基于雨課堂平臺的翻轉課堂教學實踐

歐曉榕汕頭鮀濱職業技術學校

基于雨課堂平臺的翻轉課堂教學實踐

歐曉榕
汕頭鮀濱職業技術學校

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，對傳統教學的學習流程重新建構，賦予教與學新的生命力。翻轉課堂的實現需要借助信息化的手段，雨課堂平臺的開發利用使翻轉課堂更便捷、有效得得到實施。

一、基于雨課堂平臺的翻轉課堂模式概述

“師者,所以傳道受業解惑也。”傳統教學中，教師在課堂教授知識、傳遞學問，學生在家中通過練習來內化，有疑惑再向老師請教。這種教學模式過分強調教師的主體地位，學生大部分時間處于被動接受的地位，沒有主動地分析、學習、探索的過程，難以調動學生的學習積極性。與因材施教、個性化的教育理念背道而馳。新的教育模式探索和使用迫在眉睫。

翻轉課堂是一種新型的教學模式，指學生在課前通過微課、教學資料自學有關知識，完成練習，而課堂時間通過師生互動講練答疑完成知識深化。

翻轉課堂將學習流程重新建構。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”第二個階段是“吸收內化”，“翻轉課堂”顛覆了傳統教學中，教師在課堂教授知識，學生在家中通過練習來內化的過程，對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前通過學習教學視頻、資料進行的，“吸收內化”是在課堂上通過互動、練習來完成的，使知識的傳遞由被動接受變為主動的獲取。翻轉課堂”使用的教學視頻短小精悍，“微課”的問題聚集，主題突出，主要是圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展有針對性的教學過程，教學信息清晰明確。翻轉課堂的復習檢測更加方便快捷。

翻轉課堂的實現需要借助信息化的手段，雨課堂平臺的開發利用使翻轉課堂更便捷、有效得得到實施。

雨課堂是清華大學與MOOC平臺＂學堂在線＂推出的基于Power Point和微信的混合式教學工具，將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習、練習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。基于雨課堂平臺的翻轉課堂模式科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，課前，教師可以將帶有微課、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案；課后通過微課、測試等檢測學生學習效果。

二、基于雨課堂平臺的翻轉課堂教學流程

翻轉課堂的教學模式使學習得到延伸，雨課堂平臺使師生的溝通永不下線，只要學生有學習需求，隨時隨地能夠得到學習信息，只要學生有疑問，隨時隨地能夠得到解疑答惑。

1、課前準備

教師登錄雨課堂公眾號平臺，將班級二維碼分享給學生。讓學生加入班級。根據知識目標制作推送任務書、課件、微課、課前測試。任務書讓學生了解學習目標。課件對學生必須掌握的知識點進行講解，通過雨課堂推送時還可以添加語音對每頁課件進行講解。微課針對課程的重點、難點、疑點，增加學習趣味性和互動性。課前測試檢驗學生課前的學習效果，利用雨課堂平臺的數據分析功能，教師可以了解學生學習的難點，知識掌握的情況，并根據反饋設計課堂討論。教師在雨課堂平臺實時跟進學生自習情況，及時提醒還未完成自習的學生。學生有任何疑問可以在平臺提出，教師為學生提供個性化指導，及時解決問題。

2、課堂互動

教師根據測試所反饋的情況設計討論任務和課堂練習，促進知識內化。學生掃碼加入課程，同步接收教學信息。學生在課堂上可以隨時將自己不懂的內容反饋至平臺，并通過多向溝通解決自習中無法突破的知識點。在討論過程中，教師發揮主導作用，引導學生進行討論。明確討論任務之后，在教師的引導下，學生以小組為單位，圍繞問題進行討論，討論過程中可以借助網絡查詢，拓展思維。在討論過程中逐步完成課堂練習。課堂上，教師的每頁PPT會即時發送給學生，課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學生可以把課程中不懂的知識點進行收集或反饋給教師，教師根據反饋調整課程節奏及重點講解。雨課堂還以在課堂上發題，發考卷，并設置考題考卷的答題時間，當下查看學生的答題情況，實時把控學生情況。

利用平臺對學生學習效果的可視化反饋，教師可以清晰地指導學生的掌握情況，并有針對性地進行指導。同時，學生自己也可以了解自己和其他同學的進度和其他動態。

3、課后延伸

課程結束后，教師根據學生在課堂討論中反饋的學習情況和雨課堂平臺的數據分析，根據學生的掌握情況有針對性、有層次地布置作業。課后，學生可以通過查閱微課、課件等資料、師生在線討論等方法完成課后任務，最終實現知識的完全內化和延伸。作業的評價采用多方互評，對于學生的應用能力和操作技能、學生在課程的學習過程中的表現、付出的努力、取得的進步、思維的創新等給予充分的肯定，納入評分體系。憑借雨課堂平臺從課前、課堂到課后考卷全程教學活動的數據采集，傳統評價方式中難以實現的學生的過程性評價也得以實現。

三、反思

基于雨課堂平臺的翻轉課堂教學模式實現課前、課堂、課后全程教學活動的數據采集，從經驗主義向數據主義轉換，以全周期、全程的量化數據輔助教師判斷分析學生學習情況，以便調整教學進度和教學節奏，做到教學過程可視可控，讓師生教學融合更緊密，教學相長。

[1]學堂在線推出智慧教學工具——雨課堂[EB/OL]2016-6.

[2]范文翔,馬燕,李凱.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J].開放教育研究,2015-12.

[3]周云虹,張勝華.基于云班課平臺翻轉課堂英語口教學應用研究[J].海外英語,2016-1.