VR技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育的探究

巴君蘭 （河南大學(xué) 475000）

VR技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育的探究

巴君蘭 （河南大學(xué) 475000）

VR作為16年的年度熱詞，得到了各行各業(yè)的關(guān)注，VR技術(shù)與教育的結(jié)合也成為教育工作者熱于探討的話題。隨著VR技術(shù)發(fā)展至藝術(shù)領(lǐng)域，VR不僅可以作為藝術(shù)展覽的輔助，更可直接創(chuàng)作藝術(shù)作品。雖然未來還有很多問題存在，但VR技術(shù)勢必會為美術(shù)教育方式帶來新的變革。

VR技術(shù)；VR教育；美術(shù)教育

過去的一年被稱為VR元年，VR發(fā)展預(yù)測報(bào)告鋪天蓋地，如今VR眼鏡早已進(jìn)駐各大電商，應(yīng)用資源也遍及游戲、影視、教育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。繼VR出現(xiàn)在16年高考作文中后，17年的語文閱讀理解中又再次提到VR與文物保護(hù)?？梢?，VR仍是未來幾年的熱點(diǎn)問題。

一、VR技術(shù)與教育的結(jié)合

在Greenlight VR出版的《全球虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》中稱消費(fèi)者興趣最高的VR使用案例中教育排在第五，VR教育被認(rèn)為是VR具有前景的行業(yè)。在VR技術(shù)應(yīng)用始初就引起了教育界多方的探討，北京師范大學(xué)就于2016年3月舉辦了“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”。而近期“中國首屆校園CIO教育峰會”與會專家也表示“隨著大數(shù)據(jù)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的應(yīng)用與推廣，信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育將迎來的不僅僅是產(chǎn)品與服務(wù)的升級，更是教育思維的整體變革”1。正如自七十年代的老式投影進(jìn)入課堂到九十年代的電子白板再到新世紀(jì)的多媒體，新技術(shù)總是會給教育方式帶來革新。VR技術(shù)又會為教育帶來什么？

VR技術(shù)帶來了更真實(shí)自主的交互式學(xué)習(xí)，不出課堂學(xué)生們就可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)景體驗(yàn)。例如在OpenSim中重建歷史遺跡，在Anatomyou中了解真實(shí)的人體結(jié)構(gòu)，在Titans of Space中遨游星空。而且“基于VR的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程都是非線性的，學(xué)習(xí)者可以在VR系統(tǒng)中隨時(shí)隨地?zé)o先后順序地獲取知識信息，教師同樣如此。”2這就提高了課堂內(nèi)容的趣味性以及學(xué)習(xí)方式的自覺性。要想打破互聯(lián)網(wǎng)的沖擊把學(xué)生留在課堂，教師采用多樣化的教學(xué)方式，使舊知識融入新科技才符合時(shí)代的發(fā)展。

二、VR技術(shù)與美術(shù)教育的結(jié)合

從VR藝術(shù)館再到VR繪畫，VR在藝術(shù)領(lǐng)域中每一步的發(fā)展都在重塑著人與藝術(shù)以往所維持的關(guān)系。沉浸感、構(gòu)想感、交互感是VR技術(shù)的三大特征，較之以前的各種新媒介，VR保持了“不出戶，知天下”的特點(diǎn)外，其優(yōu)勢可以說是顯而易見的。帶上設(shè)備后結(jié)合應(yīng)用，觀者可以從不同方位選擇角度去欣賞藝術(shù)品，VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬世界，突破了空間和時(shí)間的限制，全面開發(fā)了人的感官，能讓觀者直接融入其中，這種更直觀的畫面感受，拉近了人們與藝術(shù)作品的距離。不用對著二維圖片想象著雕塑的背面，也不用對著建筑的平面圖想象縱深的走廊，更不用花費(fèi)高額的價(jià)錢跨國去欣賞美術(shù)館，這一切都正在VR應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)。

早前，一款名為《The Night Cafe》的應(yīng)用通過VR技術(shù)建構(gòu)了梵高的名畫《夜晚的咖啡館》。用戶帶上頭顯在Arts&Culture應(yīng)用中，70個(gè)國家、上千座博物館的藝術(shù)作品、歷史文獻(xiàn)和世界奇觀盡收眼底。2016年在北京舉辦的“遇見橄欖樹下的雷諾阿”展則用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了觀者與大師的隔空互動(dòng)。故宮在養(yǎng)心殿VR體驗(yàn)之旅后，再次把該技術(shù)引入“故宮明代成化御窯瓷器對比展與明清御窯瓷器考古新成果展”使游客感受到了VR技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合帶來的前所未有的震撼。

