大學英語教學的課外延伸及方法探究

解宏甲大連醫科大學中山學院

大學英語教學的課外延伸及方法探究

解宏甲
大連醫科大學中山學院

英語作為世界第一語言，在大學生當中英語教學也是尤為重要的，正因為我國的教育體系與國際化接軌，越來越多的大學生選擇出國深造，英語也成為在學校中備受關注的學科，學生的多樣化在基礎教學中不能夠滿足每個學生的需求，所以課外延伸活動及其英語教學尤為重要。在大學階段注重的是培養學生自主學習能力，不僅給予我們夯實基礎的技能還給予我們自由發展的空間，學生會根據自身的發展方向選擇適合的課外延伸活動。提高自身英語素養，不僅需要完成在校的基礎教育，還要在課外活動中彌補基礎課程所缺陷的個性化教育，在課外活動學到的知識探尋基礎課程延伸方法，從而滿足每一位學生發展需要，最終提升學生的自身英語素養。

大學英語；課外延伸

大學英語教育是我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，一方面需要彌補不同層次水平學生所欠缺的基礎知識，另一方面又要從學生的自身需要出發使他們成為專業方面棟梁之才。大學英語課程一直在積極進行修訂和完善，依然需要以課堂為中心，教師應注重知識系統性的傳授給學生，打破以往教師教為主，讓學生參與其中，從而調動學生對英語學習趣味性。單憑每周短短的倆課時想快速提高學生英語的素質教育還是極其有限的，想要快速提高自身的英語素養就需要學生不僅在課堂上積極配合教師完成教學任務，還需要課外延展課程輔助下，把課堂中所學到的知識在實踐中得以運用，在實踐中發現自己的不足，激發學生的學習興趣由被動轉化為主動，改善目前英語教學中的只注重知識的傳授忽略學生實踐的現象。通過課外延伸活動中對英語相關知識進一步夯實，所學的知識可以在實踐得以驗證。然而結合目前大學課外延伸活動存在很多問題，學生普遍存在著厭學的情緒，教學方法過于單一落后等種種原因使學生對英語產生抵觸心理。

一、大學英語教學課外延伸活動存在的主要問題

（一）學生基礎素質水平不同

國家為解決學生求學難得，不斷的降低標準，學生的基本素質也逐漸降低，在課時有限情況下想要快速提高學生英語素養成為首要解決的難題。現代化科技快速發展，越來多的誘惑對學生產生了極大的干擾，這種現象不僅在課后甚至在授課時間，例如學生在教室看似在聚精會神的在聽課，其實在思考與課堂無關的問題，有的同學忽視老師的存在，擾亂課堂秩序，玩手機等等，使寶貴的授課時間上教學效率大打折扣，學生對學習興趣也會越來越低。

（二）教學內容過于單一

在大學英語開設的課程種類比較單一化，不能夠滿足每位學生在學習上的需求。教師不僅要顧全學習優異的學生能力培養，還要鞏固基礎知識提高自學能較差學生自學能力。教師人員短缺，平均教授的班級數量較多，在有限的精力內關注到每位學生較為困難的。在大學英語課程開設仍然采用老套的教學方法，有的班級學生自律性較差，教師不得不犧牲課上的寶貴部分時間維持課堂紀律，學生在課上師生互動較少，練習的時間更難以保證，容易產生知識銜接不上的問題，學生的真實想法也未能和教師及時溝通。只靠教師耐心傳授，沒有學生的配合，也很難順利完成預期教學效果。

（三）教學方法不恰當

大學英語教學中大多采用多媒體演示進行教學，極大的豐富了教學方法，節省許多書寫板書的時間，課堂銜接更加順暢，學生依靠手機等電子設備快速的進行記錄。一味的追求效率，學生實際能夠吸收的知識量，教師未能及時得以掌握。但有一些教師未能和課程本身教學目的相結合，仍在采用填充式教學方法。學生不在是課堂大的主體，卻成為了記錄的機器，知識得不到反復記憶的過程。在這種教育方法下，學生只培養了聽和記得能力，說的能力未能得到鍛煉。

二、大學英語教學課外延伸活動的改革方案

（一）創作良好語言環境

任何一門語言的學習，都需要有較好的語言環境，在不間斷進行與人實際進行的交流，把所學到知識靈活進行運用。正因語音學習的特點，開設基礎教育以外的課程延伸格外重要。學校在教師的配合下，首先要了解學生的發展需要，根據不同水平的學生開設有專業老師或學生輔導下適合大學生年齡段和時間需求的相關課程，在基礎課程中未能得到鍛煉的能力，可以通過延伸教學得以提高。教師作為監督者，制定教學計劃，英語演講比賽，經典英語影片場景再現等，以學生自組織性，讓學生都能參與其中。在延伸活動中，教師要及時發現學生的錯誤并輔助他們解決所遇到問題。學生在實踐過程中體會到英語帶來的樂趣，才能更好的培養他們對英語學習的熱情。

（二）正確選擇課外活動

大學英語課外延伸活動開設的種類繁多，大學生如何選擇適合自身水平的活動是首要前提。學生可以選出幾個感興趣的課程外活動，親身參與到活動中，把在活動中遇到的問題及時和老師或者專業學生溝通解決，馬克思曾說過理論與實踐相統一，實踐是驗證真理的標準。大學英語課外延伸活動中，學生通過大量語言能力的練習，彌補基礎課上練習時間少，提高學習效率。經過一段時間的練習，教師可以組織與英語相關的比賽，以賽促補，讓學生認識到自身不足，更好的選擇適合自身的課外活動。（1）以小組的形式安排階段性教學內容，大多數都是獨生子女，在小組中培養學生團隊合作的意識（2）組織英語演講和經典電影片場景再現，在這過程中要求分工明確，靈活運用已學知識，同時英語基礎課程在這些活動中得到了延伸。學生的講演稿由教師或學生進行批改，糾正錯誤發音和句子的基本機構，培養學生的邏輯思維。（3）組織學生參加一些英語的學術報告，能夠及時掌握本專業最前沿的學科成果和未來的發展趨勢，在同一個問題參考不同專家的見解，從多個思路對問題的認識，在今后的學習中有了著重點和側重的方向。

三、小結

課外活動有利于基礎課程達到預期教學目標，基礎課程決定的發展課外活動的發展方向，它們之間有著密切大的聯系。課外活動可以大大提高學生的學習效率，在活動中方法得當，學生能夠有計劃的完成課上基礎知識的學習，把教師所傳授的知識在實踐中靈活運用，多年以后交給學生知識可能會過時，可能會遺忘，但交給學生的是自主學習知識的能力和習慣，以身作則，把真善美的種子不斷播撒到學生心中，只有因材施教才能更好的培養學生的創新和自組織能力。

[1]朱琳.大學英語公共課外延伸活動的開展探究[J].英語廣場，2013年05期

[2]毛穎.大學英語教學公共課外延伸及方法探索[J].河北大學成人教育學報，2006年08期

[3]毛穎.大學英語教學的困境和課外延伸模式探索[J].教學科研，2014年03期

解宏甲，男，講師，2007年本科畢業于沈陽師范大學，2013年遼寧師范大學在職研究生畢業，2007年至今，一直在大連醫科大學中山學院擔任英語教師。