京劇文化在小學校園文化建設中的實踐與思考

周 蓉 （深圳市寶安區流塘小學 518102）

京劇文化在小學校園文化建設中的實踐與思考

周 蓉 （深圳市寶安區流塘小學 518102）

京劇作為我國傳統文化中的重要內容和精華，對于傳統文化的傳承具有重要的作用。當前，隨著經濟的不斷發展，國家文化之間的融合，出于對外來文化的好奇，很多學生已經漸漸的忘卻了京劇作為國粹的重要意義。現在京劇的現實意義不僅僅在于通過戲劇的表演，滿足人民群眾的精神需求，更是基于京劇背后的文化和傳承意識，強化全社會的文化建設和發展。本文，筆者就當前京劇文化的發展，結合小學校園文化建設的實際情況，談談如何有效把京劇文化與小學校園文化的建設融合在一起，有效的推動校園文化的建設和發展。

京劇文化；小學；校園文化；檢索；發展；意義

一、引言

京劇，又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。現在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇耐人尋味，韻味醇厚。按照教育部、文化部、財政部的統一部署，國家京劇院2014年“高雅藝術進校園”活動，在國家京劇院二團團長李海燕帶領下，一行四十余人先后奔赴武漢、青島兩地，為武漢大學、華中科技大學、中國海洋大學等高校的學生們，帶去了一場場生動的京劇演出及現場講解。為確保演出質量，國家京劇院二團派出了陣容強大的演員隊伍。演員中既有國家一級演員、中國戲劇梅花獎得主李海燕等京劇名家，也有張佳春、訾睿、白洋、畢小洋等優秀中青年演員。演出劇目更是豐富多彩，既有國家一級演奏員、著名琴師趙建華用京胡演奏的《夜深沉》《小開門》，也有傳統戲《鎖麟囊》選段、《紅娘》《李逵探母》《霸王別姬》等。“我們選擇劇目的基本原則就是，既要充分展示京劇藝術的魅力，又要盡量貼近青年觀眾，讓他們坐得住看得懂。” 從2005年至今，“高雅藝術進校園”活動已經舉辦十三年，毫無疑問，在培育市場、培養青年觀眾等方面發揮了重要作用。經過這些年的努力培育，京劇的觀眾結構正在發生可喜的變化，越來越多的學生迷上了京劇。

二、京劇文化與校園文化的結合

長期以來，京劇作為中國傳統文化的精髓，是我國在傳統文化發展中的重要內容。京劇文化中深刻的反應了那個時代獨有的文化氣息，也反應了人們對于美好生活的向往、對于壓迫和屈辱的對抗、更有勇于獻身的崇高精神，對于青少年的成長過程具有重要的導向作用。在小學校園文化的建設和發展過程中，有效的引入京劇文化，不僅僅是利用京劇文化背后的題材和知識，更是結合當前社會主義文化發展和素質教育下的培養要求。讓每一個學生從小就能感受到中國傳統文化的魅力，并利用這一的文化感來提高和拓展自己的學習眼界，豐富自身的學習認識，感受京劇文化背后的魅力。京劇是一門由說唱、表演、形體等結合的藝術學科，對于學生內在的修養和外在的行為規范具有重要的幫助意義，還可以提高學生內在的藝術感和能力，對于學生的全面發展、科學發展、多樣化發展具有重要的作用。京劇文化與校園文化的結合，不僅僅是簡單的通過增加京劇類課程的學習，而是有效的利用京劇文化背后的意義和題材為小學教育服務，轉變傳統的應試教育思維，改革和創新現代素質教育思維下的新教育、新方法、新模式、新方向。因此，要深入、扎實、有效地開展京劇進校園，必須將京劇與學校倡導的課程文化、教師文化、學生文化等有機結合起來。

三、京劇與校園文化的建設與發展

1.領導重視

“京劇進校園”是寶安區教育局指定的項目，但光有上級領導重視是不夠的，要想出成績必須學校領導支持，我校的京劇方面取得的每一項成績都與領導的重視是分不開的。李桃輝校長非常重視，認為京劇走進課堂，是提高學生素質、增加人文修養，建立民族自信心的有效途徑。本學期，京劇被列入我校精品課程，每周四下午，我校“小戲迷”京劇隊的孩子們從3：25到5：20參加京劇精品課程學習（也就是下午第一節下課后就開始京劇訓練）。學校要求我們京劇隊每學期要有計劃、有總結，上面撥的專項資金，做到專款專用。我校學生外出演出參賽，校長親自帶隊。領導重視，使得我校的京劇教學活動落到實處。“依法治教，求真務實，辦人民滿意的學校”是全體教師共同追求的目標，學校在唐順建校長的帶領下，在平穩中發展，在發展中創新，堅持民主集中制的原則，班子務實團結，清正廉潔；教師探索求實，創新進取，敬業愛生，以教研促教學，實現了辦學目標，

