上海市高校山地戶外運動項目的開展與發展對策

夏洪海，宋學岷，江紅紅

（1.上海健康醫學院，上海 200093；2.沈陽體育學院戶外運動教研室，遼寧 沈陽 110102；3.沈陽體育學院研究生部，遼寧 沈陽 110102）

上海市高校山地戶外運動項目的開展與發展對策

夏洪海1，宋學岷2，江紅紅3

（1.上海健康醫學院，上海 200093；2.沈陽體育學院戶外運動教研室，遼寧 沈陽 110102；3.沈陽體育學院研究生部，遼寧 沈陽 110102）

本文運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法，針對上海市高校戶外運動教學課程的開展，分析了制約上海市高校戶外運動教學、課程建設存在的問題，結合上海市高校戶外運動課開展狀況并提出符合上海市高校地域條件、特色和管理模式的山地戶外運動教學范式和相關的教材，滿足大學生成長需要。

戶外運動；教材；課程建設

戶外運動作為愉悅身心、挑戰自我、親近自然的休閑方式，已經成為全民健身的重要手段。早在2002年教育部就頒布了《全國普通高校體育課程指導綱要》，把戶外運動明確納入普通高等體育教育的范疇，并決定將戶外運動在全國內的普通高校進行全面推廣。戶外運動作為一項新興的、普及性的體育鍛煉項目，以較強的實踐動手操作為基礎，以它獨有的挑戰性、探險性、參與性、大眾性、自然性等特點，鮮明的將現代人們返璞歸真、保護環境、放飛自我的愿望相結合，體現出新時代學生的活潑特征。戶外運動的發展深受大學生的熱愛，不僅可以提高學生野外生存技巧、實踐動手操作技能的掌握，還充分滿足學生運動欲望，促進學生身心發展，提高學生社會生存適應能力，更為重要的是強化我們團隊合作的意識。本文通過對上海市高校戶外運動項目課程開展情況進行調查研究，為推動上海市高校戶外運動教學課程的普及和發展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以上海市高校山地戶外運動項目教學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過文獻期刊、網絡、會議內容等有關的文獻資料及參考有關互動式網絡平臺書面的書籍，為本文提供理論參考依據。

1.2.2 專家訪談法 針對山地戶外運動教學模式等問題，訪問相關的專家及教師。訪問的內容包括論文的框架、研究思路、研究方法、教學內容的篩選等。

1.2.3 問卷調查法 經前期調查，隨機抽樣選取上海市旅游高等專科學校、上海海關學院、上海體育學院、東華大學、華東政法大學、上海工程科技大學、上海財經大學、同濟大學、交通大學、上海健康醫學院等10所大學為調查對象，并對戶外運動項目教學等深入分析研究。發放學生問卷共200份，回收181份，無效11份，回收率90.5%；教師問卷發放共10份，回收9份，無效1份，回收率90%；專家問卷發放共10份，回收10份，回收率100%；總有效率為94.5%。通過傳統問卷和網絡問卷對包括學生、教師、專職戶外運動者、活動組織者等群體就需求、內容、模式、評價等問題做調查。

1.2.4 數理統計法 對收回的問卷進行整理，并且對數據進行統計分析，為本文研究提供量化支持。

2 結果與分析

2.1 高校山地戶外運動教學開展的整體狀況

2.1.1 高校戶外運動開課一般情況 根據調查統計到，88.9%的學校開設了戶外運動課程，11.1%未開設。高校戶外運動上課情況稍微差一點，課程開展后沒有得到各方面很好的重視。戶外運動課程鮮明的特點，豐富的教學內容，多樣的實踐操作技術，魅力無限的挑戰精神，為學校增添了一個更好的運動項目儲備，同時也為學生提供了一個更多選擇機會。戶外運動課程可以成為更多高校選擇的項目并不斷深化管理及運用。

2.1.2 高校戶外運動課程目標 戶外運動教學有助于實現《綱要》之運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。戶外運動課給大學生挑戰自我、激發潛能、勇往直前、堅韌不拔的精神提供了無限魅力和廣闊的空間。有效地促進了高校學生運動參與，增強了身體健康、掌握了生存技巧技能、強化了環保意識、培養了團隊協作精神、挖掘了無限的創造能力、增進了相互溝通和獲得感悟等價值。從整體上看到，學生參與的各項課程目標還需進一步的完善，學校及教師應督促學生養成一個良好的課堂目標，做得更好。

