分析藝術設計中創新人才的培養模式

吳 笛 （ 哈爾濱職業技術學院 150000）

分析藝術設計中創新人才的培養模式

吳 笛 （ 哈爾濱職業技術學院 150000）

在目前經濟全球化的背景下，市場對于創新型人才的需求越來越大。隨著我國“十三五”規劃期間國家經濟正面臨著轉型，培養藝術設計創新人才是滿足市場需求，促進我國創新產業發展的關鍵所在。本文對藝術設計中創新人才培養的重要性進行分析，結合我國目前藝術設計人才的現狀，提出相應的促進藝術設計人才創新性培養的模式，希望能夠對今后藝術設計創新人才的培養提供指導。

藝術設計；創新人才；培養模式

一、藝術設計中培養創新人才的重要性

藝術設計創新人才的培養和傳統的藝術設計人才的培養有著很大的不同，以往進行傳統藝術設計人才的培養往往只是注重人才的專業知識技能掌握水平，而對于人才的綜合素質能力的培養并不重視，并不能滿足現代社會對于創新人才的需求。為了使藝術設計人才能夠適應時代發展的需要，藝術設計創新人才的培養是當今各高校進行藝術教育過程當中的核心。通過在藝術設計教學過程當中采用創新人才的培養模式，不僅可以提高人才的基本知識技能，同時還能培養人才的藝術認知能力、藝術創新能力，并能夠全面的提高人才的綜合素質能力。在目前經濟全球化的背景下，我國文化創意產業正在悄然興起，創新型人才的市場需求缺口也將會越來越大，當今藝術設計創新人才的綜合能力還不足以滿足社會對于人才的需要，因此，為了讓我國今后創業產業得到全面、快速的發展，進行藝術設計創新人才的培養是當前教育過程中的重點，建立良好的藝術設計創新人才培養模式對于滿足今后我國創新市場的需要具有重要的意義1。

二、藝術設計創新人才培養存在的問題

1.藝術設計人才創新能力不足

在以往傳統的藝術設計人才培養的過程當中，由于市場對于人才創新性的需求沒有現在這么強烈，因此，傳統藝術教育培養的人才可以適應社會的需要。而近年來市場人才需求的轉變，也讓以往藝術設計教育的問題充分的暴露出來。學生創新能力的不足與高校在進行藝術設計教育過程當中沒有進行正確引導息息相關，受到以往應試教育思維的影響，在藝術設計教學過程當中，教師只是對課本的內容以及藝術設計相關資料進行講授，但對于藝術作品具有創新和創意的成分并沒有進行過多的講解，學生對于藝術作品的學習和認識非常膚淺，不能認識到作品的創新價值，長此以往，學生在進行藝術設計時將會形成習慣性的思維，而這種思維方式將是創新意識培養的最大阻礙。

2.藝術設計教育缺乏相應的實踐教學

在進行藝術設計的教學過程當中，許多教師對于教學對象和目標的認知不夠明確，往往都認為掌握藝術設計基礎知識才是關鍵，而忽略了實踐教學對于創新能力培養的重要性。例如，在整個藝術設計教學的課堂當中，教師只是在口頭上講解藝術設計相關知識，學生還能被動的接受知識內容，當遇到教學當中的問題時，也習慣性的進行忽視，因此對于藝術設計知識的理解層次較淺。與此同時，學生對于現代藝術設計也沒有深入了解和利用，這就造成了很多藝術設計人才雖然具備一定的藝術知識儲備，但在實際的應用當中卻難以達到企業的要求。

3.藝術設計人才實際應用能力不足

藝術來自于生活，而藝術的創新則是來自于人才本身。藝術設計創作過程中，創作者利用自己的藝術設計知識，結合自己對于生活的認知和感悟，發揮自己的想象力和創造力，借助藝術靈感，從而產生藝術設計的其妙構想，完成藝術的創新，而這種創新注定不是課堂當中通過教學得來的。現在藝術設計人才對于藝術設計的認識還不夠深入，在進入社會進行藝術設計的過程中往往缺乏實際的藝術創作能力，如果不能完善創新人才的培養模式，這種缺乏創新的藝術設計人才現狀在一定時期內還將繼續存在2。

三、藝術設計中創新人才培養模式探究

1.對藝術設計課程進行合理的規劃

藝術設計創新人才的培養應該從課程的合理規劃開始，針對不同階段藝術設計課程的學習，側重學習過程不同內容的教學。對于開始接觸藝術設計的低年級學生，應當重點將教學的內容放在培養學生的基礎知識能力上面，但也應該根據學生的水平，適當進行創新作品的拓展補充。例如教師教學過程當中除了進行課本教育，還應該適當的補充一些生活當中的藝術設計內容，增強學生的藝術知識面；而對于已經具有一定藝術設計知識水平的學生，應當將教學的重點放在學生藝術思維能力和創新能力的培養上面，例如教師可以適當的拿出一些優秀的藝術設計作品，針對這些作品的內容讓學生發揮自身的想象，同時提出問題讓學生自主思考，教師可以在展示藝術設計作品的同時，讓學生發揮自身的想象能力和創造能力，結合對生活當中的藝術認識和感悟，進行藝術設計創作。

2.在實踐教學當中加強創新能力的培養

藝術是來源于生活的，僅僅進行課堂教學難以達到讓學生提高藝術認知能力和創新能力的目的，因此應當加強實踐教學，讓學生不僅能夠了解藝術設計基礎知識，更能夠從藝術實踐當中，提高創新意識和水平。例如，學校可以為學生組建與校外企業的藝術設計實踐平臺，讓學生能夠在接受藝術設計教育的同時，還能在企業實踐基地進行藝術設計的實驗操作，將基礎知識深入應用到課程的實踐當中，從而讓學生能夠在課余時間擁有藝術設計創新能力鍛煉的機會3。

3.借助藝術設計創新競賽提高創新水平

藝術設計的創新能力不僅需要自己獨立去完成，藝術設計者的交流更能為自己提供更多的創新思路和創新靈感。由于這個階段的學生具有較強的競爭意識，采取比賽競爭的方式，能夠讓學生提高對于藝術設計的興趣和信心，因此，藝術設計教師可以統一組織學生參加藝術設計的比賽，在比賽的過程當中能夠見識到各類型的藝術設計作品，開拓自身的視野，也能夠認識到自己的藝術設計作品當中存在的不足之處。

四、結語

藝術設計人才創新能力的培養能讓學生的思維能力、創新能力得到提高，同時，這也是滿足現代創新型社會人才需要的重要目標。針對現今藝術設計中創新人才的培養狀況，通過對課程進行合理設置、加強藝術創新能力實踐教學以及競賽學習方式的培養模式，能夠讓學生在藝術設計學習的過程當中加強對藝術創新能力的培養，全面提升藝術設計人才的創新能力。

注釋：

1.楊佳華,姜冰,高路等.特色文化產業背景下藝術設計創意人才培養模式探索[J].實驗技術與管理，2016，33（8）：199-202.

2.孟夏,任戩.藝術設計生態教學體系人才培養模式的研究[J].中國大學教學，2016（1）：42-43.

3.成光虎,董海英.淺析高校藝術設計類專業創新人才培養模式[J].大眾文藝，2015（24）：194.

吳笛（1982- ），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，天津美術學院設計學碩士，任職于哈爾濱職業技術學院，講師，研究方向：平面設計、多媒體設計。