高職院校推進《液壓與氣動技術》教學改革的路徑分析

陳軼輝

唐山工業職業技術學院教務處

高職院校推進《液壓與氣動技術》教學改革的路徑分析

陳軼輝

唐山工業職業技術學院教務處

《液壓與氣動技術》課程在機械類高職專業里是一門專業必修課，學好液壓與氣動的理論和實操內容，對學生在未來的就業及職業道路發展十分重要。高職院校培養的是具有高素質、高技能的專業技術型人才，在教學過程中，要不斷進行改進，創設信息化教學環境、改進教學模式、提高教學質量。當前高職教學過程中，很多教師的教學方法和教學質量尚存一定問題，為此，高職院校需在教育理念和教學方法上做出針對、有效的分析與改革。

高職教育；機械類專業；課程改革；教學改革

引言

多年來，我國職業教育大都以為社會、企業提供具有專業技能的操作型人才作為自身的教育目標。在職業教育體系中，高職院校與社會，行業、企業的銜接最為緊密，在高職院校的教育中，學校的教育模式和教學內容直接決定未來學生在該行業中的發展，甚至會決定整個行業的發展趨勢。而目前，我國高職機械（制造）類專業的教學仍然存在一定問題，導致許多學生在校期間實操經驗不足，或對專業內容掌握不清，這些都直接影響著高職教學質量。

一、《液壓與氣動技術》現存的一些教學問題

液壓與氣動技術培養的是從事機械、液壓、氣動設備的裝調維護以及初、中級設計工作的高級技術應用型專門人才。這些方面的知識可讓學生在未來的機械類行業就業時直接走向車間，從容面對企業環境。但當前高職院校中的教學中尚存的問題和掣肘阻礙了教學質量的提高：

（一）一些教師對于高職在校學生存在偏見

高職學生大部分來自于農村中職學校，學生成績一般，最終選擇了高職院校。高職在校生的基礎與本科生還存在一定差距，由于高職院校一些教師是來自于企業或本科院校的兼職教師，教學過程中會認為高職學生基礎差、學習惰性強、缺乏吃苦精神。存在部分教師在教學過程中蜻蜓點水、只講不輔的現象，導致教師和學生之間存在“樂教”與“好學”的矛盾。進而影響了最終的教學效果和質量。

（二）理論教學存在不足

高職院校屬于職業教育體系的一部分，以實踐操作為主，對于理論教學的要求并沒有本科那么高，但這也不代表高職院校的專業對于學生的理論基礎就沒有要求。液壓與氣動技術專業是一門專業性、操作性較強的專業，對理論知識要求較高，學生如果沒有扎實的理論基礎，在實操上也難有精深的技藝。

（三）實踐操作的教學不足

很多教師認為理論和實踐操作是相對的，實則不然，一些教師在教學中的理論教學不足，并不表示他們就更重視實際操作。相反，越是理論教學基礎不足，在實踐操作教學中也就越難以精講、精練。

實踐操作對于高職機械類、機電類專業的學生十分重要且必要。很多學生在畢業之后都要直接進入車間進行實際操作。在機械（制造）類工程中，專業技術性強，很多操作十分精細，安全性要求很多，不容半點疏忽，因此，對高職院校學生的實踐操作能力提出了較高要求。因此突出學生的實踐技能培養，在校期間每多一次真實環境下的實操練習，就會在日后工作中多了一份安全保障和技術競爭力。

現在部分教師將自己的教學思維局限在學校中，滿足于完成了教學任務，實踐操作的真實性、有效性并未在教學中體現，前瞻與前訓意識不足。這讓很多學生在畢業進入工作崗位后，才第一次面對行業、企業的設備和工作環境。對于教學資源的利用不足。

從高職院校的教學性質上來講，其教學形式應該是豐富、靈活的。然而很多教師在教學過程中卻沒有意識到這一點。在當今信息高速發展的時代，很多教學資源的獲取渠道不再單一，教師和學生可以通過網絡或信息平臺獲得教學相關的視頻、音頻、文字資料；可以通過“互聯網+”與世界任何角落的學校、工廠、企業進行聯系和溝通。這都能更多地拓展學生的視野、豐富教師的教學手段。

然而很多教師的教學意識固化，并未跟上信息時代的發展，仍然采用“課本教學”、“黑板授課”和“填鴨式教學”，教學手段僅限多媒體課件PPT，照本宣科，使得課堂教學枯燥無味，教學效果不好，教學質量不佳，學生學習興趣不高，尤其是機械類、機電類專業性強、理論知識較深奧的專業，《液壓與氣動技術》的課程教學此類為題也較為突出。

二、對于液壓與氣動技術專業進行教學改革的必要性

在實踐教學中，我們發現機械類、機電類專業性強、理論知識要求較強的專業，急需改變教育理念、提高教學質量、豐富信息化教學手段。為此，我們在一線教學中，進行了相關課程的問題探究，尤其對《液壓與氣動技術》課程的教學模式、教學手段等進行了改進和改革。

（一）落后的教學方式與高速發展的行業現狀之間的矛盾

根據教育部《中國制造2025》計劃，我國早已不滿足于做“世界工廠”，還要從“中國制造”變為“中國創造”、“中國智造”，尤其是唐山市的裝備制造業較為發達，中央為我市制定了面向京津冀、服務環渤海、支持河北制造業轉型升級的定位。這些目標并不容易實現，尤其要依賴的就是我們國家的制造行業。在實際中，很多高精尖的技術雖然被開發出來，但高素質技能型和應用技術型人才卻大大不足，這極大地阻礙了我國在“中國智造”之路上的前進步伐。因此我們教學模式的改革勢在必行。

