面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學改革探討

章麗平

（中國地質(zhì)大學（武漢）計算機學院信息安全系，湖北 武漢 430074）

面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學改革探討

章麗平

（中國地質(zhì)大學（武漢）計算機學院信息安全系，湖北 武漢 430074）

相對于英美等發(fā)達國家，我國信息安全教學方法所培養(yǎng)的信息安全人才缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此無法滿足社會的需求，從而制約了信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何在新的形勢和挑戰(zhàn)下，促進和加強面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學方法改革，推動信息安全專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作已成為當務(wù)之急。本文對如何改革信息安全專業(yè)教學，實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的信息安全人才培養(yǎng)進行了深入探討，以期探索出一套新的信息安全專業(yè)教學改革機制。

信息安全；教學改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

一、引言

當前，國家的大力支持推動了我國信息安全專業(yè)的快速發(fā)展。然而，相對于發(fā)達國家，我國信息安全專業(yè)的教學相對落后。發(fā)達國家的大學工科專業(yè)教育有著傳統(tǒng)優(yōu)勢，教學和研究整體水平高，值得我們學習和借鑒。發(fā)達國家大學大多在信息安全教學上設(shè)置了分層次、多類型、梯隊式的多元化培養(yǎng)模式，根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和興趣設(shè)置專業(yè)的子方向。課程實踐性強，近一半的課程內(nèi)容為實驗、設(shè)計課等，在體現(xiàn)學生個性化彈性學習需求的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生自主解決實際問題的能力，很值得我們學習和借鑒。因此，可以在借鑒國外本科教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐和探索，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，從信息安全專業(yè)核心課程設(shè)計、課程教學體系改革、實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計等方面入手，圍繞當前信息安全專業(yè)教學及人才培養(yǎng)工作中存在的共性問題和困難，引入面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學新模式，探索一條全新的、切實可行的、注重能力的、突出實效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之路。

二、國內(nèi)高校信息安全專業(yè)教學存在的問題

當前，國內(nèi)高校信息安全專業(yè)教學存在的普遍問題是培養(yǎng)的信息安全人才缺乏一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不強。主要原因在于現(xiàn)有的信息安全教學方法，教學形式單一，實踐環(huán)節(jié)落后，課程體系不完善，師資水平參差不齊等，從而導致培養(yǎng)的信息安全人才思維方式以模仿型、再現(xiàn)型為主，造成了信息安全專業(yè)教育與社會需求的嚴重脫軌[1]。

教學形式單一，實踐環(huán)節(jié)落后：當前大多數(shù)高校信息安全教學主要以教師授課為主，課堂教學占主導地位，以理論教學為主，實踐教學為輔[2]。這種單一的教學方式導致了學生被動學習，學習熱情不高，對于本身就比較難于理解的理論知識，學習上感覺枯燥乏味。另一方面，由于實驗設(shè)備陳舊，實驗方法單一，缺乏綜合性信息安全實驗，使得學科知識點與實踐完全脫節(jié)，學生動手能力得不到有效的鍛煉[3]。缺乏興趣的學習使得學生在學習中沒有動力，從而缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，有些高校缺少相應(yīng)的校企合作，學生無法接觸和了解企業(yè)工作環(huán)境，導致了缺乏實際應(yīng)用和解決問題的能力。

課程體系有待優(yōu)化：相對于發(fā)達國家而言，我國信息安全專業(yè)建設(shè)還處于探索階段，還沒形成相對完善的課程體系。信息安全專業(yè)內(nèi)部課程，授課知識點存在重疊現(xiàn)象，例如信息安全基礎(chǔ)、密碼學、信息安全數(shù)學基礎(chǔ)三門課程間就存在課程內(nèi)容重疊現(xiàn)象。學生在學習過程中對重復授課內(nèi)容感到乏味。此外，信息安全學科與其它專業(yè)學科存在一定的交叉，例如通信、數(shù)學等等[4]。這就意味著信息安全專業(yè)教學在授課過程中會涉及到其他專業(yè)的知識點，因此需要進一步理清信息安全專業(yè)與其它專業(yè)的關(guān)系，在授課過程中考慮其它專業(yè)知識點的融合。另外，信息安全的研究成果隨著時間推移在不斷的更新，因此，信息安全領(lǐng)域最新的研究成果需要及時的傳授給學生。上述幾點問題有待通過優(yōu)化課程體系得到系統(tǒng)的解決。

