新《標準》下高校羽毛球選項課教學過程的困惑與反思

吳 敏，曲美儒，李 棟

（大連海洋大學體育部，遼寧 大連 116023）

1 新《標準》下普通高校羽毛球選項課教學過程的困惑

1.1 高校羽毛球選項課教學方法和教學內(nèi)容的選擇

在高校羽毛球選項課教學過程中，大多數(shù)體育教師比較重視羽毛球技術中的手法，如正手發(fā)球、后場擊高遠球、網(wǎng)前小球，吊球、挑球等一系列手法動作都是教學的主要內(nèi)容，但缺乏對羽毛球步法的講解和練習。同時，在課堂教學中，大部分體育教師對學生體質健康和身體鍛煉的關系和重要性缺乏詳細的講解和引導，在課堂教學中對羽毛球理論知識涉及的不多，課程內(nèi)容缺乏多樣性，將無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也不能很好的培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣和終身體育的意識。另外，目前，高校羽毛球選項課的教學方法還是比較單調(diào)和傳統(tǒng)的，主要是通過講解示范法、錯誤糾正法、分解教學法，讓學生了解最基本的技術動作，了解一定的比賽規(guī)則等情況。雖然這些常用的羽毛球教學方法符合選項課目標要求，但教學效果不盡如人意。

1.2 高校羽毛球選項課考核與評價方法的運用

在高校羽毛球選項課的考核過程中，存在評價與考核方法過于單一等不太合理的現(xiàn)象。主要以技術為主，對學生整個學期學習態(tài)度的轉變與否、自身能力的提高等情況缺乏相應的評價。從考試的內(nèi)容來看，大部分高校羽毛球選項課的考試內(nèi)容集中在對動作技能的考核上，忽視了學生對羽毛球理論知識的掌握及學習態(tài)度等方面的評價。對學生平時上課情況的考查和身體運動能力的培養(yǎng)重視不夠，因此，合理的考核方法是評價學生的關鍵。

1.3 高校羽毛球選項課資源配置的制約

在高校羽毛球選項課的教學中，學生的多元化學習需求受到課程資源配置的影響。高校體育課程目標達成的主要障礙因素是高校體育課程資源的相對不足。受傳統(tǒng)觀念影響，學校領導的教育理念及其對體育價值的觀念決定體育課程在學校中的地位，也決定著體育課程能否有效實施。如果學校領導對體育課程不夠重視，導致體育課程的實施不夠規(guī)范和完善。學校無法為體育課程的實施提供支持性環(huán)境，可能會造成體育教師對體育課程的實施失去信心。學校體育課程的有效實施能否滿足體育教師的教學需求依賴于學校的器材設施、體育場地等物質條件。此外，課余時間對學生實行的體育場館有償開放模式和體育器材課外活動借出比例較低，降低了學生在課余時間進行體育活動的熱情和積極性；在高校體育選項課的教學中，缺乏相應的網(wǎng)絡課程資源建設。大部分高校的體育部網(wǎng)站都是對體育部門日常工作的報道，真正與體育課堂教學相關的內(nèi)容很少，這在一定程度上影響了學生進行多元化體育課程學習方式的需求。

2 新《標準》下普通高校羽毛球選項課教學過程的反思

2.1 優(yōu)化羽毛球選項課教學內(nèi)容

在羽毛球教學中，體育課程是一種知識體系的傳授，傳授知識的目標是為了強化學生體質。體育課程內(nèi)容應包含運動技術、戰(zhàn)術、健康知識和方法。安排教學內(nèi)容時，既要有一定的運動量，以達到鍛煉的效果，也要避免運動負荷過大，打擊學生對羽毛球學習的積極性；所教授內(nèi)容的要選擇適宜的難度，要充分考慮學生的接受能力，使學生在接受羽毛球教學時既鍛煉了身體又愉悅了心情。羽毛球運動是一項競技性很強的運動，競技性的運動項目對大學生是十分具有吸引力的。大學生正處在渴望競爭的年齡，希望通過競爭表現(xiàn)自己，增強信心。所以，在完成教學的基本任務后，可以在學生中組織循環(huán)比賽，充分發(fā)揮羽毛球運動的競技性，激勵學生更好的學習羽毛球運動。

2.2 改進羽毛球選項課教學方法

在普通高校羽毛球選項課中，傳統(tǒng)的教學方法還占據(jù)著主導地位，應鼓勵教師運用多種教學方法，教學方法上要充分利用羽毛球運動的趣味性及娛樂性，如比賽教學法、分層次教學法、探究式教學法等。高校體育教師應打破傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛，在教學時多引用游戲、競賽等趣味性較強的活動來激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 完善課程評價與考核方法

在對學生進行考核時，將學生的學習態(tài)度和考勤情況加入其中以提高學生上課的積極性，將技術提高程度加入其中以提高學生對羽毛球學習的熱情。在評價內(nèi)容上綜合考慮課堂內(nèi)與課堂外兩方面，可以將課內(nèi)與課外體育活動作為評價內(nèi)容，將學生課外體育活動參與情況納入體育課程評價體系之中。同時將質性評價和量化評價相結合，除了技能考核以外，還要將學生對體育運動基本知識的理解情況、學生平時的上課表現(xiàn)、學生羽毛球技術的掌握和提高情況，學生是否在課堂上發(fā)揮榜樣作用等情況都納入到羽毛球選項課程的評價體系中。在評價主體上鼓勵學生與教師一起參與，在體育課程學習評價中，突出教師的主導作用，強調(diào)學生對體育課程學習評價的主體地位。

2.4 改善高校羽毛球選項課課程資源配置

（1）主管高校體育教學的校級領導要轉變觀念，重視高校體育教學對高校學生身心健康的影響。對學校體育場館的建設、體育器材的購買等方面要加大投入力度。合理安排學校體育場館的利用率，增加課外羽毛球館的開放時間，以最大限度的保障學生參加羽毛球運動的場地需求和時間需求；對于學校經(jīng)費有限的高校，可以充分利用學校周圍的建筑物，選擇校園內(nèi)相對避風的地方，為學生搭建一些簡易的室外羽毛球運動場地。（2）還可以通過建立微信群、QQ群或網(wǎng)站等方式，發(fā)布羽毛球的教學小視頻和相關理論知識，以提供學生網(wǎng)絡學習和交流，不僅可以輔助教師的課堂教學，還能滿足學生的課外學習需求。

3 結 語

高校羽毛球選項課的教學過程在教學方法、教學內(nèi)容、課程資源配置方面尚存在一些問題，通過高校羽毛球選項課的教師及高校體育部門管理者的不斷改進和努力，不斷優(yōu)化高校羽毛球選項課的教學內(nèi)容，改進高校羽毛球選項課的教學方法，完善課程評價與考核方式；改善高校羽毛球選項課的課程資源配置，促進學生形成體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣和終身體育的意識，最終以促進大學生體質健康為目的。

[1]王文毅.普通高校羽毛球選項課教學內(nèi)容選擇的研究[J].陜西教育：高教版，2011（12）：51-52.

[2]柴承軍.上海市部分普通高校羽毛球教學現(xiàn)狀研究[D].上海：上海體育學院，2014.