2.1.3 高校戶外運動教學內容及上課形式高校開展的戶外運動項目一般有登山、野營、徒步穿越、戶外越野、溶洞探險、攀巖、郊游、溯溪口巖降、漂流、越野、騎行、滑雪、滑冰等。據調查統計發現，開設野營、穿越、攀巖、騎行運動項目的學校較多，其他項目開設的較少。學校認為危險高、投入大、見效慢，所以呈現出教學內容的單一性。根據教學目標、教學內容、教學任務等可開展不同的上課形式。學校主要有必修課、選修課、社團組織、戶外運動訓練隊和戶外俱樂部等幾種形式。20%的學校開設了戶外運動必修課，33.3%的學校開設了戶外運動選修課及社團組織。整體上內容及上課形式單一，上海市高校的戶外運動課的開展的情況不是很樂觀，存在很多問題。

2.2 高校山地戶外運動教學條件

2.2.1 高校戶外運動教學教材應用 教材是教師教學和學生學習的信息載體，教學內容的主要表現形式，是深入教學改革、保障教學質量的重要依據。通過調查和專家訪問中發現，66.7%的學校有相應的戶外運動教材，提供了基本的理論基礎，25%的學校開設了戶外運動課卻沒有相應的教材支撐，實踐需要理論的支撐，實踐和理論共同推進運用，所以教材的建設是人才培養的重要基礎依據和保障。

2.2.2 高校戶外運動教學師資狀況 師資隊伍是高校又一重要支柱，是高校培養新時期大學生的關鍵要素和重要依托。調查顯示，66.7%的學校開設戶外運動教學課程的戶外運動專職教師只有1～2人，少數學校專職教師3～4人。由于沒有更多的專業教師，再加上缺乏理論知識的支撐，戶外運動課程在校很難有一個好的發展。

2.3 高校山地戶外運動學生參與的態度

通過調查統計了解到，有22.1%的學生是非常想了解戶外運動的，48.1%的學生是想了解戶外運動。學生們對戶外運動有一定的求知欲望，因戶外運動本身獨特的挑戰性、探險性、自然性的特征，也更符合當代大學生的身心發展的規律。經調查統計53%的學生認為學校應開設戶外運動課程，并深受大學生的喜愛。戶外運動課程不僅學到硬性的技術本領，同時還能從中感受到學習的快樂，體驗式的學習是富有挑戰性的趨避枯燥乏味的應試學習。學生們對學校開展戶外運動課還是有很高的期望。

2.4 高校山地戶外運動課的限制因素

2.4.1 高校戶外運動項目場地專業器材在我國，學校的體育場地是為學生提供的重要的實踐場所。通過調查研究發現，開設戶外運動課的學校和部分未開設戶外運動課且有戶外社團的學校，專業的戶外裝備嚴重缺失。同時，場地又是一個能否開設好戶外運動課的重要的原因，沒場地、沒設施，學生的熱情再高也會慢慢消盡。調查顯示，大部分學校有場地，但是設施不是很好，場地設施的缺乏仍是影響戶外運動課開展的因素之一。

2.4.2 高校領導的影響 學科的建設、項目的發展、課程的開設，校領導起著至關重要的作用。根據調查統計，55.6%學校的領導對戶外運動課開展持一般認可的態度，一個課程的建設若沒有領導的認同支持，即便在學校開設了也不會受到重視，更不會吸引學生的注意。上海市高校戶外運動課程缺乏領導的支持，導致戶外運動課在高校中呈現一個不溫不火，發展緩慢的態勢。

3 高校山地戶外運動發展存在的問題及發展對策

3.1 存在的主要問題

（1）調查顯示，高校戶外運動課11.1%的高校沒有開設，戶外運動課程開課情況低。上課的形式較單一，大部分以選修課及戶外社團為主開設。（2）戶外運動專業教材缺失，25%的學校開設了戶外運動課，卻沒有專業的教材。師資的嚴重不足，戶外運動發展的短板。（3）學生對戶外運動課了解程度不夠。（4）學校領導的不重視，經費投入大，有危險，沒有專業的場地設施。最重要的原因不了解戶外運動受傳統項目意識的限制，沒有得到領導級的認可。

