小學英語教學中學生創新能力培養思考

陳慶敏內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學

小學英語教學中學生創新能力培養思考

陳慶敏
內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學

隨著素質教育和新課改的推行，人們越來越重視學生創新思維和創新能力的培養。小學英語作為一門傳統語言學科，轉變教學方式也刻不容緩。在英語教學中，老師們應該積極主動地去探索新的教學方法和教學模式。本文從三個角度探討如何加強小學英語教學中學生們創新思維和創新能力的培養，希望對從事小學英語教育的老師有所參考。

創新；自主；情景；合作

在小學英語教學過程中,仍然存在著"填鴨式教學",導致學生普遍積極性不高,不能積極主動地去自發接觸英語。為了響應新課改的號召，小學英語教學不應只是教授聽說讀寫，更應該重視學生創新能力和創新思維的培養，以適應當今大環境下對創新人才的需求。那么應如何培養學生創新能力和創新思維呢？筆者有以下幾點想法和建議。

一、鼓勵主動思考，培養學生主體意識

在傳統教學中，學生只是知識的被動接收者，老師負責講解詞匯句子等，學生負責記憶。這種填鴨式的教學方法很難使學生擁有創新能力，學生所需要的只是知識記憶能力。要使學生們在課堂教學中充分發揮他們的主動性，積極地去思考去創新，首先要把學生和老師放在平等的位置上，老師并不是教授學生知識而是與學生討論知識，在相互討論中使學生們不知不覺地真正掌握了英語知識，并舉一反三，對英語語言的運用有自己的思考和理解[1]。

例如：在課堂教學what is your hobby?my hobby is...句型的時候，首先我與學生們用漢語討論他們的興趣愛好，學生們積極主動地發言，很興奮地表達自己的興趣。然后我說你們想不想用英語表達呢，這樣可以在家人面前介紹自己的興趣愛好，可比說漢語強多了。學生們紛紛表示想，但是苦于英語詞匯匱乏不能很好地表達。然后我鼓勵他們在課本中找到能表達自己愛好的詞匯，他們很快地找到了相應的詞匯，并且迫切地想知道他們的興趣用英語怎么說。

在上文具體例子中，學生們的主動性完全的調動起來，他們并不是在枯燥地記憶chess（象棋）、swim（游泳）、run（跑步）等等，而是去表達自己的喜好，I like swimming,it is so funny.在這一過程中，學生變為了主體，他們是在表達自己真真正正的意愿，而不是與自己毫無關聯地幾個枯燥詞匯。而這一主體意識的培養，使學生們能積極主動地去學習去思考，使他們明白每一個詞匯每一個句型與自己都是緊密關聯的，在這種正反饋機制下，會不斷鍛煉學生的創新思維，使學生真正做到學以致用。

二、實施情景教學，激發學生學習興趣

一門語言的學習，最先是從模仿中開始的。譬如幼兒在牙牙學語時學習筷子的叫法時，會拿一雙筷子在他面前重復說筷子。同樣，對于小學英語教學來說，情景教學是一種很適宜的教學方式。在情景教學中，會極大程度上增加學生的興趣，激發學生的創造性，讓所學的英語真正轉化為日常中的對話[2]。

例如在講Happy birthday一課中，我與同學們一同制作了生日帽子，并點上蠟燭。讓一部分學生扮演小壽星，另一部分學生與我一起扮演慶祝生日的好朋友。我們開始積極主動地用英語對話，"happy birthday""thank you""how old are you""I am nine"，最后我們一起唱了英文版生日快樂歌。

在情景教學過程中，學生們的興趣得到極大提升，每一個人對自己扮演的角色都很激動，都希望自己有更好的表現，有的學生還主動學習更為復雜的句式來表達自己，譬如"let us eat the birthday cake"。在情景學習中，學習不再只是一種負擔，而是變成了一場好玩的游戲，在這種游戲中，學生積極地去表現自己，從而激發學生們的創新意識，主動地掌握更多的詞匯和句型。可見，這種情景教學模式，可以讓學生們在學習和掌握英語詞匯和句型的同時，還可以加強學生創新思維和創新能力的培養。

三、進行小組合作，增強學生參與熱情

小學英語的課文多對話，而學習英語的初衷便在于能夠進行流利的英文交流。那么大量的英語對話必不可缺，在實際英語教學中，老師直接與學生英語對話，由于學生知識能力的限制以及緊張的情緒，很難使學生們真正享受對話。小組合作是一種很好的激發學生參與熱情的學習方法，小組合作中，雙方的英文水平基本相當，加之平時經常用漢語交流，用英語交流反而新奇而有趣，能夠充分調動學生的積極性和創造性，在這種大量英文交流中真正地掌握相應詞匯和句型[3]。

例如在講Do you like pears一課中，我把全班分成若干個小組讓他們交流彼此喜歡的水果。學生們有時想要表達自己喜歡但是沒有在課本上出現的水果時，就會主動過來請教我，然后很開心地學會新詞匯后回到小組與其他再進行交流。而這個新詞匯又會通過這個同學傳到他們小組中，這樣學生們不僅學會了課本上的詞匯，還拓展了許多新的詞匯。

小組合作，可以給學生溝通交流一個更有趣更合適的平臺。在與自己的小組伙伴交流中，不僅僅會讓學生們的交流能力有所提升，合作能力有所進步，更能讓枯燥無味的教學課程更有有趣味。這樣的模式對培養學生們的創新思維和創新能力是有很大幫助的。

小結

在小學英語教學中，學生創新思維和創新能力的培養對學生是十分有益處的。老師在進行小學英語教學時，一定要去嘗試多種方法，充分調動學生們的積極性、創造性和參與熱情。讓學生們能夠在快樂中學習、快樂中成長，真正的學有所用、學以致用。

[1]田金茹.中學英語教學中學生創新思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012，S2（02）∶76-77.

[2]蔣虹.談英語教學中學生創新思維的培養[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009，05（07）∶79-80.

[3]高偉.談英語教學中學生創新思維能力的培養[J].延邊教育學院學報，2011，03（07）∶77-79.