借助“微課”提高中職學生音樂審美能力

藍益平 （廣西物資學校基礎教研室 530007）

借助“微課”提高中職學生音樂審美能力

藍益平 （廣西物資學校基礎教研室 530007）

傳統的教學模式，限制了學生音樂審美能力的發展，隨著素質教育的推進，新興的教學模式層出不窮，“微課”作為一種新的教學形式，大大提高了學生的興趣，它是以短片的形式，剪輯一段視頻或者一段錄音，又或者一段畫面，使課堂更加靈活多樣，大大提高了學生的學習興趣。本文就借助“微課”提高中職學生哥音樂審美能力進行簡析，首先介紹微課的優勢，然后詳細介紹了如何借助微課提高學生的能力。

微課；音樂；審美能力

課題1：參與：主管單位：中國職教學會德育工作委員會教育部職業技術教育中心研究所，2015-2016年度德育專項課題，課題編號：DGW1516AJX025，課題名稱：少數民族地區中職學校德育課程導入中華優秀傳統文化的實踐與研究。

課題2：主持：“微課”在中職學校音樂教學中的應用探索與實踐（校本課題）

音樂教學模式是指在一定音樂教學理論與實踐相結合的基礎上，為完成特定教學目標而構建的，具體可操作的，比較穩定的教學活動程序的基本框架。傳統的音樂教學是教師講授和傳授，學生對于音樂的理解大多來自與一位教師，而音樂是仁者見仁智者見智的學科，要想讓學生更好的學習音樂，培養音樂的審美能力，要多聽，多看，多元化的學習和欣賞，“微課”就改變了傳統教育的弊端，使得音樂課堂多元化，更好的提高學生的審美能力。

一、微課的優勢

“微課”是科技發展下的產物，隨著課改的進行，科技逐漸應用到了教學中，是教學方式的一次變革，對教育教學的發展有很大的影響。在音樂教學中運用“微課”技術，推進了音樂教學的發展，對于音樂教學有其自身的優勢。

第一：可以提升音樂課的教學效果。微課是利用多媒體技術，通過視頻和短篇的形式進行教學，這種方式，打破了傳統教學模式，學生可以隨時欣賞大師的作品，甚至可以和名師對話交流，可以對不理解的問題有一個詳細的解讀，大大提高了課堂效率，也提升了學生學習的積極性。通過微課形式，教師不用在課堂示范，將最好的狀態通過視頻的形式播出，使教學更加精致，更大的提升了課堂的教學效果。

第二：豐富教學內容。通過微課的形式，學生不再局限于課本和課堂內容，走出課堂，通過微課觀看世界。音樂的學習，不僅僅是理論知識，還有更多的是欣賞和對音樂的感悟，而單純的課本知識和教師示范，是不能讓學生有更深的理解，只有身臨其境的感受和震撼，才能讓學生明白音樂的世界。

二、借助“微課”提高中職學生音樂審美能力的策略

1.精選教學重難點，合理編排微課內容

對于中職學生的音樂教學，我們不能只注重書本知識和理論知識的教學，應該注重培養學生對音樂的情感體驗，培養學生對音樂的鑒賞，提升學生的音樂素養。作為中職學校的教師，首先應該專研教材，熟悉教學的重難點，根據學生的實際情況，合理的安排教學內容，可以將教學重點或者難點，通過微課的形式讓學生學習，使學生可以抓住重點，突破難點。例如：在學習和鑒賞“茉莉花”這節課時，首先教師要讓學生了解它的音樂知識，它是一首中國民歌，起源于南京六合民間傳唱百年的“鮮花調”，由著名軍旅作曲家何仿采自于六合的民歌匯編整理而成。1975年完成的改編曲，詞。作品所展現的是少女熱愛生活，對花的愛，在了解背景和情懷的基礎上在讓學生欣賞這首歌，在欣賞部分，我們可以通過微課的形式，播放原唱的視頻，學生不但要知道音樂，更要懂音樂，這才是我們的最終目的。

2.豐富微課的教學形式，探索多種呈現方式

“微課”教學不是單純的視頻轉放，很多教師對于微課的理解是將原始的視頻進行剪輯，直接播放，這是微課改革的一個誤區。微課不僅僅是將視頻轉放，教師應該根據課程內容和學生的實際情況，制作適合學生的微課。學生是不斷變化的，知識不斷的積累，能力不斷的提升，教師應該根據學生的變化不斷的探索和改進自己的微課的形式，使課堂靈活多樣，學生更易接受。例如：在學習“康定情歌”時，我們知道，它是一首民歌，但更是一個藝術作品，它不僅僅是原始的殘余，也是在成千年的發展過程中成熟，精煉的一種藝術。在制作微課時，為了讓學生理解民歌文化的起源，我們可以將藏族民歌的發展史制作成短篇，做為康定情歌的MV，這樣學生不僅理解了民歌，還懂得了民歌史。它雖然表現的男女之間的愛情，但是我們不能只局限于愛情，它更是藏族地區的一種文化和精神。

3.構建微課評價體系，提高微課教學效果

進行微課教學目前仍然是探索階段，還有很多的不足需要我們不斷的完善，因此，這需要有一個完整的評價體系，目前，科學的評價體系尚未形成，這是我們不斷探究的課題，進行微課的目的就是為了提高教學效果，而教學效果的檢驗需要科學的評價，對于音樂課微課的評價，我們應該注重以下幾點，首先：微課所帶給學生的藝術效果。音樂是美的享受，是無國界的，因此，我制作的微課，要讓學生有美的享受，貼合教學內容，突出教學內容所要表達的藝術效果，讓學生得到情感的升華。其次：微課本身要“精致”。課堂教學一定要注重形式的多樣靈活，不能一味的一種模式，因此，微課是課堂的插曲，但是不是主體，因此微課時間不宜過長3-10分鐘為最佳。我們要讓微課服務于課堂，服務于學生，只有這樣才能體現它的價值。

三、結語

音樂是一首歌，音樂是一門課程，音樂是一個民族，音樂是一個國家，音樂是一種文化，音樂是我們的精神世界。音樂的學習，我們不能局限在課堂和書本中，要讓它延伸到我們的生命中，微課是我們走出課堂學音樂的一個窗口。對于中職學生音樂課的教學，我們要積極探索微課的教學形式，不要刻板的照抄，我們要不斷的探索研究，制作我們自己的微課，服務于我們自己的學生，感受我們自己的音樂，洗滌我們的心靈。

[1]潘麗勤，走進音樂“微課”視頻——中國音樂教育[J].科技信息.2014（11）

[2] 蔡韋迪，讓微課Hold住你的音樂課堂——音樂天地[J].陜西教育.2014（5）

[3]梁月明，曹曉曉，張寶輝，微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].新課程中旬2013（12）

[4] 寇斯明，淺談微課程在中職音樂教學備課和實踐中的應用——北方音樂.[J].工業和信息化教育2014（12）

藍益平，女，廣西忻城縣人， 1966年12月生，本科，單位：廣西物資學校基礎教研室，高級講師，研究方向：教育教學。