西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院課程發(fā)展的現(xiàn)狀及反思

賈鵬騰

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710000）

西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院課程發(fā)展的現(xiàn)狀及反思

賈鵬騰

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710000）

西音的音樂教育系經(jīng)過了55年的發(fā)展，通過不斷地實(shí)踐與探索，無論在學(xué)科定位、學(xué)科建設(shè)還是在教學(xué)模式上均有了自己的理論體系，但仍存在的不足之處，需要后生們?nèi)ヅΑ?/p>

西安音樂學(xué)院；音樂教育系；課程發(fā)展

一 、課程發(fā)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

現(xiàn)如今的音樂教育系在九大音樂學(xué)院中位于前列，無論是課程的設(shè)置還是課程順利開展，均有了自己的理論系統(tǒng)。專業(yè)課程上以聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴及雙排鍵為主，音樂教育學(xué)于2013年加入到專業(yè)課程領(lǐng)域，并各自建立了獨(dú)立的教研室，獨(dú)立管制，綜合評(píng)定。專業(yè)方面學(xué)生每周有兩個(gè)課時(shí)，每位學(xué)生配有一名專業(yè)課老師，在本科三年級(jí)時(shí)可以進(jìn)行專業(yè)分科，重新選修主要發(fā)展方向。但對(duì)于音樂教育系研究生的教育還比較混亂，沒有形成與本科階段課程一致的體系。

音樂基礎(chǔ)課本科階段的教育較明確具有一定的目的性。但到了研究生階段，研究生由研究生部獨(dú)立管轄，課程由研究生部統(tǒng)一安排，所有專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)課一致，因此課程上會(huì)存在許多不足和缺陷。

文化課程在音樂教育系主要體現(xiàn)在思想道德教育和英語教育兩方面，學(xué)院均設(shè)有獨(dú)立教研室，為學(xué)生制定課程進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。

西安音樂學(xué)院音樂教育系與有較長(zhǎng)歷史的其他音樂學(xué)院音樂教育系相比，優(yōu)點(diǎn)就是我系是白手起家，沒有什么舊的包袱，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，直接建立較為合理的教學(xué)體系。在我系剛有畢業(yè)生后，就大量派畢業(yè)生去學(xué)習(xí)。在教學(xué)管理方面，對(duì)課表、教學(xué)計(jì)劃、教案等都有嚴(yán)格的要求，但也沒能完全落到實(shí)處，要求教師學(xué)習(xí)民歌、戲曲，這是當(dāng)時(shí)政治壞境造成的。

二、反思音樂教育系課程發(fā)展

（一） 音樂教育學(xué)理論的缺失

西安音樂學(xué)院音樂教育系可謂是第二聲樂系和第二鋼琴系，在教學(xué)過程中教師只注重對(duì)聲樂技術(shù)和鋼琴技巧的講述，沒有真正把內(nèi)容放到教學(xué)法上，音樂教育系教師，就應(yīng)該在教授技術(shù)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生教學(xué)方法，教學(xué)生怎樣當(dāng)一名合格的音樂教師，而不是所謂的要唱多好，彈多好。缺少音樂教育學(xué)理論就可能成為一條腿走路，沒有正確的方法作為指導(dǎo)，就像一個(gè)人沒有內(nèi)在沒有靈魂一樣。教育系的靈魂是教育學(xué)和心理學(xué)，一個(gè)老師的專業(yè)技術(shù)再好，如果沒有好的教學(xué)方法不能把握學(xué)生的心理，也會(huì)影響授課的效果，影響學(xué)生接受教育的程度。有些音樂老師由于社會(huì)習(xí)氣濃重，在授課中頻繁采用語言暴力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響極大，久而久之學(xué)生對(duì)老師有了懼怕心理，會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)，甚至出現(xiàn)棄學(xué)現(xiàn)象。

因此音樂教育系對(duì)音樂教育學(xué)理論的怠慢和方向的錯(cuò)誤是從事音樂的專業(yè)人士應(yīng)該思考的一大問題。

（二）加強(qiáng)民族音樂的教學(xué)

與建系初期相比，音樂教育系對(duì)本民族音樂的重視程度越來越低。學(xué)生及老師被西方音樂所腐化，音樂欣賞停留在貝多芬、莫扎特等西方音樂家的音樂中，對(duì)民族音樂欣賞少之又少。學(xué)生不了解本民族音樂，就不能在今后中小學(xué)教育中教授給學(xué)生，這樣惡性發(fā)展下去，必定影響中國本民族音樂的發(fā)展。因此我們要學(xué)習(xí)1958年剛建系的教學(xué)方式，重視民族民間音樂，在專業(yè)課上，教師多教授學(xué)生演奏或演唱民歌，在視唱練耳上多教授學(xué)生一些民族的音階、調(diào)式。

