物理學學生在頂崗實習中存在的問題及教學反思

孔德清

（肇慶學院 電子與電氣工程學院，廣東 肇慶 526061）

物理學學生在頂崗實習中存在的問題及教學反思

孔德清

（肇慶學院 電子與電氣工程學院，廣東 肇慶 526061）

教育實習是高校師范教育的重要環節，也是不可或缺的實訓過程.肇慶學院在教學實習方面進行了諸多有益的探索和改革，提出并實施了“頂崗實習支教”這種新的實習模式.對多屆學生實習情況的調查分析結果表明，頂崗實習是一種有效和可行的實習方式，通過頂崗實習，師范生得到了一個學期的全面訓練，教學能力有了提高.針對師范生在實習中暴露出的問題，提出了大學專業課教學的改進建議，并為今后的實習生提出了努力方向.

實習生；頂崗實習；教學反思；教學改革

1 教育實習的實踐探索——頂崗實習支教

教育實習，是教育部為加強教師教育工作和創新人才培養模式提出的明確要求，也是加快教師教育改革，豐富教師實踐性知識，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的重要舉措.肇慶學院學生只有完成教育實習才能取得學分，完成學業.這幾年，肇慶學院對師范生的教育實習進行了改革，采用常規實習和頂崗支教實習相結合的實習模式.頂崗實習是組織部分師范生到農村中小學開展“頂崗實習支教”工作，為期1個學期.“頂崗實習支教”是肇慶學院與懷集教育行政部門及中小學共同攜手，開創的“大學—地方政府—中小學合作”人才培養模式.它是探索師范院校為基礎教育服務、實施卓越教師培養計劃的重大舉措，迄今為止，肇慶學院物理師范專業已經參加了5期頂崗支教活動.以2013級物理學專業為例，該班共計46人，其中22人參加了頂崗實習，人數超過45%.頂崗實習有支教的性質，能暫時緩解部分中小學師資缺乏的問題.物理專業實習學生頂替的是中學教師崗位，目標是完成1個學期的教師職責.學校在懷集創新試驗區頂崗實習支教的學生，通過1個學期的頂崗實習支教，他們的思想、認識和能力均得到了有效提升，對于職業選擇的方向也更加明確，收獲了教育教學寶貴的第一手經驗.

2 學生實習存在的主要問題

高校師范教育的水平直接決定了新入職教師的質量，因此高校對師范教育中教育實習這一環節的重視程度普遍較高.實習是師范生首次將大學所學的教育理論和專業知識應用于實踐，在實踐中發現自身的不足并加以改正和提高的過程，也是實習生入職前的自我檢查，以及為將來當一名合格教師奠定基礎的過程.實習對高校師范教育乃至教師的職業發展非常重要，大學的專業教師和師范實習生，都應認真總結實習經驗，解決實習過程中反映出的問題，努力改進各自的不足，不斷修正和完善自我.

2.1 實習生對物理學科的認識不足

實習生對物理學的認識往往停留在單一學科層面，只重視對學科知識的學習，而忽略了物理與生活及社會的聯系.物理不僅是一門學科，更是人類實踐活動的產物，它與現實生活緊密相連.現有的物理教材，往往呈現一些完美的定理、定律、公式，雖然它們是科學、正確的，但缺少與現實生活的有機聯系.有些實習生授課時照本宣科，很難激發中學生的學習興趣，導致教學效果差強人意.

2.2 實習生掌握的物理學科知識不足

有些實習教師在解答中學生的問題時，常常無法回答，或者要思考很久才能解答.還有的實習生上課講解錯誤，自己甚至還不知道錯在何處，需要指導教師明確指出才能醒悟，凡此種種，會讓實習教師倍覺尷尬.這也說明很多實習生對物理學科基礎知識掌握不足，這是個非常致命的問題.