（二）學生薄弱的競爭力與激烈的社會競爭趨勢之間的矛盾

高職院校雖然相比本科來說與企業的接觸多一些，但對整個社會來說，仍是一座象牙塔。一方面，學生在高職階段尚不知未來面對的競爭激烈程度，很多學生留戀在學校優美環境和學習氛圍中。另一方面，當今社會人才競爭異常激烈，行業、企業對于人才的理論基礎、實踐操作乃至綜合素質有著越來越高的要求。因此，我們應在高職階段，為學生多增加社會實踐活動和行企真實環境，現代學徒制是很好的途徑。

三、《液壓與氣動技術》課程教學改革的策略

為了使機械（制造）類、機電類高職學生在教學中更好的參與實踐，尤其學好專業基礎必修課《液壓與氣動技術》，我們進行了如下幾方面的教學模式改革。

（一）定位“金藍領”、夯實專業基礎

盡管很多高職學生在畢業之后一般來說是機內企業做“藍領”，但我們在教學過程中、突出理論教學、夯實實踐基礎，引入最新的行業、企業技術，增加最新裝備、設備的投入力度，有針對性的組織學生參加行業、企業實踐培訓、頂崗實習等。讓學生從入校即提高認識意識，學生的未來不只定位在“藍領”上。而是通過有效的教學模式、環境和手段，讓學生樹立信心，通過職業教育進入工作崗位能盡快適應環境，快速成長，技術經驗豐富，做行業、企業的“金藍領”。

教師在教學中發揮主觀能動性，夯實學生的專業基礎，教學中應無論巨細，將理論基礎講解與實踐操作技術傾囊傳授給學生，讓學生有一個良好的發展基礎，在日后更具競爭力。

（二）深化中高職銜接、大力加強校企合作

夯實理論教學的同時，學校也應該為學生提供更好的實踐操作的學習環境和平臺。在以往，高職院校大多會為學生安排在工廠或企業中的實習，但當前高職院校更應引入“3+2”中高職銜接制度，突出“現代學徒制”、大力深化“校企合作制”，與知名企業進行深度對接，制定相關人才培養方案、課程標準和教學工作計劃，并與企業人員進行科技研發、論文專利申報等合作。使學生在中職階段突出理論學習、高職階段突出實踐操作技能培訓，學生高職段一入校，即進入企業“訂單”或“學徒制”教學模式，讓其在真實企業環境下培訓。

（三）有效利用現代信息化進行教學

當前，我們處于信息化時代，獲取信息手段日益豐富。教師和學生在日常獲取信息的模式和手段也發生了巨大變化。尤其是學生，在教學過程中已經不再滿足于教師照本宣科、讀課件、講課本的教學模式。為此，教師應在平時的教研、教學中廣泛地利用現代信息技術，提高整體的教學質量和教學水平。

教師在備課時，可以通過互聯網獲取全國范圍乃至全世界關于教學的最新信息，并可對這些信息的收集、整理、運用，學生也可以通過手機APP和網絡進行課前知識搜索、課后知識解析，掌握行業、企業發展的最新動向。另一方面，在教學中，教師也可以利用信息技術，為學生找到更多與教學內容相關的視頻、音頻、文字資料，可以在適當的時候安排與工廠、企業的空中連線，讓學生在課堂中可以更好地理解所學知識內容。此外，在教學過程中，教師應有效引入微課和教學資源庫等現代信息化教學手段，讓學生從理論講解中貫穿實際操作講解，學生可以擺脫枯燥知識接受，轉為主動獲取知識信息，使課堂教學充滿趣味性，知識性、前沿性、專業性。即提高了教師的教學質量、又增強了學生的學習興趣。

綜上，提高高職院校的教學水平、推進機械（制造）類、機電類專業教學的改革，尤其是《液壓與氣動技術》課程教學模式的改進和提高，需要更多教師參與進來，理論與實踐教學并重，跟上時代步伐和技術發展，其改革需求不僅僅來自于教學方面，更來自我國社會和行業、企業的整體快速發展。我們的教學只有向著理論基礎更加堅實、實踐操作技能更加嫻熟、綜合素質更加完備、專業意識更加突出的方向發展，高職院校才能為學生提供一個良好的學習平臺，讓學生在未來可以經受更多的挑戰，才能培養出更多的“實、技、精、專”的現代高素質高技能型人才。

[1]鄧曉剛,李良.液壓與氣動技術教學思考與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估,2011.

[2]周寧.高職《液壓與氣動技術》課程教學改革的探索[J].南寧職業技術學院學報,2010.

[3]朱立達,張小麗.高職高專“液壓與氣動技術”課程教學改革與實踐[J].技術與教育,2014.

1.唐山工業職業技術學院院級課題：《現代信息技術促進唐山工業職業技術學院機電類專業高技能人才培養教學模式改革的研究》，課題主持人：陳軼輝。課題編號：（YJKT201618）。

陳軼輝（1978-），男，河北唐山人，工學碩士，講師，主要從事機電液一體化技術、機械工程等方面的教學與科研工作。