高校行政法學在網絡背景下的課程教學改革探究

都玉玲

焦作大學法律與政治學院，河南 焦作 454000

高校行政法學在網絡背景下的課程教學改革探究

都玉玲

焦作大學法律與政治學院，河南 焦作 454000

高校教育教學工作是培養專業性人才最為關鍵的核心組成部分之一，也是一種將專業性、技術性以及目的性進行充分融合的教學方式之一，從而對其如何進行改革獲得了眾多學者以及教育研究者的關注。因此，本文以高校行政法學課程在網絡背景下的教學改革為研究重點，希望依據當代科學技術的發展，在高校行政法學當中融入現代化的信息技術，更有效的促進高校行政法學課程教學的改革和實踐。

高校行政法學；網絡背景；課程教學改革

一、我國高校行政法學課程教學過程當中存在的主要問題

(一)人才培養目標很難適應于社會現實的需要

目前，縱觀我國高校有關行政法學的教學來看，大多存在著同一種弊端，即人才培養的實踐性能力欠缺。現如今，我國有關行政法學課程的人才培養，從20世紀90年代后期就已經獲得了飛速的發展，到了21世紀，許多高校開始擴招，擴招的生源質量不斷下降，教學環境以及師資力量上未能得到良好的改善，as工作很難具有良好的質量，所培養的學生素質不高。同時，實驗以及實訓條件的不足，也進一步導致學生在實踐以及知識的運用上很難有效的結合，這一缺陷，促使許多學生走上工作崗位的時候很難適應崗位的需求。因此，對于高校行政法學課程的教育教學亟待改革。

(二)行政法學課程教學方式以及效果不夠理想

現如今，高校行政法學課程的教育教學大多還是依據傳統的講授教學為主，很多課程的教育教學都是以大班的形式開展課程教學工作，教師在課程當中以理論講授的方式向學生講解課程知識重點，學生則對教師所講授的知識點進行記錄、記憶。因此，在教學當中，教師課程講授之后就可以離開，很少能與學生在課外進行知識溝通和交流，甚至有的教師和學生之間都不認識，導致學生和教師之間沒有絲毫的互動。然而，行政法學作為一門特殊的課程體系，教師教學之后則需要通過一定的案例進行教學，并讓學生積極的參與到課程學習當中，將學生逐漸轉換為教學的主體，并增強彼此之間的交流和溝通，然而實施恰恰相反，因而很難達到理想的效果。

(三)評價方式過于單一

在傳統的行政法學課程教學當中，評價方式依舊以考試為主，到了學期結束的時候，以一張考試卷作為了解學生學習情況的主要依據，而這種教育教學模式在很大程度上阻礙了整個行政法學課程教學的改革，使其難以對學生各方面進行全方面的考核了解。

二、網絡環境背景下對行政法學課程教學進行改革的基本思路

(一)在課程教學中要注重教育的實效性

隨著現代化知識傳播范圍的擴大，許多不同的知識之間產生著不同程度的影響，而且知識的更新速度、周期也在進一步縮短。行政法作為與社會緊密聯系的部門法，更新速度也是與時俱進。在這時候，作為高校的行政法學課程教師應當進行大膽的創新教學，強調在教育教學當中不斷開發相應的知識資源，進而對學生的實踐能力進行提高。除此之外，要與社會對行政法學課程的需求點相契合，并不斷增強學生與教師之間的交流和溝通，從而對學生的綜合素養進行提升和鍛煉。

(二)轉變思路，促進行政法學的教學方式方法靈活化

要想對行政法學課程教學的質量進行提高，教學方式、方法的運用是否合理則是整個課程教育教學當中最為關鍵的因素所在。例如：在課程教學過程當中采用討論形式進行教學，可以促進學生積極的參與教學當中進行學習；運用比較法進行教學，可以不斷提升學生的分析能力以及對案例的辯證和理解等素質；采用現場答疑的方式，則能夠有效的激發學生的學習激情和興趣；運用角色互換的方式進行教學，可以進一步增強學生對知識的理解能力等等。然而，在課程教學當中并沒有一種方式和方法適用于所有的課程教學，而這則需要教師在教學當中選擇適應于課程特點的方式和方法，才能夠進一步有效的提升教學的整體效果。

(三)轉變單一的評價方式，對學生進行綜合性評價

良好的評價方式能夠更有效的了解高校行政法學課程學生的理論學習情況，進而依據學生的學習特點展開具有針對性的教育工作，在這當中，除了運用傳統的試卷測試進行檢測之外，還需要對學生平時的學習情況、案例分析情況以及知識點的實踐運用情況進行分析，只有這樣，才能夠更有效的了解學生的學習情況，進而更有效的展開教學工作，提升教學的質量。

三、網絡背景下高校進行行政法學教學的主要措施

(一)構建網絡教學平臺，不斷延伸課程教學內容隨著信息化時代的不斷發展，在我國行政法學課程教學當中，應當不斷適應現代科技的發展，結合現階段行政法學教育教學的發展現狀，有效的構建出新型的網絡教學平臺，進而促使行政法學的課程內容在網絡的基礎上向更為廣闊的空間延伸，只有構建出這樣一種優良的網絡教育教學平臺，并充分融合現代化信息技術的特點，才能夠促使行政法學課程的教學內容更為豐富，才能夠促使課程學習的高質量成為現實。不僅如此，教師也可以通過網絡教學平臺，及時有效的對學生的言行進行了解，在溝通和交流的過程當中進行正確的引導，促進學生朝著正確的發展路徑行走。另外，網絡課程教學平臺還能夠對學生進行實時的監管，杜絕學生不良行為的發生，促進其樹立良好的思想觀和人生觀，更好的為社會服務。

(二)構建與學生的現實需求相適應的網絡課程資源，促進學生的發展

現如今，許多高校都在不斷構建自身的網絡教學資源，經過長時間的努力，也已經獲得了一定的成果。然而，由于我國的網絡資源構建起步較晚，因此，對于網絡化教學的開展難度相對比較大。由于在網上所發布的信息錯綜復雜，因此需要教師在引導學生尋求網絡課程資源的時候把握好一定的分寸，并通過一定的審查、過濾之后進行選取，避免不良的資源對學生進行影響。

(三)構建良好的網絡互動體系，增強師生之間的交流

對于高校行政法學課程來說，案例教學可以說是整個教育教學當中最為常用的教學方法，然而傳統的教育教學主要以灌輸的方式，很難適應學生的學習心理和實踐需求。因此，高校應當構建良好的網絡互動體系，運用現代化的網絡技術，為行政法學課程教學開辟全新的發展路徑，并通過構建微博、微信、QQ群等方式，增強師生之間的溝通和交流，促進整個教育教學的發展和研究。

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G434；D912.1-4

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2095-4379-(2017)29-0244-02

都玉玲(1978-)，女，河南修武人，焦作大學法律與政治學院，副教授。