高職院校課程改革建設探析

張春吉 吉林工程職業學院

高職院校課程改革建設探析

張春吉 吉林工程職業學院

課程改革已經成為了當前高職院校的工作計劃安排中的重要推進工作事項，隨著高職院校在面臨新時期中表現出的不足和缺陷，也使得自身認識到在教學課程的設置和安排中存在的不合理的環節，因此要樹立正確的發展觀念和工作意識，在實際的課程教學中能夠富有創造性的想法和實際操作辦法，加緊完善課程改革的管理制度體系建設，還要重點注意針對一些新興產業而開設相應的課程，隨時關注產業發展的變化。

課程改革 高職院校 新興產業

引言

高等的職業院校的培養制度以及教學體系在逐步完善，但是在于產業和職業發展需求的對接和對口上還存在很大的問題，不相吻合、不相符合成為了高職院校專業設置和教學課程內容缺陷的重要體現，從教學的課程設置上來說，課程的內容與實際的產業和職業布局發展存在較大的差距，這主要是因為課程的設置和設計沒有做到與時俱進，跟不上本專業所對應產業變化的腳步和發展的趨勢。

一、國內外的研究現狀

在世界各國的新興產業蓬勃發展的同時，高職教育的專業與產業對接事業也方興未艾。如德國的“雙元制”職教理論是當今世界較為先進的職教理論和方法，其根本的核心就是產教結合，關鍵是專業與產業無縫對接。在新加坡，南洋理工學院的“教學工廠”是一個產教結合的典型，在學院的工程系內，教學方案與工業界有著比較直接的聯系，師生在廠家提供的先進設備和儀器上進行著企業的試驗計劃或產品研發。

為滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求，2010年教育部同意在高等學校設置與戰略性新興產業相關的140個本科新專業。高等職業教育也應調整現有專業結構，優化課程體系，提高戰略性新興產業發展的人才支撐力。明確專業培養目標，直接面向區域戰略性新興產業和區域內重點產業，培養應用型、復合型、技能型專門人才；專業辦學條件優良，能滿足戰略性新興產業和區域內重點產業發展對人才的要求。

二、高職教育課程改革存在的問題

高職院校之所以要進行課程改革，就是要解決自身培養制度上的缺陷和不足，來提升教學水平，讓學生真正具備解決實際問題和實際操作的能力。

伴隨新技術和新理念逐步融合進社會經濟的發展進程之中，很多新興的產業項目開始出現在人們的視野之中，這些新產業項目的發展需要的是新類型的專業性和技術性的人才，所提供的就業職位也與傳統企業的要求和條件存在很大的不同。但是高職院校在課改中就會面臨很多的困難和阻礙，教學模式沒有進行創新和優化，還在走老路，根本無法與新興產業的職業發展需求進行對接，學生無法獲取實際的能力和技術技能。高職院校在課程的內容的設計上還是以理論知識為主，學生依舊在死記硬背，更沒有對學習產生濃厚的興趣和熱情，教師自身也沒有了工作上的熱情，完全照搬書本的內容，向學生灌輸理論知識，導致與實際情況南轅北轍，無法與產業的發展和職業的規劃有效統一起來。

三、課程改革思路

其一，在課改中教師要充分發揮工作的積極性和主觀上的能動性，采取正確的講課方式和方法，學會利用立項訓練的模式來為自己設立課改所要達到的每個指標和標準，以提升教學水平、激發學生學習興趣為基本原則，設置相應的課程教學項目進行訓練，通過量化指標和目標來逐步推進課程的改革。

其二，利用各種項目所代表的難度等級來排列好需要開展的順序，一般要求從易到難，由淺入深，從最基礎的簡單項目開始，這樣也能夠更好的完成初期的課改目標，為以后的工作打下良好的基礎。

其三，要合理的創設自身能夠適應和順利開展課程教學的相關情境，用來虛擬和創造符合實際工作情況和相關條件的環境，也可以使得學生能夠迅速的融入到教師創設的工作環境和氣氛圍繞下開展學習和鍛煉，而所學習的內容主要應該圍繞著實際應用而開展，所研究的課題和項目事例都要來自實際的工作或者生活中，要體現出實際的問題所在，通過對問題成因的分析制定出解決方案和執行策略，這樣才能夠提升教學的實際能力檢驗水平，并且增強學生解決實際問題的能力，在這樣的情境模擬條件下能夠取得事倍功半的良好教學效果。

其四，在項目的訓練過程中，教師的授課水平以及學生的學習能力都應該呈現出螺旋式提升的形式，在規劃訓練的方案過程中注重內容要進行重復性訓練和演練，只有不斷的重復性訓練才能從中發現一些技巧和更加靈活的辦法，才可能達到熟能生巧的地步和境界，也能夠將一個問題從感性認識上升為理性認識。

四、課程改革的實踐

在課程內容的選取上，根據學生未來就業崗位群的要求，圍繞課程的教學目標，結合企業人力資源培訓與開發的具體工作，以項目教學的方式，將課程內容分解為具體的工作任務。具體項目包括：培訓的需求分析、培訓方案的設計、培訓方案的實施、培訓效果評估及員工職業規劃與企業職業管理。另外，本課程的教學內容還是人力資源資格證書考試的必備內容，所以在本課程的教學實施過程中，特別注意將考資格證的知識與教學緊密的聯系起來，強化學生的職業素養和應用技能。

教學模式內容上的改變要更加注重實踐操作，不要采用以往太過注重理論學習的模式，最好要與實際工作崗位的職責中的要求和一些標準結合來優化教學的內容和具體實施的方案，要注重每個學生的不同特點，并且根據具體的專業項目的不同特點進行具體的分析，尋找最優的教學模式，這樣才能更好更快的完成教學任務，激發學生的濃厚興趣，加強學生的操作能力和獨自解決實際問題的能力，培養學生獨立思考和善于發現問題的能力。

五、結語

高職院校在教學課程的改革中要適應社會經濟發展實際需求的變化，從教學的基本模式、方法和教學內容等關鍵性要素上入手，通過創新和改進提升教學質量和水平，這是新時期高職院校進行教學課程改革的必要之舉，也是必經之路，培養為社會所需要的各種類型的人才，就需要根據產業發展、職業職責、企業人才需求條件等方面的因素進行綜合考量，合理規劃和設計專業項目的設置，對于改革中存在的阻礙、缺陷和問題要采取積極的措施加以應對，堅決在教學課程改革的道路上走下去，實現提升教學質量和教學效果的目標。