體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以體育教育訓練學專業(yè)為例

田立榮，勾風云

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育部， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以體育教育訓練學專業(yè)為例

田立榮，勾風云

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育部， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學為例，分析了內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育院體育教育訓練學專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和特點，并根據(jù)所出現(xiàn)的問題給出了相關(guān)策略，以完善我國體育院校體育教育訓練學專業(yè)的課程體系。

體育院校；碩士；術(shù)科課程

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育教育學碩士研究生的學習課程為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法在內(nèi)蒙古省內(nèi)圖書館、國內(nèi)體育院校碩士研究生招生網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)站進行資料的查閱與檢索，閱讀了大量國內(nèi)高校體育專業(yè)的體育教育學專屬，找出其中的共性并加以整理，為本文的撰寫提供了理論依據(jù)。

1.2.2 邏輯分析法運用邏輯學對收集的資料進行收集和統(tǒng)計，分析目前我國國內(nèi)體育院校體育教育學專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題。

1.2.3 專家訪談法通過走訪內(nèi)蒙古工業(yè)大學及其他體育院校，采訪了20多名體育專業(yè)的教授、碩士研究生導師，聽取他們對體育教育專業(yè)培養(yǎng)的指導意見。

2 體育院校碩士研究生體育教學訓練學專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 體育教學訓練學專業(yè)設(shè)置課程

2.1.1 公共必修課程國內(nèi)體育高校體育教學訓練學的公共必修課程大都為英語、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、近代史綱要、馬克思主義理論等，但是學分分配卻存在很大的差異。我校在公共必修課程上較為重視，但是諸如英語之類的課程雖然花了大量的時間，但是卻沒有取得理想的效果。

2.1.2 專業(yè)課程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程在我校及其他高校中都是按照一級學科設(shè)置的，主要包括體育教育學、體育教學論、運動訓練學、運動生理學、運動訓練學五門課程，是學生在本科階段學習的重要理論課程，重視培養(yǎng)學生的操作能力和心理素質(zhì)。專業(yè)方向課程是碩士研究生階段的重中之重，主要包括體育訓練學理論、實踐等，但是研究方向還不夠細化，學生對本專業(yè)的知識學習較為多而不精，難以實現(xiàn)真正的理解和消化。

2.1.3 選修課程選修課程的設(shè)置受學校的特色、師資力量、辦學規(guī)模等因素的影響而存在較大的差異，一定程度上限制學生進行自由選修，雖然會阻礙學生的個性化發(fā)展，但是與本專業(yè)的必修課相結(jié)合進行學習有助于形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

2.2 體育教學訓練學專業(yè)課程特征

通過整理內(nèi)蒙古工業(yè)大學和其他院校體育教育學課程設(shè)置情況，將我校的體育教學訓練學課程設(shè)置特征總結(jié)為以下幾個方面：（1）課程設(shè)置體現(xiàn)出更大的包容性。傳統(tǒng)的觀念一直將體育教學訓練學專業(yè)劃分為競技類，因此出現(xiàn)了跑、挑、投等較細的方向，但是太過狹窄的研究方向已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，因此目前制定的體育教學訓練學專業(yè)研究方向有2種模式：一種是繼續(xù)延續(xù)了傳統(tǒng)的方法，按照體育運動項目劃分；另一種是按照體育教學理論、運動訓練學進行劃分。這種包容性較強的課程體系有利于學生適應市場經(jīng)濟的需求，提高學生適應社會的能力。（2）課程設(shè)置相對穩(wěn)定。雖然每所學校課程體系中課程及其所占學分比例不同，但是都體現(xiàn)出板塊性和穩(wěn)定性的特點，即課程設(shè)置都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課三大板塊。（3）專業(yè)課普遍受到重視，專業(yè)課是根據(jù)學科發(fā)展方向，結(jié)合社會的需求為學生設(shè)置的體現(xiàn)專業(yè)知識的若干課程，目標是培養(yǎng)學生掌握過硬的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。（4）學科涉及范圍越來越廣。不少體育院校在設(shè)置了體育心理學、體育營養(yǎng)學等課程，我校也開設(shè)了相關(guān)課程，這些共性反應了體育院校重視學生的心理學和基礎(chǔ)教學的趨勢。

2.3 體育教學訓練學專業(yè)課程設(shè)置缺陷與不足

雖然體育教學訓練學專業(yè)課程設(shè)置越來越全面，但是在課程的內(nèi)容上出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，同時科研方法課程、綜合性課程、交叉性課程不足，前沿性課程開設(shè)仍沒有得到充分的重視 。（1）研究生是未來從事科研事業(yè)的主要力量，他們所學的科研訓練將會對今后的科研思維、科研能力有著直接的影響，缺乏科研方法的教育是我國體育類研究生缺乏創(chuàng)新能力和科研能力的主要原因，如何有針對性地提高科研方法教育將是提高體育教育學研究生競爭力的關(guān)鍵。（2）綜合性課程設(shè)置較少容易導致學生偏科嚴重，知識面較窄，不利于形成良好的知識結(jié)構(gòu)。此外，目前我校及其他體育高校在體育教育學專業(yè)課程內(nèi)容上多為陳舊的內(nèi)容，對本專業(yè)、本領(lǐng)域的重點、熱點沒有提及，學生無法掌握最全面的科研成果和爭議點，不利于培養(yǎng)學生與時俱進的思維，降低了學生的學習熱情和積極性 。

