示范的大小好壞在小學美術教學中起著至關重要的作用

丁敏婷 （江蘇豐縣首羨鎮和集小學 221700）

示范的大小好壞在小學美術教學中起著至關重要的作用

丁敏婷 （江蘇豐縣首羨鎮和集小學 221700）

美術教學中，示范作品如果小，學生腦中沒有原作的概念。那么在學生作業的時候，就會迷茫不知所措。如果把示范作品畫大，學生眼觀心知，有不可低估的作用。運用肢體語言進行示范教學，讓學生更直觀，更淺而易解。兒童簡筆畫雖說簡單，但對兒童來說是未知的。大的簡筆畫示范作品能讓兒童更容易接受，讓兒童一學便會。

示范作品；大；肢體語言；簡筆畫大些好

一、制作大的示范畫范例的作用

在小學美術教學中，制作大的示范畫范例的作用是不可估量的。在以前的教學中，由于沒有教學經驗，不會制作示范作品，僅僅靠美術課本為例來教學，學生的作業也普遍偏小，而且小的程度很大，在課堂上對學生苦口婆心地一遍遍講，畫畫時要大些，多次重復要大些。可是，由于學生沒見過原大作品不知道原大作品有多大，不知道課本上的作品還可以放大，所以學生怎么畫也畫不大，并且構圖也相離八萬里，不知道有效利用畫紙上的空間，不懂構圖法則，畫的畫和制作的作品沒有達到要求的，后來我試著畫了一些大的示范畫，貼在黑板上，讓學生照著大畫臨摹，上過了這一堂課，我有一個驚人的發現，原來學生感受了大的范畫，出現了十分好的效果，學生們畫的畫自然的大起來。構圖也模仿的非常合情合理，以后的每一堂課，我便自制大的示范畫或制作示范作品進行教學。學生每一次畫的作品都很好，也不需要老師反復辛苦講說，學生的作品很容易達到要求的效果，我覺得我得到了一個秘籍，每一課堂都制作原大的示范作品，學生的作業質量直線上升，一學年下來學生的繪畫水平都達到了很高的水平，在需要畫畫的時候，很少有學生說“老師，我不會畫！”臨摹的多了，慢慢的學生的繪畫創作也會創作了，在一次人教版小學三年級上冊美術課《歡樂的回憶》這一課中收到了較好的效果，在這一課中，我只是給學生一個提示，提問學生：“在生活中什么時候你有快樂的回憶？”學生踴躍回答，發言特別積極，達到了師生互動的理想效果，學生談到了生活中的點點滴滴，回答出一個個平凡而又不平凡的答案，我只是把大的示范畫貼到了黑板上，在提問思考與范畫的啟發下，學生都開動了腦筋，激發了發散思維，回答的問題出乎意料的多，當我布置作業讓他們畫出來的時候，由于以上的基礎，學生沒有一個說不會畫的，學生課堂作業時，都安靜地畫起來，他們畫的畫反映出一個個幼小的美麗心靈，畫的作品沒有一個雷同的，都出自自己幼小的心靈，由不起眼的大幅示范畫教學到脫離作品小的陰影，再到學會繪畫的初期效果，再到自己創作出效果好的創作作品，這是一個彎曲而又非常大的轉變過程，顯示出大的示范畫的作用之大，在這個過程中我深深地感受到，在教學中出一份辛苦得十分利益的甘甜。

二、在美術教學中肢體示范性的運用效果

在上《快樂的節日》這一課中我是這樣提示的：范畫上畫出了人物的手是這樣放的（運用肢體語言），我們可不可以換一個姿勢，把手和胳膊抬起來，可不可以這樣放（邊說示范邊示范肢體語言）范畫上有四個人，我們可不可以畫三個，可不可以畫五個？學生回答可以，范畫上是跳舞的動作，我們可不可以換一個跳舞的動作，范畫上畫的氣球，我們會不會畫？學生回答會畫。這一段課堂上非常簡單，但是把學生的思維開發出來，啟發到位，示范效果明顯。

三、示范性和有效性在簡筆畫中的作用

美術教學中，示范性和有效性在簡筆畫教學中非常重要。我制作了兩本兒童簡筆畫校本教材，在制作過程和教學過程中發現大的示范畫效果顯著，在許多示范性教材中，他們為了印刷的內容多，把內容縮小了很多很多，我發現這樣束縛學生的思維和認知。我在制作《兒童簡筆畫》這本教材中，盡量把示范畫畫大，用A4紙印刷，就把簡筆畫畫到A4紙這么大，在運用中，發現這樣教學非常有趣，學生能感知這樣的教材好學，好畫，一畫就會。所以，把示范畫盡量畫得大一些是非常適合學生臨摹與學習的。在運用大的示范畫的教學的時候學生開始畫簡筆畫，就得畫的很大，知道畫能畫大，用幾根簡單的線條就把一幅簡筆畫畫出了，畫出的畫符合構圖要求，以前學生畫簡筆畫學的非常吃力，不知道在一張紙上該畫多大，有的學生為了畫的多一些，把毫不相干的幾幅畫畫在一張紙上，這樣既不符合構圖規律，又減弱了學生的繪畫興趣，降低了繪畫熱情，所以一副好的合適的示范作品是不可低估他的價值的，我把簡筆畫盡可能地畫到A4紙上作品原大那么大，學生很輕松地掌握，拓寬學生的心量。提高學生臨摹和創作達到效果好的速度，可見范畫的大小對于心里像白紙一樣的學生來講，是多么的重要。

四、結語

示范的大小好壞在美術教學中起著至關重要的作用。學生的大腦好比一張白紙，需要教師去添畫這樣那樣的東西。這就需要老師用示范去引導學生輸入“白的”或“黑的”、“大的”或“小的”等內容。決定學生思想的褒貶，讓學生聆聽心靈的聲音，解答世界一句句未知的語言。因此，示范的大小好壞對學生的認知無比重要，對美術教學起到關鍵作用，是小學美術教學中千萬不可忽視的。