青少年科技教育活動開展現狀與對策分析

胡 斌

烏魯木齊民族干部學院

青少年科技教育活動開展現狀與對策分析

胡 斌

烏魯木齊民族干部學院

青少年參加科學教育活動，是學校科技教育的補充與延伸，也是青少年全面提升綜合科技素質。青少年科技教育活動的開展情況，是對于青少年的科技素質有著潛移默化的影響，也是學校社會提升青少年科技教育綜合素質的重要途徑。本文立足于青少年科技教育活動的開展情況，從對青少年參與意愿、科技教育活動情況、科技教育成效等多個方面展開全面深入的調查分析，從而得出通過學校、社會共同合作，并有效解決青少年科技教育活動中存在的短板，為青少年科技科技教育發展提供參考。

青少年；科技教育活動；現狀分析；對策

一、青少年科技教育活動概述

（一）青少年科技教育活動的定義

青少年科學教育活動是通過科學教育與技術教育的協同組合，培養青少年的科學意識、科學態度、科學思維和科學實踐能力。青少年科技教育活動是青少年科技教育的重要途徑，青少年在學習、認識、應用自然科學技術的過程，形成的知識、能力、觀念、方法，養成的科學品質與科學精神，增進青少年的科學知識，培養青少年應用科學技術能力的教育。

當前，政府、學校、社會組織、科技教育機構會發起、組織青少年群體科技教育活動，承擔傳播科技知識，激發科技興趣，培育科技精神，培養科技素養，提高科技運用能力的科學教育任務。現有的組織青少你科技教育活動的機構，主要有青少年活動中心、青少年科技指導站、青少年宮、科技場館、科普基地、大學實驗室、科研院所等。

（二）青少年科技教育活動的作用

（1）培養科技素質。在新課改要求中，科技教育就是通過科技教育，培養青少年應具備的科技素質。青少年科技教育活動就是科技素質教育的有效載體。青少年通過參加科技教育活動，在探索自然和奧秘中，逐步培養科學精神的科技興趣，從而逐步掌握好人類生產生活以及社會進步的科技知識。

（2）培養綜合能力。青少年科技教育活動的教育目的，是要讓青少年學會運用科學思維方法，也就是具備一定的動手操作與創新實踐的能力。在青少年科技教育活動中，通過身邊的科技教育，青少年在可看、可聽、可想的科技活動中，理解科技本身及與社會發展的關系，催生出青少年產生觀察、思考、理解科技的興趣，逐步培養青少年觀察與實驗能力、情境想象能力、理解能力、邏輯思維能力。

二、青少年科技教育活動的開展現狀

（一）實際成效低

青少年科技教育活動是讓青少年主動學習科技的過程，各種科技活動機構會改善和創設學習環境，在各種科學活動中，通過選擇適宜的教學內容和活動類型，激勵和引導青少年提出問題和解決問題。實際上，盡管青少年科技教育活動數量不少，但是很準確地把握好青少年的實際需求，沒有充分地、合理地、綜合地運用各種科技教育媒介，不能夠掌握好青少年的原有知識結構，要么就是灌輸式單一教育、要么就是呆板式傳統教育，難以鼓勵青少年在學習和操作過程中去發現問題，探索解決問題，無法發揮出青少年科技教育活動的教育成效。

（二）工具化傾向

青少年科技教育活動是培養青少年科技素質的重要手段，但是現在很多青少年科技教育活動的工具化傾向嚴重，將將科技教育活動開展簡單化、機械化，把工作任務簡單處理，就是組織活動冠名、報名、考試，以此作為升學評價的指標。很多青少年科技教育活動就直接作為選拔優異青少年，檢驗教師教學水平的途徑，直接忽略了科技教育、科普宣傳的設計作用。在升學競爭依舊十分激烈的背景下，青少年科技活動就直接作為升學工具，凡是能夠加分的科技教育活動，學校學生都是積極踴躍，而其他有意義的科技教育活動卻無人問津。

（三）功能定位不清

科技教育作為基礎教育的重要組成部分，要求青少年科技教育的內容、形式和教育理念不斷更新，現有科技教育資源、教師隊伍存在專業結構、教學觀念、教學技能等方面段府辦，直接導致了科技教育活動項目重復不變，內容陳舊，難以滿足青少年的興趣需求，失去了對青少年的吸引力。目前實際工作中，科技活動場館中都向青少年開放，但是未能及時吸收現代科技教育理念，其功能定位的不確定和不明晰，未能準確、全面、高效地發揮出自身應有的獨特功能。

三、拓展青少年科技教育活動的對策

（一）增強活動規劃性

科技教育活動必須要突出整體性、規劃性，增強將科技教育機構對于青少年科技素養的培養。教育部門要在政策層面形成一系列導向性的調控，將設計適應青少年的新時期科技教育方式的探索實踐，努力配置青少年科技課外活動的設施、設備，提供活動場地、活動支持給青少年進行科學探索和科學設計制作。青少年活動中心需要根據青少年的接受水平與學習特點，為細化專業的科技教育引導，從而帶動科技活動整體規劃性。

（二）整合科技資源

教育行政部門要整個各級科技資源，搭建科技科技教育平臺，定期地、常規地組織專門型科技科技教育機構參與到其中，積極組織、協調，加大扶植科技科技教育機構硬件建設與改善的力度，并在物質條件上給予充分保障，制定科技科技教育機構新的建設標準。科技指導站、青少年活動中心要利用好現有的資源優勢，通過個性化的教學培訓，承擔起橋梁式的承接作用，從而形成強有力的組織實施主渠道，為青少年科技教育提供作用，不斷擴展青少年科技教育受益面。

（三）突出教育職能

科技教育機構要正確定位自身功能，突出特色，根據自身的發展軌跡，細化問題研究，重新思考、審視自身發展。專門型科技教育機構應該和學校形成不同特色、各有分工，體現出不同層次的科技教育。專門型科技教育機構要建立開放型、綜合性、多功能的活動平臺，創設具有現代元素的活動項目，構建起立體的、多元的、寬渠道的科技教育模式，從而吸引廣大青少年，積極培養他們思索、質疑、觀察、分析、交流、研討等切實解決問題的能力。

[1]沈霞.建立發展性評價機制促進教育良性發展[J].宜賓學院學報，2015（2）.

[2]張遠鴻.青少年科技教育評價方法問題思考[J].中國科技教育·理論，2013（3）.

[3]張遠鴻.當前科技科技教育評價體系中的問題及改革[J].科學文匯，2016（6）.

[4]劉國璋.面向全體青少年的科技科技教育課程化實踐探索[J].現代教學，2011（2）.

[5]游蘇蘇.科普教育的重要傳播平臺——電視科技欄目[J].科學教育，2014（6）.

[6]張運昕.科技科技教育教學中青少年創新思維的培養[J].青海師專學報（教育科學），2014（5）.

[7]周平.科技數學活動中的探究性學習研究[J].上海中學數學，2015（6）.

[8]楊立群.如何創設有效的科技教育環境[J].教育科研論壇，2016（1）.

[9]王曉燕.日本科技教育發展的政策與實踐[J].國家教育行政學院學報，2013（1）.

[10]陳伯成.芻議科技館與科技教育[J].科技與社會，2014（1）.

胡斌（1991-），江西贛州人，大學本科，專業：步兵指揮，烏魯木齊民族干部學院。