基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考

王大洋

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考

王大洋

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

受到我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中面臨著教學(xué)方式與考核方式落后以及與市場(chǎng)需求相脫節(jié)等問(wèn)題，阻礙著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要針對(duì)于基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)分析，闡述了加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要措施，希望為提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供重要參考。

就業(yè)導(dǎo)向；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；思考

1.我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)化的師資力量缺乏

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是在全新發(fā)展形勢(shì)下應(yīng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式。目前，縱觀高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式，片面重視對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)灌輸，而忽視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收與理解。該教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題是無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，阻礙著學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造性，也就無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.2 課程設(shè)置缺乏完善性

高校英語(yǔ)教學(xué)中除了存在師資力量不足問(wèn)題，還面臨著課程設(shè)置缺乏合理性問(wèn)題，特別是教學(xué)結(jié)構(gòu)體系方面存在不合理的部分，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案缺乏可行性，無(wú)法保障課程銜接的流暢性。此外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，忽視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升。為此，所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需要。探究其中原因可以知道，造成課程設(shè)置缺乏合理性的主要由于高校未能夠從思想層面上提高對(duì)課程設(shè)置重視，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮出課程設(shè)置在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面作用，使得課程設(shè)置面臨著與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，造成大量教育資源的浪費(fèi)。

1.3 真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境的缺乏

高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，由于在課程設(shè)置方面存在較大差異性，使得教師無(wú)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通環(huán)境，未能夠提供學(xué)生實(shí)際操練所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，但是無(wú)法準(zhǔn)確的、流利的表達(dá)出來(lái)，也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是停留于“啞巴英語(yǔ)”的階段。除此之外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)中，一直采用枯燥乏味的教學(xué)方式，阻礙著教學(xué)的職業(yè)化的發(fā)展，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，英語(yǔ)課程的設(shè)置方面缺乏良好的關(guān)聯(lián)性。

1.4 缺乏完善的評(píng)估考核模式

現(xiàn)階段，大部分高校在考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，主要采取的是筆試考試的方式，以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，該評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面的、客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。為此，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)重視創(chuàng)新與改革考核方式，除了重視考核學(xué)生的應(yīng)試能力，更要關(guān)注于考核學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需求。當(dāng)前，企業(yè)在招聘過(guò)程中除了看重學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，更注重的是學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的措施

2.1 確立基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，對(duì)于高校的英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。為此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展各項(xiàng)利于提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而滿(mǎn)足社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展需求。為此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，除了要重視向?qū)W生傳授豐富的英語(yǔ)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力。

2.2 轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念

以往的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師以提高學(xué)生考試能力為目標(biāo)。然而，基于以就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。該教學(xué)理念是不同于傳統(tǒng)的教育思想的新型理念，它更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改變以往只看重分?jǐn)?shù)的教學(xué)狀態(tài)。為此，教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體位置，合理的安排各個(gè)課程，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者與實(shí)施者，其個(gè)人素質(zhì)的高低直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，高校應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)水平。同時(shí)，對(duì)于基于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，有必要培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在充分了解社會(huì)需求基礎(chǔ)上，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式與改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并掌握有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。

2.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)估考核方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越看重全面發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。為此，應(yīng)重視改革以往重成績(jī)、輕能力以筆試為主的考核方式。該考核模式的存在的問(wèn)題是無(wú)法全面的考核學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，不少學(xué)生在考試之前死記硬背英語(yǔ)知識(shí)。因此，應(yīng)采用重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核方式，從而更加全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式提供重要參考，對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)與能力具有重要作用。

2.5 應(yīng)用多媒體教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可通過(guò)多種渠道接受與傳播大量信息，給人們的生活帶來(lái)巨大的變化。為此，高校應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，基于就業(yè)導(dǎo)向下加快英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。為此，教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，以文字、圖片、聲音、視頻以及音樂(lè)等多種形式，更為直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的接受與理解。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育體制改革進(jìn)程不斷的推進(jìn)，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。為此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，從教學(xué)方式、課程設(shè)置、考核方式等方面入手，全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求。

[1]孟小宇,王永興.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)課程優(yōu)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考——以我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,02:81-83.

[2]陶瓊,陳永亮.就業(yè)導(dǎo)向下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)探究——以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:57-59.