具體操作是，首先要在民族樂器上下功夫，音樂教育系單一的西方鍵盤樂器，不能很好地詮釋民族音樂，在器樂必修課上，加入中國本民族樂器的演奏，如古箏、笛子、二胡等，將這些樂器用于中小學(xué)唱歌的伴奏,打破鋼琴伴奏的局面。

聲樂學(xué)習(xí)中增加中國民間戲曲的內(nèi)容，如京劇、河北梆子等，只有教師自身了解這些本民族音樂，才能更好地教授學(xué)生，使中國的本民族音樂不被丟棄。 在視唱練耳、樂理、和聲、曲式的教學(xué)過程中，加入對(duì)民族旋律的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂線條的勾勒與掌握。中國的記譜法在全世界最多最早最豐富，學(xué)生不要僅限于五線譜和簡(jiǎn)譜，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國的工尺譜、減字譜等中國自己的記譜法的學(xué)習(xí)，真正回到中國古人的世界，了解他們的音樂思維、音樂文化。

開設(shè)中國音樂美學(xué)、中國音樂史以及地方民族音樂等理論課程,加強(qiáng)理論知識(shí)的修養(yǎng)，以便在今后的教學(xué)中，拓展自己的視野并教授于學(xué)生，使我國本民族音樂健康持續(xù)的發(fā)展。

以上這些做法不是要排斥西方音樂的教學(xué), 而是與本民族音樂相融合，取其精華，使音樂之路順利發(fā)展，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三） 與中小學(xué)素質(zhì)教育接軌

中小學(xué)教育是整個(gè)教育最重要的階段，如今中國大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美育在當(dāng)今教育界被劃為重點(diǎn)。音樂教育是美育的重要組成部分，因此加強(qiáng)音樂教育無疑是中小學(xué)生素質(zhì)教育得以全面發(fā)展的重點(diǎn)。

以下列舉幾條建議：

1.中小學(xué)音樂教材

對(duì)中小學(xué)音樂教材的運(yùn)用是如今音樂教師的盲點(diǎn)，教材的設(shè)計(jì)、編配無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)都是我國音樂教育家盡心選擇設(shè)計(jì)的，如果教師不能夠理解教材本身的初衷，胡教、亂教，必定會(huì)起到反作用，因此音樂教育系在課程設(shè)置上要開設(shè)音樂教材學(xué)習(xí)與實(shí)踐課，了解教材的本身，以致更好地教授學(xué)生。

2.合唱團(tuán)及管樂團(tuán)等音樂團(tuán)體組織的設(shè)立

合唱與指揮課是音樂教育系的必修課程，但目前只是理論教學(xué)，應(yīng)注重音樂教育系組織自己的合唱團(tuán)，使學(xué)生加入合唱團(tuán)成為合唱團(tuán)一員，以便準(zhǔn)確把握作為合唱成員的心理，確定合唱與指揮的方向。

管樂團(tuán)及管弦樂團(tuán)是現(xiàn)代中小學(xué)的重要教育形式之一，對(duì)音樂教育系學(xué)生進(jìn)行管樂技術(shù)的培訓(xùn)，使其掌握管樂的編制、樂器、樂曲等內(nèi)容，可以為以后進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任管樂老師增加理論和實(shí)踐知識(shí)，為管樂教育的順利開展提供師資的保障。

3.創(chuàng)造性教學(xué)

德智體美勞五育中智育的培養(yǎng)尤為重要。而音樂作為智育的手段，無疑是最容易接受和愿意接受的方式。

三、結(jié)語

西音的音樂教育系經(jīng)過了55年的發(fā)展，通過不斷地實(shí)踐與探索，無論在學(xué)科定位、學(xué)科建設(shè)還是在教學(xué)模式上均已有了自己的理論體系，但存在的不足之處仍需后生們?nèi)ヅ?、去?shí)踐。

[1]俞人豪.讓音樂屬于每一個(gè)中國人——寫于中央音樂學(xué)院音樂教育系成立10周年[J].人民音樂,2010.

[2]于學(xué)友.沈陽音樂學(xué)院音樂教育系學(xué)科課程的設(shè)置與改革歷程分析[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2010.