師資水平有待提高，團隊意識有待加強：由于信息安全專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，教師的水平有待進一步提高。當前信息安全專業(yè)青年教師的比例較高，具有教授職稱的教師比例過低，未能形成良好的傳幫帶模式，造成課程組中缺乏經(jīng)驗豐富的老教師，從而導致對課程教學方法的探討，研究不夠深入，具體體現(xiàn)在授課水平不高，學生興趣不大。此外，繁重的教學工作，阻礙了教師在科研方面的投入。大多數(shù)的信息安全專業(yè)教師一方面承擔著大量的教學工作，一方面要從事繁忙的科研工作。由于缺乏團隊合作意識，大多數(shù)教師單槍匹馬開展科研戰(zhàn)斗力薄弱，在科研上很難有所建樹。教師在教學和科研上的參差不齊導致了教學質(zhì)量難于提高。

三、面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學改革方案

在信息安全專業(yè)教學中，應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，圍繞信息安全行業(yè)發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外高校課程改革成果，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。參考歐美國家大學本科教學培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“核心課程”為中心的“可組合課程群”教學模塊，體現(xiàn)學生個性化彈性學習需求；創(chuàng)建基于項目的多維立體式實踐教學體系，并實施級聯(lián)運作，形成符合人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教學資源。為教學模式的革新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、學生自主創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)提供新的思路，方法和途徑。

1.以信息安全人才培養(yǎng)為中心，以國際合作與交流為平臺，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

充分借鑒國外本科教學培養(yǎng)模式，立足我國信息安全專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。利用國際交流與合作的優(yōu)勢，分析總結(jié)歐美國家大學本科人才培養(yǎng)模式的特色，本著促進交叉學科、建設(shè)復合型專業(yè)的原則，通過“借鑒、交流、打通、集中、彈性”等調(diào)整方式，改革信息安全教育課程平臺，按照多層次、多方向人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，確定平臺核心課程，形成具有行業(yè)高校辦學特色的核心課程群。構(gòu)建以“核心課程”為中心的“可組合課程群”教學模塊，體現(xiàn)個性化彈性學習要求。設(shè)立多個可組合的課程群，允許學生跨年級、跨專業(yè)進行選擇，建立體現(xiàn)學生個性的彈性制培養(yǎng)方案。

實施課程建設(shè)和教學資源建設(shè)，形成符合人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)教學資源。從教學工作實踐中汲取養(yǎng)分和積累經(jīng)驗，并緊密結(jié)合信息安全人才培養(yǎng)的實際需要，教學相長，互相促進，對課程體系進行宏觀性調(diào)整和對教學內(nèi)容進行微觀性改進，使教學內(nèi)容準確反映當前信息安全學科發(fā)展的新趨勢、人才需求的新特點和新要求。從國際化和戰(zhàn)略性視野出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化教學體系改革。根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整與融合，全面加強新教材的建設(shè)和引進工作。積極鼓勵和支持教師教學方法和教學手段的探索和改革，建立行之有效、科學可行的新教學體系。

2.構(gòu)建基于項目的多維立體式實踐教學體系，在實踐中激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實際動手能力

充分考慮信息安全人才培養(yǎng)的實踐技能和實際需要，對理論教學與實踐教學的比例和結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整。改革基于理論教學的單一實踐教學方式，適當增大實踐教學比例，通過基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、創(chuàng)新實驗、模擬實踐、基地實習以及畢業(yè)設(shè)計來促進學生動手能力的培養(yǎng)。在合理規(guī)劃和改革實踐教學體系的過程中，通過引入創(chuàng)新教育和自主學習模式，積極引導學生主動參加實踐，鼓勵學生融入創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制。構(gòu)建基于項目的多維立體式實踐教學體系，在實踐中培養(yǎng)信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才。對現(xiàn)有實踐教學模式進行改革，建立基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、創(chuàng)新實驗、基地實習，畢業(yè)設(shè)計等實踐教學模塊，強化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。進一步完善實踐教學的考核評價方式，探索新的實踐教學形式，改革實驗教學內(nèi)容、手段和方法。可考慮采用多種實驗教學形式，例如開放性、項目型、設(shè)計型和案例型等，激發(fā)學生的實踐熱情。并從實踐教學基本內(nèi)容出發(fā)，對實踐教學的選題進行優(yōu)化，同時采用基礎(chǔ)認知實驗模塊、創(chuàng)新型實驗模塊、各類學科競賽模塊等“模塊化”思想完善實踐能力教學體系。