2.教師負責

落實師資是“京劇進校園” 的關鍵環節，雖然教科院聘請了京劇專家到我校上課，但專家來上課的時間是有限的，這就要求本校京劇輔導教師具有一定輔導能力，于是，我校音樂老師采取“自學與拜師學習并重”的方式，不斷提高自己京劇輔導教學的專業素質和業務水平，在實踐中總結出一套行之有效的京劇發聲教學法：將音樂的練聲方法與京劇的吊嗓子結合，使學生們的聲音在短時間內進步顯著。每天下午，別的教師下班了，京劇輔導老師仍在京劇室里輔導孩子們練功，吊嗓子。學生們在老師的耐心輔導下，進步很快。我校周蓉老師排練輔導的京劇《尤三姐》在今年的中國少兒戲曲“小梅花”中榮獲金獎，在今年的寶安區京劇匯報演出中，我校的《梨花頌》獲得區一等獎。特別是小演員那京味十足的腔調身段，得到了專家評委們的一致好評。邊教邊學，受益匪淺，輔導老師本人也在市區比賽中取得不錯成績。2005年，黃楚平、闕偉洋兩同學在周蓉老師的精心指導下，參加2005年度第九屆“中國少兒戲曲小梅花薈萃”，均獲小梅花獎。京劇小演員李曉志、黃偉寶在劉婭麗老師的指導下，均獲“諾亞舟杯”第二屆“星星火炬”中國青少年藝術英才推選活動戲曲專業小學B組金獎！ 2006年，京劇隊的老旦演員高歡同學，以優異的成績考上了北京戲曲藝術職業學院京表系，成為廣東省考上京劇專業院校的第一人，這一事件得到了《深圳特區報》等多家媒體的報道。

3.學生參與

任何有成效的課程，都離不開學生的積極參與。在京劇走進校園，推動校園文化建設與發展的過程中，如何有效的利用京劇文化為校園文化服務成為了擺在每一學校負責人和教師面前的一個難題。而，如何有效的掌握個體間的差異性和全面性，通過個體間的動力性與學習性，全面的推動京劇文化的發展成為了更為緊迫的問題。學生的積極參與，不僅僅是相應了學校、教師對于京劇文化與校園文化發展的融合性要求，更是滿足為了提高小學生對于傳統文化的重視和喜愛程度。濃厚的京劇氛圍，扎實的京劇教學使我校涌現了一批京劇新苗。我校京劇娃先后有黃楚平、闕偉洋、駱曉晴、馮怡舒同學獲得 “中國戲曲小梅花”金獎（國家級）。繼2006年高歡同學考入北京職業戲曲藝術學院京劇表演專業，成為廣東省第一位考入京劇專業院校的學生后，駱曉晴和葉晨曦兩位同學2011年又考入中國戲曲學院附中。如今，高歡同學已從中國戲曲學院本科畢業，駱曉晴同學在今年的全國藝術類特長生考試中，取得全國藝考戲曲類前三強的好成績。通過京劇進校園，結合京劇唱詞，擴大了學生的知識視野；讓學生在認知、情感、能力、技能等多維度獲得成功體驗；培育了學生審美情趣、價值觀等方面的積極情感。在“京劇教育從娃娃抓起”的扎實舉措中，我們感受到的是傳承京劇藝術的熱情與信心，看到的是京劇文化事業的發展與繁榮，在學校京劇教育的不斷深化中，我們體會到的是學生藝術素養的養成與提升，看到的是寶安素質教育的全面拓展與推進。今后我們將再接再厲，取得更好成績。

三、校園文化建設的發展思考

1.傳承京劇文化理念，有效進行校園文化引導

對于每一個學生來說，存在期記憶和思維中的觀念往往是成為了校園文化發展中的重要因素。一般來說，學生的觀念文化包含了學生的思想意識，審美思維，理想，價值觀念等，切實的反應了學生對于群體和集體生活的思維觀念，是構建和諧校園文化的重要內在動力和組成部分。通過傳統京劇文化，可以有效的融入校文化發展和建設的過程中去，將強學生的思維建設和構建，利用校園文化與京劇文化的相互融合和發展，推動優秀觀念和思維的塑成，并且在這樣的過程中形成良好的教育理念和氛圍，為全面的踐行社會主義核心價值觀和社會主義優秀文化打下堅實的基礎。通過京劇文化的傳承和發展，讓學生們從一些列的京劇表演中，找到對生活的堅定和信心、對人生的努力與奮斗、對家庭的和睦和尊敬、對同學的友善和尊重、對自身的嚴格要求，推動尊師重道、團結互助、共同學習與發展的校園文化發展。