3.2 高校山地戶外運動課程發展對策

3.2.1 加強戶外運動課的教學形式建設首先，上海市高校應加強各部門對山地戶外運動課的建設工作，若沒有的開設戶外運動課程的學校可以從公共選修課及學校戶外社團的形式開展，根據政策的提出，充分利用空氣、陽光、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。其次，加強已經開設戶外運動課程的高校，應注重課的結構配合，必修課與選修課的共同開展，課外有戶外社團組織，多重結構并存。通過專家訪問，60%以上的專家認為上海市高校戶外運動課程有很大的發展前景。

3.2.2 高校戶外運動教材的建設 任何一門課程都要保證有理論的支撐，教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是教師進行教學的基本理論依據，也是學生系統地獲取知識的主要材料。學校一定要多鼓勵資深的教師編著相應的教材，提升學校與相應專業的學術地位和知名度，同時帶動年輕的教師不斷壯大師資團隊的建設。若校內沒有相應的戶外教材，可以通過其他學校借鑒及購置戶外教材。

3.2.3 高校戶外運動師資隊伍建設 戶外教師是提高高校戶外運動教學水平的關鍵。作為戶外運動教師應具有扎實的理論基礎知識、較強的專業技術能力、良好的文化蘊涵和敬業精神。采取戶外運動專業技能的培訓，鼓勵有志此項的教師，學生投入戶外運動中，定期開展師資培訓班，不斷學習新內容補充新技術。制訂相應的戶外教師培訓計劃，放寬戶外教師培訓條件，擴大培訓面，嚴格戶外教師考核和晉級制度。培訓優秀的戶外師資團隊，致力于高校戶外運動課程的有效開展。

3.2.4 高校戶外運動場地設施的建設場地設施是高校開展戶外運動必不可少的，既要有專業的戶外裝備又要有專業的場地。高校現有的場地要充分利用起來，經調查訪問有的高校場地資源利用不充分，學校不重視。兩校或多校可資源共享，把現有的戶外場地資源利用起來。這樣不僅加強了學校間的友誼，還增進同學間的感情及培養團隊精神。采取因地制宜的方法，合理利用學校周邊的環境，建設戶外運動場地。與企業合作，相互提供平臺，共同促進上海市高校戶外運動的發展。

3.2.5 提高校領導的重視 戶外運動項目多數是在團隊配合下完成的，單靠個人力量很難完成，集團隊的力量來解決問題。從目前國內戶外運動開展現狀和發展程度來看，戶外運動將以其獨特的魅力成為高校體育課程改革的創新點。戶外運動存在一定的危險性，這正是它獨特的魅力之處，激發學生敢于挑戰任何困難的無限潛能。鼓勵校領導參與課堂中，親身體驗，高校戶外運動課程的開展離不開領導的重視及政策的支持。

4 結 論

4.1 高校戶外運動課的有效開展要結合學生的特點設置合理的教學目標與之配合。建設豐富多彩，形式多樣的戶外運動課程體系是培養學生主動學習的關鍵。

4.2 專業的戶外師資力量薄弱，專業技術差，教材的不完善，阻礙了戶外運動課在上海市高校的有效開展。

4.3 戶外運動課有利于培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的勇攀精神；鍛煉學生野外生存能力；高校戶外運動課的建設能有效的引導學生積極主動參與的興趣，健全人格魅力。

4.4 上海市高校專業戶外運動場地設施不完善，裝備不健全，領導的不重視，是上海市高校開展戶外運動課前進的又一限制。戶外運動課的開展必須得到校領導的重視支持及相關政策保障。

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G807.4

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1674-151X（2017）18-065-03

投稿日期：2017-07-18

上海高校山地戶外運動項目的教學實踐與教材建設研究（編號：HJTY-2014-C03）。

夏洪海，副教授。研究方向：社會體育學、戶外教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.032