落實課標精神優化作文訓練
——淺談隨筆訓練

馬樹強

齊齊哈爾市第三十中學校

落實課標精神優化作文訓練
——淺談隨筆訓練

馬樹強

齊齊哈爾市第三十中學校

作文是大多數學生既愛又怕的“大工程”，作文教學也是大多數教師倍感壓力的一項繁重的教學任務。如何在語文教學實踐中落實課標精神，優化作文訓練模式，引發著我的教學思考——發現——嘗試。

學生對作文的這種特殊的情感來自于作文綜合性較強，考試卷面分值大，學業成績的高低，該題是分定乾坤的，加之學生作文能力水平普遍不是很高的實際狀況，愛怕有加的“大工程”變威嚴地站在學生面前；作文教學是系統的教學工程，目前，現行使用的教科書還缺乏這一系統的訓練指導，也少有一個系統的作文教學模式應用于教學實踐，加之學生的作文水平參差不齊，教學壓力便為此而產生。在教學壓力面前，能否為學生開辟一塊心靈成長的天空呢？答案是肯定的。

先讓我們共讀一篇學生的作文《鏡子中的我》。

“時光匆匆走過,歲月悄悄流逝。眼看著自己一天一天長大,突然間發現自己愛美了。十七歲,花季的我們有個共同的特點,齜牙咧嘴的對著鏡子擠壓青春痘。

十七歲的我們,引為己任的是“苦讀圣賢書”,硬板凳一坐就是好幾年。搞的腰酸背痛,心中火力十足,常欲尋釁發泄,怎奈目標難尋,繼續坐板凳。

十七歲的我們,早上不疊被,不整理書桌,不洗臭襪子,喊“媽,我餓了”鞋要自選,衣要名牌,面對“眼花”的父母,說:“哎,你們過時了!”

十七歲的我們,有時也為家中效力,但活不白干,要有報酬,因為不想當楊白老,除此之外,只要背靠沙發,手握搖控器,觜里叼著阿爾卑斯,只有開冰箱門自己動手。

十七歲的我們,滿口怨言:“為什么我沒有長到兩米高!”有時也找一個矮點的地方練習一下扣藍,滿足一下自己干癟的虛榮心。

十七歲的我們,崇拜周杰倫,謝霆鋒和艾微兒.口中哼著尚未成形的《雙截棍》,手里揮舞著大砍刀,左劈右砍,卻無人傷亡.細視之,蓋桌上拆下的木棍.當著老師面恭恭敬敬,背地里直呼大名.稱教導主任為“清哥”尊物理老師為“球王茂軍”.有空閑沒有錢,就打電話,常常急的爸媽直咬牙,想吃人.有錢沒空閑，就發牢騷，偶爾也曾放個鴿子，有錢有空閑，才過癮。上網聊天，聽著嘩啦嘩啦的鍵盤響，卻不知對方何人。

十七歲的我們，功課百忙之中，也不忘與電視頻頻接吻，蓋因近視600度，卻不肯帶眼鏡。

從未夢想過成為一個學習上等的學生。更不懂得真的考上重點高中會累成個什么樣！偶爾從鏡子中自己年輕的臉上看到了一絲滄桑，偶爾也滿臉憤怒的咒罵老天爺，偶爾也平靜的指著鏡子中的自己，一切都會過去的。

“咳！十七歲。”

這是學生在課堂上照鏡子被我關注到完成的作文。

面對學生作文缺少生活，情感平白如水這一實際情況，我就利用進行教學及班級管理這一有利依托，發現學生課上、課下的欠缺的行為表現，進行捕捉，以命題或自命題的方式要求作文（要求要交代清事由，有生動之筆，情感真實），第二天課前在全班同學面前朗讀，并把這一作文打出來，保存到“成長作文集”里。學生對這不小心就會得到的“捕捉”是又愛又怕。愛的是，被捕者可以盡抒心中這份真實，并且可以展示自己獨特的風格文采，作品又被收藏，他們也在收獲著一份辛苦之后的成功；怕的是，被捕者必須要精耕細作，每一次被捕到，就會被打磨一番。此方法，提升了學生的生活的感悟和作文能力，同時也從自我教育上給了學生一個人文化的，心靈成長的空間，算是一舉兩得吧！

我把這一課堂內外結合的優化的作文訓練模式稱之為“隨筆訓練”。

我覺得這種訓練它的價值在于：

一、切實落實新課標語文教學“大語文觀”

在學生的生活世界里，“照個鏡子””，“弄個紙團”，“沒穿校服”，“打瞌睡”，“打鬧了”……這就是他們的生活，這同樣也是作文的原素材。需要發現，需要學生的感知意識。作為語文老師的我，從這每日發現挖掘點滴小事做起，把生活與作文訓練緊密的聯系到一起。以隨筆手法成文，延伸課堂教學的寬度，打破課堂指導訓練這一單一模式，生活中學語文，語文中是生活。

二、量身設定，個別指導，提升寫作水平

被關注的事例，都具有個性化色彩。在了解學生的過程中，老師就完全可以根據不同學生的事例實質，寫作狀況的實際，相應的提出具體要求。例如：要求必須寫到600字，必須有排比修辭，必須有語言描寫，必須前后照應，必須有景物描寫等等。這樣，學生就在你的量身設定下寫作了，之后給予的也是針對性的個別指導，漸漸的學生的寫作水平就會提升起來。

三、隨筆訓練，給學生提供一個心靈成長的空間

實際這些被關注的事例，也是學生自我發現，自我認知，自我成長的營養品。學生用這種隨筆的筆法，敘事，描寫，議論，抒情，言心聲，這就是他們心靈成長的天空。減少了老師的說教，減少了老師的冷面孔，這是平等的對話與交流，這是教育的一條佳境，在寬松的環境中，他們也收獲著“佳作”的幸福，成長的幸福。

把教學拓展到課堂之外，讓學生的心靈成長是一塊蔚藍的天空，我們可以從這一點一滴做起，做總會有收獲，這個過程就是師生共同成長的過程，我們就在期中。

僅以此不成熟之行，呈現給同行，在批判中，獲取點滴的借鑒，愿與學生擁抱那片蔚藍的天空！