這些應(yīng)用的開發(fā)對藝術(shù)展、博物館等公眾美術(shù)教育來說是很有效的輔助，同時(shí)，VR作為視覺增強(qiáng)的技術(shù)更應(yīng)該為美術(shù)教師所用，適當(dāng)引入美術(shù)課堂。如人教版高中美術(shù)鑒賞的第五課《皇權(quán)的象征—故宮建筑群與天壇》，結(jié)合故宮的VR應(yīng)用，隨著教師的講解，學(xué)生可以有親身參觀故宮一般的實(shí)景體驗(yàn)，可以抬頭仰望金碧輝煌的古代宮殿，可以感受莊重嚴(yán)肅的皇權(quán)。再如人美版高中美術(shù)鑒賞的第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》，有了梵高的VR應(yīng)用，學(xué)生們不僅能看到螺旋狀的星空，也可以感受烏鴉群飛的壓抑。不僅僅是美術(shù)鑒賞課，還有中小學(xué)的設(shè)計(jì)、繪畫造型課VR技術(shù)也都支持。谷歌推出的基于VR的畫圖應(yīng)用Tilt Brush，就可以在立體空間里進(jìn)行虛擬繪畫。

有學(xué)者基于《地平線報(bào)告》做出VR教育研究趨勢分析，指出“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究由以往對技術(shù)本身的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，虛擬環(huán)境下的合作/協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)策略、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)成為一個(gè)重要的研究主題?！?可見VR技術(shù)如何與美術(shù)課堂結(jié)合也是美術(shù)教育工作者需要持續(xù)關(guān)注的研究趨勢。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育所面臨的問題

VR技術(shù)與美術(shù)教育的結(jié)合雖說耳目一新，但就其后續(xù)發(fā)展還是有很多問題存在。首先，好的VR設(shè)備價(jià)格昂貴，針對少年兒童要考慮設(shè)備保管問題。再者，VR雖然可以模擬再現(xiàn)藝術(shù)品及場景，但由于技術(shù)問題，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)并沒有達(dá)到人眼所接受的完美狀態(tài)，而且現(xiàn)在的藝術(shù)包羅萬象，就拿中國畫來說，這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式所講究的意境能否通過VR技術(shù)有好的展現(xiàn)值得深究。最后，“只有那些對技術(shù)的歷史一無所知的人，才會相信技術(shù)是完全中立的。”4就青少年來言，VR的娛樂性遠(yuǎn)比藝術(shù)更有吸引力，如何使VR技術(shù)物盡其用，真正的使娛樂和教育相融合也是未來所要考慮的問題。雖然目前VR技術(shù)在藝術(shù)展、博物館的試行有著可觀的前景，但真正推行至美術(shù)教育尤其是美術(shù)課堂還需要漫長的過程。

即使困難重重，國內(nèi)外的開發(fā)人員也都在這條道路上努力著。近日，國內(nèi)的北京微視酷科技所研發(fā)的“VR教育操作系統(tǒng)軟件平臺(IES)”向全球開放，開啟了“VR教育2.0時(shí)代”。一篇報(bào)道中提到該公司希望“VR 技術(shù)能夠推動(dòng)教育向這種理想的教育走得更近一點(diǎn)”。5

總之，美術(shù)教育會隨著社會及科技的進(jìn)步而發(fā)展，要用新的眼光結(jié)合時(shí)代背景看待美術(shù)教育，把握當(dāng)代藝術(shù)的變化。虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)是隨VR技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的藝術(shù)，在藝術(shù)數(shù)字化的過程中不僅需要科技的繼續(xù)擴(kuò)充，更需要注重人文主義內(nèi)涵，讓大眾更容易接受，體現(xiàn)VR技術(shù)能夠改變美術(shù)教育的真正的價(jià)值。

注釋：

1.余闖.首席信息官如何助力未來教育

[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A16/s5886/s7822/201611/t20161102_287412.html.2016-10-14.

2.朱福軍，鄭萌，顧倩頤.VR技術(shù)視角下課堂學(xué)習(xí)環(huán)境革新與重構(gòu)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（2）：43-48.

3.趙一鳴，郝建江，王海燕，喬星峰.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用研究演進(jìn)的可視化分析[J].電化教育研究，2016（2）：26-33.

4.（美）尼爾?波茲曼.娛樂至死[M].第1版.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：74.

5.王鏡榕，耿黎明.微視酷用VR技術(shù)開啟教育新模式[J].中國商界，2017（Z1）：32-35.