2.3 自我反思能力欠缺

教學反思指教師對已經歷過的教學過程進行回望式思考的過程.施教者不斷探究與解決自身在教學中遇到的問題，對教學目的及教學工具等方面的問題也進行反復研究，將‘學會教學’與‘學會學習’統一起來，努力提升教學實踐的合理性，努力使自己成為合格的教師[1].實習教師剛接觸教育教學，通常缺乏反思意識.他們上完課就把這節課拋之腦后，不再去思考這節課講授中的不足之處.在答復學生的問題后也很少進行反思，這些都是實習生反思意識欠缺的表現.

2.4 實習生課堂教學能力不足

課堂教學中的組織、管理可以被稱為課堂調控，課堂調控是指教師為了提高教學的有效性，減少不良行為問題而采取的合理組織課堂教學的行為和活動[2].有些頂崗實習生備課很認真，講課也很賣力，但是課堂教學效果卻差強人意.究其原因，一是教育觀念滯后，不能與時俱進；二是語言表達能力不強；三是實習生沒有制訂教學目標和計劃；四是缺乏與學生的溝通和對學生的引導.若探究其深層的原因，仍然可以歸結為知識儲備不足以及職業素養與職業能力欠缺.

3 對高校專業課程的教學反思與改進

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，教師要以育人為本，不斷進行改革創新，努力提高教育教學質量.教師要將教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平.教師還應積極推進素質教育，為培養創新型、實用性、復合型人才做出努力.這是新形勢下對教師職業素養提出的新要求，教師的職業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康[3].高等師范教育應該以此為目標，全方位培養師范生的職業素養和技能.

3.1 加強物理學科的基本理論教學

在近幾年的改革中，教師教育課程體系明顯偏向以基本理論課程為重點，各高校應順應改革并努力滿足社會的需求.目前，中學課程也是以基本理論課程為主，所以高校師范生應該重視基礎理論的學習.通過實習發現，物理學科的學生基礎理論不夠扎實，這直接影響到他們對初中教材內容和習題的理解.要解決這個問題，首先高校教師要加強專業課教學，改進教學方法，努力提高專業課的教學質量；學生也要提高認識，重視專業知識的學習，認真學好每一門基本理論課程，這對其后從事物理教學工作具有非常重要的作用.其次，實習生還需要在實習前期認真鉆研中學教材，理解《義務教育物理課程標準》的理念，將教材作為一種教學資源進行創造性的運用，不但要準確地把握教材，而且要敢于超越教材，認真分析教材的編寫思想和特點，了解教材中各知識點的聯系，把教材吃透，這樣才能在教學中做到游刃有余.

3.2 改進教學方法，引導學生多總結、多反思

教師應不斷進行教學方法的改進與探索，課堂教學可采用靈活多樣的教學方法，不同的教學方法能培養學生不同的思維能力.高校師范教育要重視對師范生反思能力的培養，大學教師在教學中要善于發現學生的問題，多總結、多反思，以身作則，喚醒學生的反思意識.大學教師還要引導學生轉變觀念，幫助他們認識到反思能力對于一名教師未來發展的重要性.學生還可以通過做筆記，將課堂或實習中的感悟寫下來，或通過向有經驗的教師學習等方法，有意識地培養自己的反思能力.

3.3 以生為本，把人文關懷滲透到專業課教學中

新課標提倡“以學生為本”，要求教師要了解學生.學生是課堂的主體，只有了解學生，從學生的認知規律出發，才能運用適宜的教學方法，獲得良好的教學效果，所以實習生應該重視這個問題.

在實習過程中，我們發現有些實習生忽視中學生的內心世界，很少主動與學生溝通，不能及時發現學生情緒上的變化，在啟發學生思維方面也做得不足.實習生在教學中比較注重知識的灌輸，對學生的接受能力了解不足，未能根據學生的思維方式開展教學.對此，實習生應該加強心理學和教育學方面的理論修養，努力掌握初中生的心理特點，多注意觀察和了解學生.

