高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程建設(shè)與應(yīng)用

陳潔茹 （江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330000）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程建設(shè)與應(yīng)用

陳潔茹 （江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330000）

微課程是當(dāng)下教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，在當(dāng)下的教育背景中廣受教育者的青睞，是響應(yīng)時(shí)代背景而開發(fā)出來的教育與計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的綜合產(chǎn)物，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展依舊是處于探索階段，并沒有建立起完善的開發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用體系，可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的一大欠缺。本文著重探討高職藝術(shù)類專業(yè)微課的建設(shè)與應(yīng)用，希望能夠?qū)Ω呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立較為完善的微課程教學(xué)體系起到一定的參考價(jià)值。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；微課程；建設(shè)；應(yīng)用

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育環(huán)境與其他教育一樣，都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。教育的手段、方式、理念都在新時(shí)代中有著不同的要求，微課程作為教學(xué)的一種教育手段，受到當(dāng)下教育者的廣泛青睞。微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求十分接近，故而建立起完善的微課程教育體系，是當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段。

一、微課程的介紹

微課程是互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體相結(jié)合的一種全新的教學(xué)模式，通過簡短視頻的拍攝，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化、扁平化的同時(shí)，通過多媒體的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量及完成教育轉(zhuǎn)型。微課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其“微”，這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，更能符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)滿足教師教育改革的目的。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與新媒體平臺(tái)的發(fā)展，社會(huì)對于同時(shí)具備新媒體技術(shù)藝術(shù)和設(shè)計(jì)思維人才的需求也日益增多，這就為高職院校的人才培養(yǎng)造成了良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也提高了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)定位和教學(xué)改革的要求。培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要目標(biāo)。但由于目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的低進(jìn)高出現(xiàn)象，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)的。這主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一是學(xué)習(xí)興趣不高。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情緒化的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，對于感興趣的就學(xué)點(diǎn)，不感興趣的就不學(xué)，甚至學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)風(fēng)格掛上鉤，幽默的就聽，沉悶的就無視，故而提升課堂的趣味化及生動(dòng)化尤為重要。

其二是學(xué)習(xí)方法欠缺。大部分的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)都是很薄弱的，這就造成了其知識(shí)面的欠缺并缺乏學(xué)習(xí)方法，不能夠更為全面地考慮事物發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中往往比較散亂。

其三是學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，技能教育發(fā)展?jié)摿Υ蟆４蟛糠值母呗毶鷮W(xué)習(xí)都是為了滿足今后的工作需求，所以學(xué)習(xí)時(shí)不同于本科教育，往往更加注重實(shí)際職業(yè)能力的需求，高職生思維比較活躍、性格活潑，故而對實(shí)踐技能的接受能力都比較強(qiáng)，可塑性是很高的，技能教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的建設(shè)

通過對高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)可以看出，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的微課程必須要滿足趣味化，知識(shí)內(nèi)容豐富及教學(xué)體系完整這三個(gè)教學(xué)要求才行，所以首先在建設(shè)過程中應(yīng)該著重關(guān)注微課的拍攝課程教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該充分對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌控，挑選出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)碎片化，從而進(jìn)行著重建設(shè)，務(wù)必要保證微課內(nèi)容以點(diǎn)概面并貼近學(xué)習(xí)及生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣。

其次是要進(jìn)行調(diào)整教學(xué)本位，充分篩選出適合高職生學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行微課程建設(shè)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對完成的課程進(jìn)行篩選，從而選出滿足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的微課課程內(nèi)容，利用個(gè)性化及分層化的教學(xué)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后是要滿足教學(xué)進(jìn)度需求及教學(xué)質(zhì)量，可以充分讓學(xué)生參與到微課的制作中來，一是為了滿足教學(xué)需求，完成微課的制作，二是通過參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)校完成微課建設(shè)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性。

再者就是需要加強(qiáng)師資建設(shè)及投入，微課程雖然比較微小，制作過程也比較簡單，但是其內(nèi)容一定是要符合當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的核心觀念，拍攝中教學(xué)方式也應(yīng)該是更加生動(dòng)，形象，簡潔的。不能局限在以往傳統(tǒng)的教育模式上，要適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展，首先要提高教師的教學(xué)能力和思想覺悟性從而進(jìn)行微課程的建設(shè)，這也是高職院校微課程建設(shè)的一大短板。畢竟不同于高校，高職院校的師資力量并不突出，高教育人才并不多，所以還應(yīng)加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資建設(shè)，這也是其微課程建設(shè)的重點(diǎn)之一。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的應(yīng)用

在微課的應(yīng)用過程中要從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)。整體而言，我國微課在高職教學(xué)體系中的應(yīng)用并不成熟，一味地使用微課教學(xué)也并不能夠滿足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的需求，所以應(yīng)該是多種教學(xué)手段方式并用，以微課為中心進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者就是微課程應(yīng)用的投資預(yù)算的問題，要根據(jù)高職學(xué)校的師資實(shí)力進(jìn)行建設(shè)及應(yīng)用，在教學(xué)中進(jìn)行微課程應(yīng)用確實(shí)需要校方耗費(fèi)人力物力及財(cái)力，對于許多高職院校來說，正是因?yàn)槲⒄n程的成本及制作過程還有其功效等問題，對微課程應(yīng)用止步不前，但這對校園資源的有效整合起到很大好的效果，校方在建設(shè)初期到應(yīng)用這個(gè)過程中要擺正姿態(tài)，將微課程融入教學(xué)改革中，結(jié)合微課程和日常實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一種良好的教學(xué)模式，為了保證微課程在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的有效應(yīng)用，必須要改變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，提升院方對于微課程在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用的重視。

五、結(jié)語

綜上所述，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)存在不少的欠缺，微課程教學(xué)的應(yīng)用能夠顯著改善這樣的情況，但在微課程建設(shè)及應(yīng)用過程中應(yīng)該從實(shí)際角度出發(fā)，才能夠建設(shè)出符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程體系。

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