3 體育教學訓練學專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建體育教育訓練學專業(yè)課程體系基本要素

體育教育訓練學專業(yè)課程的設(shè)置主要受到學科內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、院系特點的影響。

3.2 體育教育訓練學專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則性框架

3.2.1 按照一級學科設(shè)置課程按照一級學科設(shè)置課程就要求學生要有更寬的知識面、較強的創(chuàng)新能力、與人協(xié)助的能力和獨立從事科研的能力，要善于與別人合作并進行跨專業(yè)、跨學科的學習，這不僅是一級學科對培養(yǎng)學生的要求，同時也是教學與人的理想目標。因此設(shè)置的課程應提高綜合性，減少單一性學科，基礎(chǔ)課程覆蓋各個專業(yè)方向，以為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2.2 注重綜合性和前沿性設(shè)置綜合性、前沿性的課程是為了凸顯出課程的探索性和研究性，主要包括在研討課程和方向課程中。讓學生學習更多的本專業(yè)的前沿知識，體育教育訓練學的目標不同于絕對的體育競技，體育競技中強調(diào)的是要實現(xiàn)“更快、更高、更強”，以為國家源源不斷的輸送高技能人才；體育院校體育教育訓練學重在讓學生實現(xiàn)“學”的能力，而不是“賽”的能力，重在提高學生的綜合素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟知綜合領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此，體育院校體育教育訓練學教學應重視對課程的設(shè)置和教學方式，使得課程既具有研究性又具有探索性，為學生今后從事科研工作做準備。

3.2.3 注重個性化培養(yǎng)隨著各類體育院校的擴招，招錄的學生的素質(zhì)也參差不齊。體育院校的普通學生大多在學校之前沒有進行過專業(yè)的訓練，更不具備教學經(jīng)驗 。目前“以生為本”的教學理念也滲透到各個學科，高校體育俱樂部的教學模式也應當轉(zhuǎn)變教學理念，以滿足學生的需求為教學依據(jù)。以生為本要求體育院校的教學模式必須十分靈活，充分了解學生的水平和興趣愛好，讓學生可以自由的選擇課程和教師；以生為本要求教師必須重視課程的設(shè)置和教學活動的多元化，讓越來越多的學生能夠參與性增強；以生為本還要求師生關(guān)系應當更加和諧，加強教師與學生的溝通和互動。以生為本的教學理念使得體育教育學更具有時代性、適應性和針對性。最好，個性化教學還需要科學、合理的評價模式，完善的評價方式能夠?qū)W生的進步程度有個客觀的認識，此外，最后的評價也不應該是以百分制的形式記錄，而應是以“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”來表示。

4 體育教學訓練學專業(yè)課程改進建議

4.1 目前，體育教育訓練學碩士研究生課程是二級學科，使得研究生的知識結(jié)構(gòu)過于專業(yè)化，理論知識不夠扎實。今后可以逐步將體育教育訓練學專業(yè)按照一級學科的要求進行培養(yǎng)，為體育研究生的學習打下堅實的基礎(chǔ)，遵從“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)原則，并在校內(nèi)設(shè)置相應的課程平臺。

4.2 體育教育訓練學專業(yè)中選修課科目較少，非學位課普遍受到師生的重視，但是跨學科的課程開設(shè)存在不足，今后應當提高學生進行自由選課的比重，同時降低必修課的比重，這樣學生可以根據(jù)自己的愛好和自身特點進行選課。

4.3 體育教育訓練學的碩士期間開設(shè)課程更應當注重與時俱進，碩士是高層次人才，學習的課程更應當注重交叉性、前沿性，注重研究生課程設(shè)置中能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的平衡，強調(diào)課程選擇的個性化和多元化，這是體育教育訓練學課程設(shè)置的原則，也是培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量體育專業(yè)人才的保證 。

5 結(jié) 語

體育院校體育教育訓練學能夠極大地提高學生的對體育運動的認識，培養(yǎng)學生良好的體育習慣，增強學生的身體素質(zhì)。體育改革是近些年來體育教學的一個熱點和重點，體育教學應該以學生為本，充分體現(xiàn)人本主義，才能提高人才的整體素質(zhì)。合理的課程設(shè)置是體育院校學生完成體育教育訓練學的關(guān)鍵，課程的設(shè)置無疑是為學生的學習指明了方向，因此務必構(gòu)建完善、科學、合理的課程體系，充分考慮到學生的需求，激發(fā)學生學習積極性。隨著社會意識的提高，民眾對體育教育訓練學的要求也越來越高，本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校體育教育訓練學課程設(shè)置的問題，并通過改進課程體系以期為學校提供更多的優(yōu)秀人才。

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[4] 馬光，張云龍，陸燕. 全日制體育碩士研究生課程設(shè)置研究[J]. 體育文化導刊，2012（3）：108-111.

G807.4

A

1674-151X（2017）11-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.048

投稿日期：2017-08-11

內(nèi)蒙古工業(yè)大學教改項目：對我校碩士研究生體育教學現(xiàn)狀研究（批準號：2015256）。

田立榮（1971—），副教授，本科。研究方向：體育教育與運動訓練。