大學教師也要轉變教育觀念，將“以人為本、以生為本”的教育理念落實到專業課教學中，促進人的全面發展[4].教師在教學中不能只注重專業知識的傳授，還要以育人為宗旨，在思想和情感層面對學生進行人文關懷.教師在課堂上應加強與學生的交流、互動，強化思想情感溝通，這樣既能激發學生的學習興趣，又能增強學生學習的主動性和自覺意識.

3.4 在系統和規范的基礎上靈活運用物理知識

針對實習生講課容易出錯的問題，專業課教師要提高對師范生理論知識系統性和規范性的要求.所謂系統是指知識的完整性、非碎片化；所謂規范是指物理概念與知識的正確性和準確性.教師在進行課堂教學、解惑答疑和習題解答時，概念和知識講解都要規范.當學生分析問題尤其是做作業時，教師也要加強對其進行完整性與規范性的訓練.比如，要求學生解題步驟要完整，用詞、用語要規范等.完整與規范，能在很大程度上保證分析問題和解決問題方向的正確性，也能最大限度地減少犯錯概率，挖掘出學生潛力.對于物理知識，教師不能片面強調靈活運用，因為不準確、不規范的靈活應用容易將學生引入歧途，造成誤解.有經驗的教師都知道，講授物理知識時最擔心的事是讓學生誤解，因為糾偏扶正的過程代價太大.教師在教學中，教學方法應盡可能靈活多樣，更接近生活與現代科技，更情境化，但重視基本概念、追求理論知識的正確性，仍然是物理專業課教學的首要任務.

3.5 既要傳承知識，也要兼顧學生素養和能力的培養

在實習期間，實習生比較注重向學生傳授物理知識，過分強調知識點之間的嚴密性，對學生科學素養的培養重視不夠.實習生只有認真學習中學物理課程標準，懂得生活經驗在學習物理知識中所起的作用，才能更好地適應中學物理教學工作.大學教師也必須改變以單純傳授知識為中心的觀念，將素質和能力培養真正融入課堂，把素養能力培養和知識傳授結合在一起，使教學內容成為有血有肉的有機體，讓課堂煥發出生機和活力.

4 結語

隨著社會經濟和科學技術的迅猛發展，國家對教育的重視程度日漸提高.教育關乎一個國家的發展，教師的素質和專業能力，對下一代的身心發展有著重要和深遠的影響，高校師范教育為順應時代的要求，也在不斷進行探索和改革.筆者針對學生在頂崗支教實習中出現的問題進行了總結和反思，提出了物理專業課程教學的改進建議，以期促進物理學專業課的教學改革和教學方法的改進，同時為物理學專業實習生提出了未來的努力方向.

[1] 徐世貴,劉芳,王曉旭,等.新教師是這樣煉成的[M].重慶:重慶大學出版社，2010.

[2] 劉玉斌.物理教師專業技能必修[M].重慶：西南師范大學出版社，2012：101

[3] 胡海建.實用教育學[M].北京：高等教育出版社，2011：1

[4] 王如鵬.以生為本:實踐應用型人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究,2013(7):148-150.

The Physics Major Students’Problems in Dinggang Internship and Reflecting on Physics Teaching

KONG Deqing
(School of Electronic and Electrical Engineering,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

The education internship is the important segment and indispensable practice process in the normal education.Many significant explorations and reforms have been carried out by Zhaoqing University and a new internship model Dinggang Internship has been put forward.Based on the research and analysis of the interns of the past few years,Dinggang Internship is thought to be effective and practicable.Students in normal university have obtained overall training during one-term Dinggang Internship,and their teaching abilities have been improved.Aiming at the problems in the internship,suggestions on physics teaching in university have been put forward.

interns;Dinggang Internship;teaching reflection;teaching reform

G642144

B

1009-8445（2017）05-0018-04

2017-02-28

孔德清(1963-),男,山東曲阜人,肇慶學院電子與電氣工程學院副教授,碩士.

(責任編輯：陳 靜)