will promote the reform of teaching classical Chinese medicine and traditional Chinese medicine talents effectively.

Seasonal Febrile Disease;new media platform;WeChat interactive classroom;micro video

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.16.010

1672-2779（2017）-16-0021-03

：李海燕本文校對(duì)：朱為坤

2017-05-04）

福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目【No.JAS14701】