充分利用和改造現(xiàn)有的實驗教學中心，優(yōu)化實驗室資源配置，創(chuàng)建符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的大學生課外科研和科技創(chuàng)新的新型教學中心實驗平臺，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)實際工作需求的能力，實現(xiàn)科研成果的高效轉(zhuǎn)化。并通過全方位，多形式地推進實踐教學，將教室、實驗室、實訓基地融為一體，實現(xiàn)大學四年間對實驗技能，生產(chǎn)實踐，創(chuàng)新設(shè)計，綜合訓練這四個階段教學任務(wù)的合理布局，完善信息安全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系。此外，應(yīng)充分結(jié)合科研、面向社會，將社會實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合，加強實踐基地建設(shè)，創(chuàng)建多個基于科研項目的學生科研團隊，圍繞科研導師當前從事的科研項目，梳理出多個相互關(guān)聯(lián)又可獨立展開的研究點，采用級聯(lián)方式開展多維立體式課外科技實踐活動，挖掘開發(fā)創(chuàng)新型實踐教學的有效載體，構(gòu)建多模塊多維立體式實踐教學體系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3．強化師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量

構(gòu)建專業(yè)教師、科研院所、行業(yè)技術(shù)專家為一體的教學隊伍。通過改革和優(yōu)化教學體系，調(diào)動教師的教學積極性，鼓勵教師間的合作，激發(fā)教師內(nèi)在的主觀能動性，營造教師愛崗盡責的學術(shù)氛圍。構(gòu)建團結(jié)互助、職責明確、優(yōu)勢互補的協(xié)同創(chuàng)新團隊。注重團隊合作精神，凸顯團隊自身特色，打造以中青年教師為骨干，老中青相結(jié)合的人才隊伍模式。積極支持教師參加大學生課外科研實踐和大學生科研團隊建設(shè)，指導學生參加科研項目。鼓勵教師在教學團隊、教學項目和教學質(zhì)量等方面進行的嘗試和改革。大力支持教師借鑒國內(nèi)外本科教學中采取的有效教學手段和教學方法。此外，將經(jīng)驗豐富的教師與青年教師結(jié)成對子，通過聽課、觀摩、試講、研討等一系列傳幫帶活動，促進青年教師在教學和科研上的快速成長。這不僅有助于新進教師的迅速成長，對老教師也是一次重新學習的過程。此外，鼓勵青年教師盡可能多的參加各項培訓、經(jīng)驗交流活動，支持青年教師出國參加各種國際會議，研討以及訪學活動，進一步提高教師自身的專業(yè)水平和素質(zhì)。

另一方面，以教學帶動科研，科研促進教學，教學科研相長為指導思想，注重科研成果向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，通過科研確保教學內(nèi)容的實時更新。并堅持以學生為中心，教學為學生服務(wù)的教育意識，對現(xiàn)有的教學考核和教學質(zhì)量評價方法進行調(diào)整，探索科學合理的教學評估機制。采用多樣化考核方式，突出作業(yè)、課程項目和課程中期考核，設(shè)立階段化考核目標，實施多形式的評價機制。在重視教師的主導作用的同時注重學生的主體性，把教與學有機的結(jié)合起來實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，切實提高信息安全專業(yè)的教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

本文提出了以信息安全人才培養(yǎng)為中心，以國際合作與交流為平臺，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學的新方法。分析總結(jié)了當前我國信息安全專業(yè)發(fā)展中存在的問題。并對面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)教學改革方法進行了探討。提出在借鑒國外本科教學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從學科核心課程設(shè)計、課程教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面進行改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高教師的教學質(zhì)量，構(gòu)建全新的信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為國家和社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的信息安全專業(yè)人才。

[1]葛斌，張友能，石文兵.通化師范學院學報（自然科學）[J].2015(4):94-96.

[2]金松林，王順平.軟件導刊[J].教育技術(shù),2016(6):26-28.

[3]李琳，陳東方，李濤，張凱.電腦知識與技術(shù)[J].2014(35).

[4]傅杰，余琽，吳黎兵.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟[J].2009(21).

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2017）08-0012-03