大學生管理過程中問題分析與機制創新研究

李志勛河南農業大學學生處

大學生管理過程中問題分析與機制創新研究

李志勛
河南農業大學學生處

在社會經濟與信息全球化發展以及素質教育深化改革的背景下，我國大學生管理逐漸趨向復雜化。這在一定程度上為高校學生管理提出了更高的要求。依據上面提到的如此緊張的教育現狀，許多高校的學生管理體體制都適時的做出了改革。高校大學生管理質量的提升以及管理機制的創新，成為高校現代化建設與發展的重要內容。不僅如此，這種適時的改革，不僅僅是提升了學校的管理質量，還為學校管理學生創造了更加便利的條件，學生也能享受到更加人性化的管理，這樣也盡最大程度的減少了學生和學校方面管理的矛盾，有利于讓學生和學校更加和諧的相處，有利于學校的穩定安全，有利于學校的更好發展。有了更好的管理辦法，學校才有可能會走的更加長遠，發展前景才會更好。基于此，本文結合教學實踐對大學生管理過程中存在的問題以及管理機制的創新發展進行了研究，以供參考。

大學生管理；問題分析；機制創新

引言

大學生管理是高校教育教學體系中的重要環節，大學生管理質量的好壞對大學教學質量以及學校的穩定發展具有直接影響作用。這種適時的改革，不僅僅是提升了學校的管理質量，還為學校管理學生創造了更加便利的條件，學生也能享受到更加人性化的管理，這樣也盡最大程度的減少了學生和學校方面管理的矛盾，有利于讓學生和學校更加和諧的相處，有利于學校的穩定安全，有利于學校的更好發展。近年來，隨著素質教育改革的不斷發展，以及社會對大學生綜合能力重視程度的提升，高校大學生管理迎來了更高的發展要求，傳統的管理模式與方法已經無法滿足社會化的需求。對此，高校應基于倫理性與法制性原則的基礎上，對學生管理工作進行創新開展。學生享受到更加人性化的管理，他們的需求得到滿足，他們才會更滿意，更樂意接受學校的管理。這樣的學校也才會讓學生們更加樂于學習，樂于學習的學生才會真正的愛上學習，學習才會更好。

一、大學生管理過程中存在的問題

（一）大學社管理缺乏教師管理隊伍

在大學生管理過程中，教師管理水平與管理能力的高低對大學生管理質量具有直接影響作用。老師越是好，老師的教學方法越是好，那么他的領路作用也就發揮的最好，那么學生也就更加樂于學習，學生也才學的更好。近年來，隨著全民教育的深化發展，我國高校教育呈現了規模化、大數量化、多元化發展趨勢。許多高校在一夜之間出現在我們的視野，尤其是許多發達城市，比如說北京，北京的985.211高校大約就有50多所，許多學校還是國家重點培養學校。除此之外，它還有許多普通本科高校，可以說北京每年的每年的流動人口大部分都來自于學生。除了這些發達城市，還有許多邊遠的邊疆城市也發展了許多高校，比如說新疆，那里的新疆大學和石河子大學也是國家的重點培養學校，但是，隨著學生數量的不斷上升，教師隊伍的建設存在一定的差距性，教師教學質量以及教師整體數量存在嚴重的落后現象，加之，原有教師受傳統管理理念的影響，其管理方法以及管理模式已無法滿足學校發展需求，從而在一定程度上限制了大學生管理機制的創新[1]。

（二）大學生管理缺乏完善的管理制度

目前，我國多數高校并沒建立科學合理的大學生管理制度，依然在沿襲過去落后腐朽的舊制度，管理方法不科學，不合理，也不講究人性化，只是一味地要求學生怎樣去做，卻從來沒有考慮這么做到底對不對。在實際管理過程中，多根據自身管理經驗進行模糊化管理，從而不利于管理質量的提升。這樣做造成的結果就是，過多的繁雜的不必要的事情占用了學生過多的精力，使得學生無暇顧及自己的學業，反而每天把精力集中在一些無關緊要的事情上，學生的學習積極性嚴重收到挫傷，學習成績自然不會好。同時，部分學校雖制定的一定的管理制度與管理規范，但其規章制度多從學校利益出發，忽略了以人為本的科學發展理念，不符合學生實際發展需求，從而使管理的主體與客體之間產生矛盾，使得學生與學校的矛盾加劇，學生對學校的怨恨加深，學生更加討厭學校，自然學生也更加不想學習，成績更差。致使導大學生管理制度與規范缺乏實用性，制約了導學生管理工作的優化發展[2]。

（三）大學生管理缺乏明確的法律規范

高校大學生管理是在基于國家法律法規的基礎上得以有效實施的。我們國家就是為了防止出現這種情況，所以特別制定出相關法規，以保證高校大學生必要的權益。因此，高校在進行學生管理時，應根據國家法律要求，結合學校實際發展情況制定明確的管理制度與管理規范，從而保證管理的實效性，完成管理任務與責任。要知道，只有科學合理的管理方法，才能適應當今高校自身發展的要求，才能促進學生與學校的雙贏。好的管理方法，不僅僅是讓學校更好，最重要的是會促進學校與學生的更加和諧的相處，只有當學生真正愛上學校的時候，他們才會心甘情愿的去服從學校的管理規定，自己愿意服從了，他們也就不會把學校的規定當做是一種條條框框，自然也不會再有那么多違規違紀現象。只有這樣的校園環境建立了，學生們才會安心去學習，享受學習，學校也才實現了應該發揮的作用，這樣的學校才能長遠發展。但是，在實際發展中，高校并未根據相關法律要求，對學生進行合法管理與權益維護，從而導致學生合法權益得不到有效保障，學校管理效率低下。

