藝筑集成
——廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計課程反思

邸 銳 （廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院 511483）

藝筑集成
——廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計課程反思

邸 銳 （廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院 511483）

文章對當前高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程中的常見問題進行了剖析提煉，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例，對畢業(yè)設計課程項目選題、調(diào)研分析、方案設計、成果表達、答辯考核等環(huán)節(jié)采取一系列的教學方法和教學改革措施，為提升高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的教學質(zhì)量和探索環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供新的借鑒參考。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)；畢業(yè)設計；問題；課程改革

畢業(yè)設計課程是考查、評價學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)水平、設計能力以及綜合素質(zhì)的重要手段與依據(jù)，是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標，完成實踐教學計劃的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計課程，進一步提升學生的實際工作能力，塑造“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才；為學生進行專業(yè)實踐做好準備，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接奠定基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門涉及多領(lǐng)域跨越多學科的綜合性應用型專業(yè)，其課程必須以就業(yè)為導向，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)應用型設計人才為目標。

一、問題

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程通常按照項目選題→調(diào)研分析→方案設計→成果表現(xiàn)→成果提交→畢業(yè)答辯→成績評定的程序進行。由于畢業(yè)生在學校集中授課的機會減少，畢業(yè)設計課程的過程環(huán)節(jié)控制力度不夠等原因，直接影響到了畢業(yè)設計作品的出品質(zhì)量，暴露出一系列的問題：

1.重視程度不足

近年來，學生就業(yè)壓力持續(xù)增大，學生期望較早的進入就業(yè)市場以謀求優(yōu)秀崗位，畢業(yè)設計課程演變?yōu)閷W生求職就業(yè)的應聘期，畢業(yè)設計課程與就業(yè)形勢形成了尖銳的矛盾；部分學校受迫于就業(yè)壓力，也放松了對畢業(yè)設計課程的管理和引導, 直接導致畢業(yè)設計課程的教學狀態(tài)松散和畢業(yè)設計課程的教學質(zhì)量下降。

2.選題盲目隨意

目前，畢業(yè)設計課程在項目選題方面存在一定的盲目性和隨意性，主要體現(xiàn)在：①選題的類型過于單一，缺乏設計意義，學生作品千篇一律，無法體現(xiàn)設計教學的體驗性和新穎性。②選題的專業(yè)跨度過大，缺乏實際應用價值，可實施性較差。同時學生過多的關(guān)注效果本身，設計深度不夠。③選題與實踐脫節(jié)，忽略了對學生設計應用能力的指導；造成學生缺乏設計參與感和成就感，進一步導致學生對設計的重視程度和熱情下降。

3.調(diào)研流于形式

項目調(diào)研是設計過程中非常重要的環(huán)節(jié)。目前，在項目調(diào)研環(huán)節(jié)中學生過分依賴網(wǎng)絡，出現(xiàn)了一系列的問題：①調(diào)研不夠充分，資料不夠詳實，缺乏真實性；②調(diào)研資料千篇一律，學生缺乏獨立思考能力，設計無亮點；③調(diào)研分析系統(tǒng)性不足，設計深度不夠；④調(diào)研先入為主，主觀意識較強，對選題的理解深度不夠甚至存在偏差，對擬解決的主要問題和成果意識模糊。

4.機制不夠完善

目前，畢業(yè)設計課程的管理機制不夠完善，對課程的過程管理和成果評定缺乏有效的監(jiān)管。畢業(yè)設計課程前松后緊的情況比較突出，無法體現(xiàn)設計過程的系統(tǒng)性與完整性。同時，對課程成果評價的主觀意識較強，評價考核重創(chuàng)意、輕實踐，課程成績?nèi)狈陀^性、公平性。

二、反思

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門涉及多領(lǐng)域跨越多學科的綜合性應用型專業(yè)，其課程必須以學生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)理論與實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)應用型設計人才為目標。基于上述對畢業(yè)設計課程存在問題的思考，我們需要重新反思該課程本體的出發(fā)點是什么？并以此為突破口，對畢業(yè)設計課程的教學模式進行思考和創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀的教學方式，解決畢業(yè)設計課程的問題，從而促進整個環(huán)境藝術(shù)設計學科的進步。

畢業(yè)設計課程是在學生系統(tǒng)地學完本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能之后進行的一次全面的、系統(tǒng)的專業(yè)設計課程，是對專業(yè)學習的一次全面總結(jié)。我們需要從以下幾個角度重新思考畢業(yè)設計課程的主題：①滿足社會分工的細化和全能復合型人才的需求，培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才；②針對不同類型的學生因材施教，以就業(yè)為導向，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。③強調(diào)畢業(yè)設計對轉(zhuǎn)變設計思維和社會應用價值的體現(xiàn)，在教學中注重提升學生的設計創(chuàng)新意識。

三、措施

1.項目選題

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程必須高度重視項目選題工作，成立畢業(yè)設計指導委員會，由學校和企業(yè)聯(lián)合制定項目選題。畢業(yè)設計課程應當注重設計技能、創(chuàng)新意識、社會責任等綜合能力的考察，項目選題應當從社會倫理、人文精神、歷史傳承、綠色生態(tài)、人物關(guān)系等角度思辨設計的立場與價值取向，更全面、更整體的體驗直面社會的設計。

