獨立學院音樂學專業鋼琴即興伴奏課程教學模式創新研究

王凌璐

（廣西師范大學漓江學院，廣西 桂林 541002）

獨立學院音樂學專業鋼琴即興伴奏課程教學模式創新研究

王凌璐

（廣西師范大學漓江學院，廣西 桂林 541002）

鋼琴即興伴奏由于其靈活性和廣泛應用性，在學校音樂教育教學之中占有一席之地，是學校鋼琴教學成果體現的重要內容。但長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學專業的教學中一直是鋼琴課的附庸，人們對鋼琴即興伴奏的認識存在偏見，不夠重視。本文在分析鋼琴即興伴奏課程教學現狀之后，提出了相應的教學創新。

鋼琴即興伴奏；教學模式；創新

一、鋼琴即興伴奏介紹

在鋼琴發展的基礎上，“鋼琴伴奏”也逐漸發展起來，伴隨古典音樂活躍在世界音樂舞臺上。鋼琴伴奏在聲樂、器樂的演唱演奏中十分重要，不可或缺。只有當鋼琴伴奏、聲樂和器樂幾種聲音融在一起，共同作用于所要表現的內容和效果時，才能完美表現出音樂作品的意境，演奏才算完整。

“即興”，指在瞬間產生的興致、靈感。例如：戲曲上的“即興表演”，美術上的“即興作畫”，現在要談的就是音樂上的“即興演奏與即興伴奏”。

鋼琴即興伴奏是根據特定需求旋律即興編配并彈奏所形成的一種伴奏形式，相對于有伴奏譜即所謂的“正譜”伴奏來說，是一種無譜（伴奏譜）的伴奏形式。在鋼琴即興伴奏中，伴奏者根據旋律即興編配伴奏音樂并彈奏，與合作者共同完成音樂表演任務，這訓練了伴奏思維和伴奏技巧，涉及到音樂、邏輯思維、形象思維、感悟力、應變、心理承受等多方面能力，是一種綜合技能，需要一定的鋼琴演奏水平，還要結合樂理、視唱練耳、和聲、鍵盤和聲、作曲理論等其他綜合知識，是學生綜合音樂素質的體現。

鋼琴即興伴奏具有很強的靈活性和藝術創造力，廣泛受到人們的喜愛，在學校音樂教育教學之中占有一席之地，是體現學校鋼琴教學成果的重要內容。但長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學專業的教學中一直是鋼琴課的附庸，人們對鋼琴即興伴奏的認識存在偏見，

把其作為“業余”，不夠重視。

二、鋼琴即興伴奏課程教學現狀

（一）課程性質和目的

目前，鋼琴即興伴奏課在高校音樂專業的重要性已被廣泛認知，基本上都把鋼琴即興伴奏課程作為專業必修課進行開設，把鋼琴即興伴奏能力作為音樂學專業學生必須掌握的技能之一。但是，在各大獨立學院中，鋼琴即興伴奏并沒有作為一門獨立的專業學科而存在，傳統的音樂學專業技能課只有鋼琴、聲樂，鋼琴即興伴奏課程只是作為鋼琴共同課的延續。由于鋼琴即興伴奏課程的重要性和廣闊性，我們不僅要把它作為必修課，而且更要使其和鋼琴、聲樂課一樣重要。該課程的目的是讓學生真正理解、掌握鋼琴即興伴奏學知識，熟練應用鋼琴即興伴奏能力。

（二）教學方式

各大獨立院校大多在第三學年開設一年的鋼琴即興伴奏課程，因為在此之前，學生需要掌握一定的鍵盤演奏技術與和聲、曲式等理論知識，這是學習鋼琴即興伴奏的基礎。鋼琴即興伴奏是一門藝術標準要求很高的綜合課，它不僅要求伴奏者準確理解歌曲的旋律、風格和樂理、和聲、復調、作品分析等理論知識，還需要伴奏者具備高水平的鋼琴演奏技術，這就需要學生具備扎實的理論知識與綜合運用能力。

因為鋼琴即興伴奏學科有一套理論系統，需要統一講授。而其中的即興成分又需要老師單獨指導。目前，大多數獨立學院中，鋼琴即興伴奏課程教學是集體授課與個別輔導相結合的。集體授課講授理論知識，個別輔導主要輔導學生的即興伴奏彈奏能力，根據學生數量，個別課可以是小組課，也可以是一對一的，有些學校還采用數碼鋼琴教學。

（三）教材使用

各高校音樂學專業中的鋼琴即興伴奏課程所使用的教材尚未統一，各自為政，大多采用國內已出版或高校自編的鋼琴即興伴奏教程。多數教材中關于鋼琴即興伴奏的理解和教學經驗的內容比較多，缺乏理論講述，不利于提高學生的實際彈奏能力。鋼琴即興伴奏教材應注重鋼琴即興伴奏與鋼琴課的結合，提供系統全面的理論和經驗，真正指導老師教學，促進學生掌握鋼琴即興伴奏能力。

