《兒童歌曲彈唱》
——手型指法教學設計講解稿

陳 瑤

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110168）

《兒童歌曲彈唱》
——手型指法教學設計講解稿

陳 瑤

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110168）

本課程為了學生更好地掌握知識技能，課程利用多種教學輔助手段。微信公眾平臺為知識傳授、師生交流搭建的網絡教學環境，方便教師進行網絡指導，使教學更具針對性。采用翻轉課堂理念，在課前借助網絡環境搭建教學平臺，采用微視頻講授法、任務驅動法, 以問題為導向引導學生自學。課堂中進行討論使學生之間面對面交流，教師進行個性化指導，對知識進行內化。

手型指法；信息化手段；教學手段

一、教材分析

（一）教材分析

本課程旨在培養學生對特殊兒童進行音樂教學的能力。選取十二五規劃教材《兒童彈唱教程》、參考書目《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏法》、《鋼琴演奏技法》將其中的內容進行拆分—整合，根據崗位分析制定了標準化的技能培養課程體系。本課內容是基礎模塊中手型指法的教學部分。

（二）教學目標

根據課程標準的要求，確定如下教學目標，使學生掌握鋼琴彈奏能力的同時培養自主學習能力。

（三）教學重難點

手型指法運用是教學重點，確定指法編配并彈奏是教學難點。

二、學情分析

我的授課對象為13級特殊教育專業（學前方向）中職階段的學生。他們鋼琴“零”基礎， 學習能力參差不齊，教師通過對學生聽、說、讀、寫、看、練、想的訓練，統一學生的學習方法，教會學生如何學習，為學生自主學習各門課程打下堅實基礎。

三、教學策略

（一）信息化手段

為了學生更好地掌握知識技能，課程利用多種教學輔助手段。微信公眾平臺為知識傳授、師生交流搭建的網絡教學環境，方便教師進行網絡指導，使教學更具針對性。

鋼琴仿真軟件運用，增加學生對鋼琴知識學習的興趣，寓教于樂。

理實一體化教室使理論與實踐交互進行，融為一體。為做中教、做中學提供教學環境，達到事半功倍的教學效果。

（二）教學手段

采用翻轉課堂理念，在課前借助網絡環境搭建教學平臺，采用微視頻講授法、任務驅動法, 以問題為導向引導學生自學。課堂中進行討論使學生之間面對面交流，教師進行個性化指導，對知識進行內化。

通過這些信息化和教學手段，大大縮減了教學時間，由傳統課堂90分鐘縮減到45分鐘。

四、教學過程設計

（一）課前自學:（信息化手段——微信公眾平臺、測試軟件、微信群）

根據本節課的教學目標和內容，錄制了教學微視頻并結合標準化模塊內容上傳微信公眾平臺（特殊教育鋼琴教室），學生在課前可隨時通過手機微信觀看，使教學內容更加直觀。學生根據自學能力的不同，可以反復觀看學習。

學生在平臺上自學的同時，需要完成教師設計的自主學習任務。

任務1理論學習：學生結合理論知識點觀看微視頻，自學《手型指法》，完成在線檢測中相關的練習題（選擇題）。教師對學生的學習效果進行檢測，掌握每名學生的學習情況，提高教學效率。

任務2識譜檢測：識譜能力是樂曲演奏必備的基本技能之一。在課前學生應用仿真軟件對識譜能力進行檢測，有助于學生的實踐練習。

任務3指法編配：學生應用自學的理論知識對《兩只老虎》進行指法編配練習，教師通過微信群與學生進行互動交流。

（二）課堂學習（信息化手段——微信群、網絡視頻、微信公眾平臺）

下面請各位評委一起走進我的課堂。(本節課共1課時，45分鐘)。

本節課通過討論、互動、實踐、展示、小結五個環節進行教學。

課堂討論（12’）——課堂互動（3’）——課堂實踐（20’）——課堂展示（7’）——課堂小結（3’）

（三）課堂討論（小組協作、突破難點、結果展示）

為使課堂討論更加有效，我設計了四個環節：討論——展示——個別陳述——統一結果。

討論：學生結合各自編配的《兩支老虎》指法進行小組討論，最終每組提交一種編配結果上傳至微信群。每名學生在參與中彌補了自學時遺漏的知識點，起到相互補充促進的作用。

展示：教師展示出四組上傳的編配結果，對比分析，指出學生有疑問的知識點。

個別陳述：學生對本組討論結果進行陳述，教師對有疑問的知識點進行補充指導，有助于學生對知識難點的掌握。

統一結果：教師統一正確的指法編配結果。

通過以上四個環節的設計，加深了學生對知識的理解，解決了指法編配的教學難點。

（四）課堂互動（熱身練習——手指操）

在彈奏前，針對學生手臂放松、手指關節的支撐以及手腕靈活度進行手指操訓練。師生共同觀看網絡示范視頻，熱身練習，為彈奏練習做準備。

（五）課堂實踐（手型+統一指法編配）

采用練習-糾錯-講解-再練習的循環模式，將學生掌握的手型指法知識轉化為演奏技能。教師有針對性的進行個別指導，最終實現技能目標。

（六）課堂展示（小組互評）

三個環節：小組展示-小組互評-集體合奏

各小組輪流演奏展示，其他組認真觀看，指出不足并評分，將各組評分結果上傳至微信平臺，教師總結后，集體合奏。

這一過程加深了學生對手型指法知識的理解，夯實了演奏技能。

（七）課堂小結

教師對學生的課堂表現進行反饋、總結。

布置作業：每個學生將互拍的《兩只老虎》演奏視頻，上傳至微信公眾平臺，教師在平臺上評分。

這一過程，使學生對練習更加重視，把自己最完美的視頻上傳到微信平臺，提高學生的彈奏技能。

（八）板書設計（信息化手段——電子白板）

簡潔清晰的板書突出教學重難點。

五、教學評價

（一）教學效果

通過本堂課的學習，學生已經能夠用正確的手型指法進行彈奏。

（二）教學反思

1.手機仿真軟件、微信公眾平臺等信息化手段的使用，縮短了教學時間，提高了教學效率。

2.模塊化、標準化的課程體系符合崗位工作需求，使教學內容更具針對性，明確工作流程，教學效果顯著。

3.以學生為主體的教學模式，培養了學生自主學習的能力。

上天給了特殊兒童殘缺的身體，卻派了天使來幫助他們，同時這些特殊兒童也幫助我們明白了什么是愛，什么是堅強！我的說課到此結束！

[1]張藝迪.鋼琴初級教學中手型的訓練方法[J].天中學刊,1997(S1)

[2]魏陶影.鋼琴演奏手型訓練[J].樂器,2009(02).

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