微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐俊鄒城市第四中學(xué)

微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐俊
鄒城市第四中學(xué)

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)方法，該方法一被提出就得到了廣大師生的熱烈好評(píng)。初中生物知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但是有些概念比較抽象，難以理解。微課教學(xué)能夠結(jié)合初中生物知識(shí)的特點(diǎn)制定教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。本文重點(diǎn)介紹微課的教學(xué)的意義以及如何開(kāi)展微課教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

初中生物；微課；教學(xué)應(yīng)用

1 引言

微課的概念最初在2010年由廣東佛山市胡鐵生老師提出，后來(lái)隨著教育的發(fā)展逐漸被各地教育部門(mén)宣傳采用，各中小學(xué)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面并在課堂實(shí)踐中加以應(yīng)用，在中國(guó)的中小學(xué)教育中掀起了微課熱潮。

所謂微課即錄制教育視頻。微課在我國(guó)起步時(shí)間不久，但發(fā)展迅速，各地教育部門(mén)開(kāi)辦講座普及推廣微課，構(gòu)件精品微課查閱平臺(tái)，收錄微課，供廣大師生下載觀看學(xué)習(xí)，目前我國(guó)的提供微課的平臺(tái)有國(guó)家教育資源網(wǎng)（http：//www.cbern.gov.cn/）、中國(guó)微課網(wǎng)（http：//www.cnweike.cn）和微課網(wǎng)（http：//www.vko.cn）等，在課堂中教師給學(xué)生播放微課視頻，在有限的教學(xué)條件下更直觀生動(dòng)地教授新課，學(xué)生通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更深刻地掌握。

2 在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

生物課程是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)瑣碎學(xué)科，單一的教學(xué)手段很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中生物知識(shí)點(diǎn)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，如果僅憑記憶很難講知識(shí)點(diǎn)理解透徹，需要結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地讓學(xué)生理解記憶。但是，由于受到教學(xué)條件的限制，很多生物實(shí)驗(yàn)并不能開(kāi)設(shè)，微課教學(xué)的引入就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，微課教學(xué)能夠?qū)⑸锘A(chǔ)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)很好的結(jié)合在一起。

2.1 能夠有效開(kāi)展活動(dòng)課堂

初中生物教學(xué)存在著抽象性的特點(diǎn)，常規(guī)的教學(xué)手段開(kāi)展的課堂活動(dòng)效果不明顯，很難引起學(xué)生的興趣。微課教學(xué)的引入，首先引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)突破了課本上有限的知識(shí)，豐富了學(xué)生們的綜合性知識(shí)，微課教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交流中獲得知識(shí)。

2.2 微課在農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，不能光憑教師講解，很多知識(shí)是從生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的。在我國(guó)農(nóng)村，由于教學(xué)條件差，教學(xué)資源稀少，教學(xué)設(shè)施陳舊，很多課程難開(kāi)展，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。微課的引入在一定程度上解決了這個(gè)難題，雖然不是學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境的感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力。初中生物的教學(xué)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)存在很大的瓶頸，在信息化時(shí)代，微課教學(xué)在一定程度上縮短了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間教學(xué)水平的差異。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主能力

中國(guó)積極推行素質(zhì)教育十多年，教育改革一直如火如荼的進(jìn)行，教育改革的核心理念就是取消以往課堂中教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師起一個(gè)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，與以往的講授并不一樣，微課教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，善于鉆研，善于總結(jié)。

3 在初中生物教學(xué)中開(kāi)展微課的措施

3.1 充分備課，提煉升華課堂內(nèi)容

微課教學(xué)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高度總結(jié)，初中生物知識(shí)點(diǎn)眾多，普通的板書(shū)教學(xué)通常是按照課本上的思路進(jìn)行。但是微課教學(xué)不用于一般的課堂講學(xué)，教師要充分備課，對(duì)微課中出現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能了如指掌，微課教學(xué)的目的就是在課本基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力，生物是一門(mén)自然學(xué)科，所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)要加以運(yùn)用，對(duì)課堂上的知識(shí)要善于與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，做到活學(xué)活用。

3.2 模塊教學(xué)，精簡(jiǎn)微課課堂

初中生物知識(shí)點(diǎn)較多，記憶起來(lái)相對(duì)困難，但是仔細(xì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還是存在著邏輯性，對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該將打碎的知識(shí)點(diǎn)重新歸納、分類(lèi)，形成一個(gè)個(gè)的模塊知識(shí)點(diǎn)，便于教學(xué)開(kāi)展與學(xué)生的記憶。例如在講解《生物圈中的綠色植物》這一單元時(shí)，可以將植物的分類(lèi)做一個(gè)模塊化的微課，將植物光合作用與呼吸作用做一個(gè)模塊微課，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。

3.3 因材施教

微課教學(xué)不具有普適性，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)體差異性，對(duì)于一些性格活潑的學(xué)生可以引導(dǎo)他們積極地參與到微課的教學(xué)中，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，甚至可以鼓勵(lì)他們自己制作微課，在課堂上進(jìn)行講解。但是對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意參與課堂上的討論，可以讓他們提前預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)課下與老師同學(xué)進(jìn)行討論。因此施教是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)方法，教育的最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

結(jié)論

微課是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合在初中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生自出學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了課堂效率，有助于教師教學(xué)能力的提升。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將抽象的生物概念生動(dòng)形象地表達(dá)給學(xué)生，隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷升華，微課教學(xué)必將成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的一部分。

[1]張文杰.淺談微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用啟示[J].亞太教育, 2015（8）：96-96.

[2]王曉帆,曲麗君,王煒琪.試論微課在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2016（2）：44-47.

[3]楊軍.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,2016,11：134.

[4]那金華,郭宇剛,王光煜.微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2016（6）：117-118.