（四）大學生管理外部適應性相對較差

目前，高校在學生管理過程中，對學生個性化的發展變化以及學生與社會之間的聯系的促進，存在一定的缺陷，感知能力相對較差。許多學校只是一味地要求學生的學習成績，讓學生死讀書，讀死書，老師上課也不創新，只是一味地滿堂灌。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，越來越多的學生開始厭惡學校，討厭上學，學習對于他們來說已經不在是一種獲取知識的方式，而更多的是一種負擔。這種教育方式像一座大山一樣壓的他們不能透氣。這在一定程度上加大了學生的叛逆性，降低了學生與教師之間的有效交流與溝通，對學生心理教育存在誤差，從而導致大學生管理工作無法有效進行，對學生發展以及教學質量產生了消極影響。老師說話，學生再也不聽了，學生開始逃課，厭學。學校的一切都不在對他們有誘惑力，外面才是廣闊的天地。試問，這樣的學生怎么可能會有好的成績呢，你拿什么去向他要求好成績呢？

二、大學生管理過程中機制創新的分析

（一）建立大學生管理競爭機制

競爭機制建立有利于促進學生內部管理的成效，對化解學生管理與學生之間的矛盾具有重要作用。建立競爭機制，不僅僅有利于增強學生的競爭力，還有利于激發她們學習的動力。在競爭機制的作用下，越來越多的學生對學習產生了興趣。內心中的競爭精神驅使他們拼盡全力，這樣他們就在無意識當中開發了自己隱藏的實力。只有每個學生都傾盡全力去學習，這樣的學校才可以說是教育成功的學校。衡量一個學校辦的是否成功的標準，不在于它培養出了多少金牌狀元，最重要的是它能開發學生的多少潛力，這才是至關重要的一點。在創新大學生管理機制，進行競爭機制的引入時，應注重以下幾項要求：首先，基于學生的實際發展情況，制定合理的競爭目標，并保證目標的全面性與可行性，用以促進競爭作用的有效發揮。其次，建立科學的激勵制度，通過物質獎勵、精神鼓勵以及合理的懲罰與批判舉措，規范學生的行為，促進競爭優化發展。此外，引導學生樹立正確的競爭意識，避免過度競爭、負面競爭問題的產生。

（二）建立大學生管理互動機制

互動機制的建立與實施，對學生實踐能力以及創造力的培養與提升具有重要促進作用，學生通過互動機制，互相交流學習心得，學習經驗。這樣不僅有利于學生們更好的學習，還有利于學生借鑒他人的學習經驗，這樣學生就可以在自己學習的時候少走很多彎路，在這樣的情況下，學生理解知識的時候也會容易的多。除此之外，學生之間互相交流與老師自己滿堂灌的學習氛圍比起來也要更輕松，學生的心情感到輕松，愉快了，自然學習效率也就好了，學習成果也就事半功倍了，這樣的環境下培養出來的學生又怎么可能會不成功呢？從而有利于推動大學生管理目標的實現。首先，建立完整的大學生管理互動機制規章制度，如“學分制”、“課程選讀制”、“導師制”等手段，促進學生對教學活動的參與性，提升管理的實效性。其次，建立包括課堂互動、實習實訓、社會實踐、社團活動等多樣性的大學生管理互動機制模式，促進師生之間、學生之間的有效互動。此外，革新大學生管理互動機制的管理理念，注重“以學生為主體”、“教學為指導者”等具體體現。

（三）建立大學生法制管理機制

法制管理機制的創新建立，有利于保證大學生管理秩序，提升管理的科學性與合理性，從而保證管理的有效性。樹立管理規定的威嚴。這樣做不僅僅可以對學生起到一定的恐嚇作用，使他們不敢去違反學校的規定與紀律。還可以讓他們專心于學習一件事上，擺正學習態度。如果，沒有一個好的學習態度，那又怎么會安心學習，不腳踏實地的去學習的話，又怎么會學習成績提高呢？學習，方法是很重要，但是態度是最重要的，只有你從心里覺得自己應該學習，自己愿意學習，那么你才會真正去學習，如若不然，就算你坐在教室里，你也不可能是在學習。首先，樹立自身法律管理意識，轉變傳統大學生管理觀念，明確高校管理目標；其次，制定科學的大學生管理規定與原則，借助法律法規約束自身管理行為與學生行為，從學生角度出發，提升管理的自主性與全面性。

結論

總而言之，高校大學生管理對高校教育教學以及學生的發展具有重要意義。針對當前我國高校大學生管理過程中師資隊伍、管理制度、法律制度以及外部適應等問題，建立并促進互動機制、競爭機制、法治管理機制等機制的創新發展，已成為大學生管理現代化發展的必然趨勢，具有重要意義。由此，就告訴我們，現在中國的高校教學仍有許多欠缺的地方，我們對高校教育模式的改革仍然任重而道遠，作為祖國新一代的接班人，我們仍有很長的道路要走，未來的路，仍有很多問題等著我們一個一個去解決。真心希望我們中國教育的未來可以得到改變，未來不會再有今天的困境。

[1]陳來榮,錢樺.工科大學生科技創新能力培養調查與分析——以北京林業大學工學院為例[J].教育教學論壇,2016,（32）∶48-50.

[2]吳遠征,倪杰,董玉婷.基于多維動態創新模型的大學生創新創業提升策略[J].實驗室研究與探索,2016,（02）∶205-210.