畢業(yè)設計選題的審核應考慮以下原則：①項目選題按概念型和市場型兩個類別進行審核，注重選題的前瞻性與實踐性。②項目選題應體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)知識技能的綜合運用，能體現(xiàn)設計的深度與廣度。③項目成員原則上不超過2人，并盡量避免出現(xiàn)重復選題，注重項目選題的多樣性。

2.項目調(diào)研

項目調(diào)研是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)項目設計的重要工作任務。畢業(yè)設計項目選題確定以后，學生需進行詳實有效的設計調(diào)研與分析，由畢業(yè)設計指導委員會組織開展答辯審核與評價。項目調(diào)研環(huán)節(jié)不合格者將無法進入下一步的工作任務。

項目調(diào)研階段的具體要求如下：①調(diào)研手段。主要包括現(xiàn)場觀察、文獻查閱、網(wǎng)絡查詢、問卷調(diào)查等。②調(diào)研內(nèi)容。基地現(xiàn)狀分析、案例成果參考、設計標準規(guī)范、新技術(shù)與新材料。③調(diào)研成果。畢業(yè)設計調(diào)研總結(jié)。要求闡述項目選題的背景及意義、擬解決的關(guān)鍵問題、初步設計意向、項目進度安排等。④評價考核。指導老師根據(jù)學生調(diào)研總結(jié)的真實性、全面性，擬解決問題的明確性，初步概念的創(chuàng)新性、科學性，以及進度安排的合理性、可行性等幾個方面進行全面審核。

3.項目設計

項目設計是畢業(yè)設計課程最核心的工作環(huán)節(jié)，具體可分為概念設計、方案設計、深化設計三個階段，從具體執(zhí)行方面又可細化為概念設計、平面布置、界面設計、系統(tǒng)設計、軟裝陳設、效果表現(xiàn)、施工制圖等任務。項目設計環(huán)節(jié)應當在滿足方案可行性的基礎(chǔ)上注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生開展多樣化、差異化設計，注重空間體驗的多種可能性。

項目設計環(huán)節(jié)需注重設計過程的整體呈現(xiàn)，要求學生采用A3紙記錄優(yōu)秀案例及方案構(gòu)思的過程，并繪制不少于8張的手繪效果圖方案，最終裝訂成冊作為最終考核的重要依據(jù)。運用計算機軟件（AutoCAD、SketchUP、3DsMax等）和實體模型等手段進行方案推敲與修改，在平面、形態(tài)、材料、色彩等方面開展設計研究，最終完成設計方案。項目成果部分需體現(xiàn)學生的專業(yè)綜合能力與素質(zhì)，最終需完成方案效果圖、施工圖、文本及展板、實體模型、演示動畫等成果內(nèi)容。

4.項目考核

項目考核是檢驗畢業(yè)設計課程教學成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各院校應當根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標成立畢業(yè)設計答辯委員會，制定完善的畢業(yè)設計課程考核及評價體系。評價體系主要分為設計與表達兩大項評價指標。設計部分應強調(diào)方案的原創(chuàng)性、功能性、體驗性、地域性、文化性、可持續(xù)性等；表達部分應強調(diào)圖紙的規(guī)范性、效果圖的真實性、方案的系統(tǒng)性等，項目考核注重創(chuàng)新與實踐并行，全面評價畢業(yè)設計的成果。

畢業(yè)設計課程的最終成績由指導老師考核和展覽答辯考核兩部分組成，比例各占50%。展覽答辯環(huán)節(jié)分設計展覽和結(jié)題答辯兩部分，設計展覽部分要求學生將畢業(yè)設計項目的實施過程和最終成果進行展示，包括手繪草圖冊、方案文本展板、實體模型、演示動畫四部分的呈現(xiàn)；結(jié)題答辯部分要求項目成員在展覽現(xiàn)場向評審組匯報方案。評審組由學院教師和企業(yè)設計師構(gòu)成，旨在對接設計市場需求。（如圖1-6所示，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)2017屆學生畢業(yè)設計作品）

四、成效

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門跨越多學科、涉及多領(lǐng)域的綜合性專業(yè)；畢業(yè)設計課程作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的核心課程，體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的系統(tǒng)性和復雜性。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院通過近三年的課程改革，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程取得了明顯的成效，學生設計作品得到了行業(yè)企業(yè)的普遍認同和一致好評。近三年，學生作品參加國家級、省級設計競賽斬獲獎項120余項，獲獎總數(shù)位列全國高校同類專業(yè)前列。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)先后獲國家級精品課程、國家精品資源共享課程、廣東省優(yōu)秀教學成果獎、省級教學名師、省級教學團隊、省級品牌專業(yè)等榮譽稱號。

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邸銳，男，籍貫：山東德州，出生年月：1986.06，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計教研室主任，主修建筑與環(huán)境藝術(shù)設計及其理論.中國建筑學會室內(nèi)設計分會會員。