“軟硬兼?zhèn)洌瑤煆娦Ｃ馈碧厥饨逃龑W(xué)校管理漫談

鄺永強

廣東省珠海市斗門區(qū)特殊教育學(xué)校

“軟硬兼?zhèn)洌瑤煆娦Ｃ馈碧厥饨逃龑W(xué)校管理漫談

鄺永強

廣東省珠海市斗門區(qū)特殊教育學(xué)校

辦好一所特殊教育學(xué)校，是一項艱巨的任務(wù)，需要很多條件配合。本文從硬件設(shè)施、軟件配套、師資培養(yǎng)、校園文化等四個方面的建設(shè)進行了探討。

硬件；軟件；師資；校園文化

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，各級政府和社會各界重視，特殊教育正處于建國以來最快最好的發(fā)展階段，各地的特殊教育學(xué)校如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。如何辦好一所特殊教育學(xué)校，仁者見仁，智者見智。這是一項艱巨的任務(wù)，要有很多條件配合，需要著力解決好幾個問題。

一、高標準配備辦學(xué)硬件，做到硬件要“硬”

高標準的教學(xué)硬件主要包括許多特殊教育康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施、各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備、各種教育教學(xué)場地如室內(nèi)體育館、運動場、聽覺訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、唱游教室、律動教室、蒙臺梭利教室、康復(fù)訓(xùn)練室、情景教室、家政訓(xùn)練室等等。高標準的教學(xué)硬件是特殊教育學(xué)校開展教育教學(xué)工作的硬件基礎(chǔ)，學(xué)校要多渠道積極爭取資金，除了要積極向上級部門爭取之外，也要動員社會人士愛心捐贈等，力爭盡早配足配齊各種各樣的教學(xué)硬件設(shè)施，以便更好地為特殊兒童提供服務(wù)，真正實現(xiàn)硬件要“硬”。

二、高起點優(yōu)化學(xué)校軟件，做到軟件不“軟”

這里說的軟件除了指各種各樣的現(xiàn)代化教育教學(xué)軟件、評價量表、參考資料外，還包括課堂教學(xué)模式、管理方式、教研科研、辦學(xué)理念等。很多特殊教育學(xué)校辦學(xué)時間不長，經(jīng)驗積累不多，處于摸索階段，因而要全面向具有豐富辦學(xué)經(jīng)驗的品牌特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他們的先進辦學(xué)理念，而且還要引入他們的教學(xué)課件、校本教材、管理方式以及教學(xué)模式等，高起點，高標準，盡快提升學(xué)校的管理水平和辦學(xué)品位。如學(xué)校可以聘請一些具有豐富管理經(jīng)驗的專家學(xué)者來學(xué)校指導(dǎo)工作，讓他們?yōu)閷W(xué)校建設(shè)提供意見、建議，或派管理者、老師到名校跟崗學(xué)習(xí)，“尋寶取經(jīng)”等。“他山之石，可以攻玉”，通過全面學(xué)習(xí)品牌學(xué)校經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，真正實現(xiàn)軟件不“軟”。

三、高水平培訓(xùn)師資力量，做到師資要“強”

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是加強師德建設(shè)。師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提，是提高隊伍素質(zhì)的首要任務(wù)。要加強師德建設(shè)的針對性和有效性，提高教師思想境界，講究修養(yǎng)、涵養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)。倡導(dǎo)為人師表，無私奉獻，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)提升、敬業(yè)愛崗的教師隊伍。二是加強骨干教師隊伍建設(shè)工作。對事業(yè)心強、勤于鉆研業(yè)務(wù)的骨干教師多壓擔(dān)子，為他們的成才搭建舞臺，鼓勵他們參加各級各類的學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討活動等，發(fā)揮他們的示范作用，以點帶面，促進全體教師共同成長。三是努力提高教師隊伍專業(yè)化水平。引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)習(xí)成為教師的需要，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。如“走出去、請回來”，聘請專家學(xué)者來學(xué)校指導(dǎo)工作、派教師到品牌學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)或以老帶新等。鼓勵教師參加更高一級的學(xué)歷進修，大力開展校本培訓(xùn)，積極進行課題研究，在科研中提升專業(yè)水平，真正實現(xiàn)師資要“強”。

四、高品位營造校園文化，做到育人以“美”

校園文化是指學(xué)校主體在整個學(xué)校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長期辦學(xué)中所形成的共同價值觀念、思想觀念和行為方式。校園文化的內(nèi)涵可分為四個層次：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。在物質(zhì)文化中，針對特殊學(xué)校的特殊性，在健全基礎(chǔ)設(shè)備、完善康復(fù)設(shè)施、無障礙設(shè)施等的同時，還要注重人文與景觀建設(shè)，提升校園整體的親和力與美觀性，精心布置宣傳陣地，努力做到讓每一面墻壁、每一棵樹都會講話，以美育人，給學(xué)生以美的熏陶。在制度文化中，堅持以特殊學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的承受范圍，對學(xué)生少一份約束、多一份信任與體諒，建構(gòu)合理、平等的發(fā)展性制度。在行為文化中，除了一些大型的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等外，還應(yīng)加強班級活動、班級文化建設(shè)，以學(xué)生為中心，依托學(xué)生自身的個性與興趣愛好，以提高學(xué)生的生活能力為重點，如進行“生活小能手”、“我能行”、“小小廚師”、“小小運動健將”等各類活動，使特殊學(xué)生做到活動自立、行為自立和人格自立。同時，注重拓展學(xué)生的社團組織形式，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)新活動模式，使特殊學(xué)生的活動跟隨時代步伐，走出校園，融入社會，提高主流社會對特殊群體的認同。在精神文化中，要結(jié)合學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實發(fā)展、地域特色，形成具有學(xué)校特色的校園精神、辦學(xué)理念、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等，凝聚師生的認同感、責(zé)任感，陶冶情操，使學(xué)生正確面對缺陷，增強前進動力。重視校園文化建設(shè)，打造高品位的校園文化是每一位學(xué)校管理者的不懈追求。在此過程中，要避免千遍一律，人云亦云。要根據(jù)自身學(xué)校實際情況，找準抓手，逐步打造獨具特色的校園文化：可以突出愛國主義教育，可以彰顯道德行為規(guī)范教育，可以圍繞某種事物提煉主題，可以挖掘校史底蘊，可以張揚個性創(chuàng)新……不管怎樣，在打造校園文化中，要努力營造和諧優(yōu)美的環(huán)境和平等互助、樂觀向上的人文氛圍，以美育人，春風(fēng)化雨，促進學(xué)生身心發(fā)展，讓他們在校園中感受快樂，在快樂中成長。

[1]王志強.小學(xué)特殊教育管理的問題及完善對策.小學(xué)科學(xué)，2016年02期

[2]侯亞軍.特殊教育學(xué)校的管理實踐.中小學(xué)校長，2012年10期

[3]元云霞.新建特殊學(xué)校步入良性辦學(xué)軌道的實踐探索.山西教育：管理，2016年01期