小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)的方法研究

馬天翔

（廣西桂林市七星區(qū)育才小學(xué)，廣西 桂林 541000）

小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)的方法研究

馬天翔

（廣西桂林市七星區(qū)育才小學(xué)，廣西 桂林 541000）

隨著新課改的推出，素質(zhì)教育越來越受到人們關(guān)注，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教育者教學(xué)改革的視線不再局限于認(rèn)知范圍內(nèi)，所以我們對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)也越來越重視?！翱鞓方虒W(xué)”是對(duì)學(xué)生情感教學(xué)中最有效且最核心的一條，它指的是教師要在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中控制好各種因素，讓學(xué)生帶著快樂、好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。言外之意，也就是說要讓學(xué)生在樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)事物。教師教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只是學(xué)生能否接受教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)是學(xué)生能不能開心地接受教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的意義是讓師生雙方開心快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，所以，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)快樂的場(chǎng)所，而不是一提起就讓兒童害怕的地方和扼殺他們天性與才智的地方。

小學(xué)音樂；教學(xué)；快樂教學(xué)；方法研究

隨著教育理念的更新與發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育理念的重視程度越來越高，教師應(yīng)清晰每個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，并且在促進(jìn)孩子未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)孩子在音樂學(xué)習(xí)方面的重視程度。同樣，學(xué)校和教育部門也應(yīng)對(duì)音樂教學(xué)愈加重視。這樣才會(huì)讓音樂教學(xué)迎來發(fā)展的高峰期。小學(xué)中的音樂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的快樂是教學(xué)的意義所在，而并不是單純地教授音樂技巧。只有學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得快樂，才會(huì)真正對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，素質(zhì)教育也才能真正得到實(shí)現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該想盡辦法去創(chuàng)造更多形式的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課，愛上音樂，并從中體會(huì)快樂。

一、在音樂課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的途徑

（一）更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂課程教學(xué)過程中，音樂知識(shí)以及技巧的教學(xué)是比較枯燥的，一個(gè)節(jié)奏要通過很多遍練習(xí)才能掌握，并且有的學(xué)生沒有辦法很快明白什么是兩拍、半拍，長(zhǎng)時(shí)間反反復(fù)復(fù)下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)節(jié)奏練習(xí)提不起興趣。所以，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造一些生動(dòng)化、趣味性強(qiáng)的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在極高的興趣狀態(tài)中掌握各種各樣的節(jié)奏及相關(guān)的音樂技巧知識(shí)。我們也可以通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，當(dāng)我們學(xué)到《小螺號(hào)》這首兒歌時(shí)，可以用玩丟手絹游戲的方式，手絹丟到誰那里誰就唱這首歌，這可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，而且，我們也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如在教《白樺林好地方》時(shí)，學(xué)生對(duì)“麋鹿”、“山巒”等的認(rèn)識(shí)很模糊，這時(shí)我們就可以通過多媒體圖片或者視頻教他們認(rèn)識(shí)這些事物，從而感受音樂之美。

（二）尋找生活中的快樂

一位著名的音樂家曾經(jīng)說過：“歌聲，就是生活，沒有歌聲，就沒有生活，猶如地球沒有太陽一樣?！蔽覀儚闹锌梢粤私獾剑钆c音樂是息息相關(guān)的，學(xué)生能夠從中感受到快樂的音樂，首先是與學(xué)生生活息息相關(guān)的音樂，因?yàn)樗麄儗?duì)這些事物的了解更深刻，所以就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)演唱時(shí)的積極性。如當(dāng)學(xué)到《小兔乖乖》時(shí)，我們都知道，這首兒歌簡(jiǎn)短易懂，音調(diào)也不難，沒有過高或過低的音調(diào)，音速中速，旋律動(dòng)聽，而且情感也很好表達(dá)。但在演唱時(shí)卻不是這樣的，大部分學(xué)生只是把這首歌的歌詞唱出來，在情感上的表達(dá)并沒有想象中的豐富。但是當(dāng)學(xué)生自己哼唱起平時(shí)看的動(dòng)畫片歌曲時(shí)，就表現(xiàn)得很開心。從這一點(diǎn)我們可以想到可以從學(xué)生生活中尋找音樂素材，尋找他們快樂的源泉?，F(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片，每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱它的主題曲。所以，在下次進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，可以播放了《喜羊羊與灰太狼》的主題曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生自發(fā)地合唱和歡呼，然后教師告訴學(xué)生，如果我們將《小兔乖乖》改成《小羊乖乖》，將大灰狼的角色改為灰太狼，兔媽媽的角色改為喜洋羊，并適當(dāng)修改歌詞。當(dāng)學(xué)生演唱改編后的《小羊乖乖》時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱新歌詞時(shí)，都能很好地表現(xiàn)出灰太狼的狡猾、兇惡，小肥羊的機(jī)智、聰明，明顯比之前快樂得多。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

情境，是對(duì)語言、實(shí)物、音樂等手段的綜合運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情操的陶冶和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美欣賞和創(chuàng)造的能力。蘇霍姆林斯基曾說過這樣的一段話來描述課堂教學(xué)活動(dòng)的心理：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，給學(xué)生一種神奇的、不可思議的感覺?！崩绠?dāng)我們學(xué)到《閃爍的星星》這首兒歌時(shí)，可以結(jié)合情境教學(xué)的原則，將教室創(chuàng)置成神秘美妙的太空世界：可以利用多媒體屏幕播放出一片浩渺壯闊的星空，其中有各種各樣學(xué)生熟悉的或者不認(rèn)識(shí)的星星，四周的墻壁上布滿了云朵和星星，教室頂端上可以用熒光粉撒成了一條美麗的銀河，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)漆黑的教室，晶瑩美妙的銀河首先出現(xiàn)在大家面前激發(fā)起同學(xué)們的興趣和想象，接下來同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了閃亮的大屏幕上出現(xiàn)了各種大家熟知和未知的星星，慢慢的教室里的星星燈亮了，月亮燈也亮了起來，學(xué)生看著四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快樂，之后就可以說如果誰能夠最快地將兒歌唱下來就可以進(jìn)去玩耍，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地去學(xué)習(xí)演唱，此時(shí)教師再教唱歌曲《閃爍的小星》。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。

二、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來說小學(xué)音樂是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂課程產(chǎn)生深刻的興趣，教師就應(yīng)實(shí)施快樂教學(xué)法。首先要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，再者，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自發(fā)地接受并喜歡音樂知識(shí)。最后教師要利用自己的情感以及音樂中所表現(xiàn)出的情感來帶動(dòng)并感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂，并從中體會(huì)快樂。

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[2]陳宏.淺議如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)[J].新課程·小學(xué),2015(06):227.

[3]邱明熙.小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)如何實(shí)施快樂教學(xué)[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2015(03):48.