2.抓實規范管理，發揮京劇文化的激勵作用

在校園文化的建設過程中，學校要切實的重視對每一項規章制度的長效監督和管理體制，這其中就包含了日常的規章制度、學生的行為規范等，這是校園文化檢索的重要組成部分，反之通過校園文化的建設與發展，也能引導和要求學生遵守規章制度，約束自身的行為，兩者之間相輔相成，共同發展。京劇文化在校園文化的制度規范檢索中具有重要的推動意義。學校可以利用相關內容的京劇文化課程，引導和教育學生們要尊敬老師、友善同學，并且如果不遵守集體的規章制度會出現什么樣的問題？學生在這樣的學習體驗中，能夠深刻的領悟到規則意識對于集體和個體發展的重要。教師校園文化建設的過程中，應該切實的重視到京劇文化的豐富性和多樣性，以海量的京劇文化與現實的校園文化建設相融合，積極的推動校園文化建設與發展工作。

3.加強校園精神文化建設，提高師生思想境界

校園文化的建設和發展，包含了師生之間的思想、認識、情緒、心理、行為、規范等等一系列內在和外在的綜合，這些方方面面的情況和發展都是校園文化的一部分，對于加快和提高校園文化的發展具有重要的理論意義和現實意義。我們在特色教育課程化的同時，為學生提供“菜單式特長發展項目”，以此來滿足學生成長的多樣性需要，學校現在已開出書畫、制作、剪紙、棋類、腰鼓等十多個特長發展項目，為學校特色教育的“一枝獨秀”到學生大發展的“春色滿園”鋪平了道路。在學生課余活動時間漫步校園，隨處可見學生球場馳騁、棋坪手談，隨時可聞書聲瑯瑯、笛聲悠長。完善傳統的“體育節”、“藝術節”、“科技節”等系列活動，以書法、繪畫、攝影、文學、舞蹈等創新活動，培養學生的個性特長。師生的思想境界直接決定了校園文化建設與發展的情況，重視和加強校園精神文化建設，其實就是站在師生的立場和思維上提高認識。所以，應該切實的加強校園精神文化的建設，在這樣的基礎上去提高教師、學生的思想認識和境界，從而全面的保障小學校園文化建設的長遠發展和有效發展。

四、京劇文化與校園文化融合的注意點

隨著京劇文化與校園文化的密切融合，京劇文化本身帶給校園文化建設與發展的重要意義不斷的被放大和體現，針對京劇文化與校園文化融合發展的問題，我們應該理性的看待兩者之間的相互關系，不能盲目的過于重視京劇文化的融合應用，片面的以京劇文化帶動校園文化的建設，應該切實的立足當前社會主義文化建設與本校傳統文化的發展現實情況，創新結合和融合的模式、方法、過程，理性的看待校園文化與京劇文化的內在聯系和外在發展，求同存異，利用兩種文化本身的發展與現實意義來互相提高，從而切實有效的提高京劇文化與校園文化融合的有效性和長效性。隨著新課標和素質教育發展的不斷深入，現代教育對于教育模式和體制提出了更多的創新和要求，京劇文化與校園文化的結合，恰恰就是順延時代教育的發展、立足當前傳統文化發展與社會主義文化事業建設的重要過程，在推動學生的全面發展、系統發展、科學發展的基礎上，弘揚了社會主義傳統文化與精神，這對于踐行社會主義核心價值體系也具有重要的意義。

五、結語

隨著素質教育和新課標的不斷發展，對小學校園文化建設提出了更高的要求。作為小學教師，應該切實的立足當前小學文化的發展發現和實際情況，結合社會主義核心價值體系，科學的指定小學校園文化的發展規劃。通過多樣化的文化表達手法，針對性的提高小學生對于校園文化建設的參與度和感知度。未來，京劇的發展會呈現多樣化的發展趨勢，小學教師可以利用京劇這一傳統文化的精髓為小學校園文化建設與發展服務，走出一條科技含量高、時代意味濃、傳統文化強、現實發展精的校園文化建設之路。

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