（四）師資力量

長期以來，我國各高校教育管理者對鋼琴即興伴奏缺乏深刻的認識，也沒有專門設置鋼琴即興伴奏專業，因此，鋼琴即興伴奏會遭遇差別待遇且存在錯誤看法，很多人不愿意去學習鋼琴即興伴奏，使該領域缺少相應人才，缺乏鋼琴即興伴奏的彈奏者和教育者，制約了鋼琴即興伴奏的發展。由于沒有專門建立鋼琴即興伴奏學科，因此就缺乏專門的鋼琴即興伴奏師資，使得鋼琴即興伴奏教學始終局限于鋼琴教學。

專門的鋼琴即興伴奏教師應具備專業知識和職業素質，具有不斷學習、接受新事物的能力，通過大量舞臺實踐促進教學。首先應具備高超的鋼琴彈奏水平，即鋼琴即興伴奏所需要的鋼琴技能，熟練掌握和運用鍵盤。其次是具備相關理論知識，如和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析、支聲復調、織體學等。鋼琴即興伴奏教師不僅要具備高超的鋼琴彈奏水平和相關理論知識，更要具備在實踐中指導學生的能力，激發學生創造思維與想象力的能力。

三、鋼琴即興伴奏課程教學模式創新

在現有的鋼琴即興伴奏教育中，各獨立學院音樂學專業學生的鋼琴基礎水平良莠不齊，總體來說，雖然受過鋼琴訓練的學生比例有所增加，但不同地方、不同院校的生源情況差異仍較大，學生總體鋼琴水平不高。隨著鋼琴即興伴奏的廣泛應用，各學院鋼琴教育應該把鋼琴即興伴奏作為教學重點。針對不同功底的學生，提出不同培養要求，如主修鋼琴的學生在鋼琴演奏中具有優勢，但其在看簡譜彈旋律方面的能力相對較差；而主修聲樂或其他樂器的學生在看簡譜方面較好，鋼琴演奏水平卻相對較差，因此，應該根據學生的不同采用不同培養方式。在鋼琴即興伴奏教學中，應注意各門課程的教學順序和相互銜接，循序漸進，使學生更好地掌握該能力。

通過以上的分析我們可以看出，在現有的鋼琴即興伴奏教育中，存在許多不足之處和需要改進之處，因此，有必要對高校鋼琴即興伴奏課程進行改革。可以將鋼琴與鋼琴即興伴奏課程分開設置，把鋼琴即興伴奏課程作為一門單獨的學科專業，建立起相應的鋼琴即興伴奏課程體系。真正做到以人為本，從學生的需求出發，培養學生知識、能力和素質。

（一）創新教學觀念

長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學專業的教學中一直是鋼琴課的附庸，人們對鋼琴即興伴奏的認識存在偏見，把其當作“業余”，不夠重視。但由于鋼琴即興伴奏具有很強的靈活性和藝術創造力，并且應用廣泛，所以高校音樂專業應對其予以重視。各教學管理者應該轉變教學觀念，把鋼琴即興伴奏課程作為一門獨立的專業學科進行開設，使其和鋼琴、聲樂課一樣重要。同時，各專業教師應明確鋼琴即興伴奏課程的教學目標，根據學生和社會需求，制定相應的教學訓練內容，既要注重理論知識，又要注重實踐訓練，讓學生真正理解、掌握鋼琴即興伴奏學科的知識，熟練應用鋼琴即興伴奏。由于獨立學院音樂學專業的學生畢業以后主要從事應用型的工作，因此，鋼琴即興伴奏教學不僅應追求教學內容的廣度，同時也應注意追求教學內容的深度，把培養應用型全方位人才作為課程教學目標，在教學和訓練中有的放矢，注重培養學生對正副三和弦、屬七和弦等的應用和練習。

（二）創新教學方式

目前，大多數獨立學院中，鋼琴即興伴奏課程采用集體授課與個別輔導相結合的教學方法，集體授課講授理論知識，個別輔導培養學生具體的即興伴奏彈奏能力。但這種教學方式存在很大的局限性，如果學生相關的音樂理論基礎知識不夠深厚的話，在集體授課中就不能更好地掌握知識。而且，在當前的教學中，重點主要集中在彈奏能力上，針對彈唱能力的訓練較為缺乏。在今后的教學改革中，可以采用集體授課和數碼鋼琴小組課相結合的教學方式，在集體授課中講述復雜理論知識，在小組課中根據學生鋼琴彈奏水平的差異程度進行分組，有的放矢，提高學生能力。大小課結合的方式更加注重實踐訓練，可以使學生更好地掌握知識提高能力。對于彈唱能力的訓練要貫穿整個鋼琴即興伴奏課程的教學中，因為社會對于具備彈唱能力的學生需要量很大，各獨立學院既要注重學生彈奏能力的培養，又要注重彈唱能力的培養，把提高學生彈唱能力作為鋼琴即興伴奏教學的一個重要內容。

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王凌璐（1991—），女，籍貫：廣西桂林，本科，助教，研究方向：音樂表演。

廣西獨立學院音樂教育專業鋼琴新課程的開發與研究（項目編號： 2015JGA409）。