探究合奏訓練對鋼琴演奏能力的提升

謝舒音

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 361000）

探究合奏訓練對鋼琴演奏能力的提升

謝舒音

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 361000）

由于鋼琴樂器的特殊性，在學習過程中主要通過獨奏的模式開展，這也就導致了與其他類別的樂器相比缺乏合奏的經(jīng)驗，因此在進行合奏演出過程中容易出現(xiàn)各種問題。對此，本文專門針對合奏訓練對鋼琴演奏能力的提升進行了探究、分析。

合奏訓練;鋼琴演奏;能力提升

在科學技術(shù)的飛速發(fā)展過程中，要對各種專業(yè)學科進行細化管理，音樂學科也是如此。在實踐中，要加強對鋼琴這門學科的探究，在其教學中融入一定的合奏訓練模式，對提升其自身的多樣性特征是很有必要的。

一、鋼琴演奏與合奏訓練

鋼琴的教學和練習，主要通過一對一的模式開展，主要學習作品也是以獨奏內(nèi)容為主。這就直接導致了在實踐中的相關(guān)學習較為枯燥乏味，學生在學習過程中容易缺乏足夠的學習興趣，遇到問題與障礙容易出現(xiàn)消極怠工的情況，造成自身的學習情況與成果無法與其他同學進行客觀對比，此種模式對學生的整體成長與發(fā)展有著直接的影響。對此，在實踐中，要通過各種模式與手段，進行全面優(yōu)化，從不同的角度看待問題。

一些基于鋼琴為代表的西方音樂在學習中大多數(shù)都是通過獨奏的模式開展學習與演奏，在實踐中鋼琴演奏并不只是單純的獨奏模式，也可以通過各種形式開展，例如合奏訓練。此種模式在鋼琴演奏中也相對較多，可以有效地緩解學生存在的問題與弊端，讓學生在不同的角度看待問題，進而認識到自身的不足，從根本上提高整體的學習效果。

在實踐中鋼琴學習者不但要了解一定的獨奏知識與作品，具有一定的獨奏能力，也要提升對合奏訓練的重視，通過提升對各種鋼琴合奏作品的認知與了解，提高自身的綜合素質(zhì)能力，加強自身的鋼琴演奏能力。

二、合奏訓練在鋼琴演奏能力提升過程中的作用

合奏訓練在實踐中有著較為積極的作用與意義，對鋼琴演奏者的實際能力以及水平有著積極的影響，因此在實踐中要加強對各種合奏活動的重視，全方位多角度地開展鋼琴合奏練習，進而提升鋼琴學習者自身的領(lǐng)悟能力以及演奏技巧。

第一，提升鋼琴演奏的速度以及節(jié)奏的把控能力。在實踐中缺乏合奏訓練的鋼琴學習者對于演奏的整體速度與節(jié)奏缺乏一定的控制力，在彈奏中容易出現(xiàn)音樂基于自身的主觀意識而對其原有的節(jié)奏進行轉(zhuǎn)變的問題，這也就使得學習者在演奏過程中相對缺乏對節(jié)奏的控制力，自身的整體速度感覺以及聽覺也相對較為薄弱。但是如果與其他演奏者進行共同合奏，就要對相關(guān)曲目的具體演奏速度等進行綜合考量，要保障其與其他相關(guān)演奏形式具有一定的統(tǒng)一性，長期發(fā)展勢必會對整體音樂節(jié)奏感覺帶來直接的影響，對此通過合奏訓練的模式可以使學習者在實踐中對自身的問題以及穩(wěn)定性等因素進行系統(tǒng)的調(diào)控，進而提升整體的鋼琴演奏能力。

第二，讀譜能力的提高。在鋼琴獨奏的練習和演奏過程中，演奏者有充分的時間來了解、分析全曲的相關(guān)音符、和聲以及段落等內(nèi)容，并可以通過分段練習、背譜等形式使演奏達到熟練、完整、成熟。但是在開展合奏訓練的時候，演奏者往往需要在演奏的過程中把注意力更多地放在配合其他演奏者的演奏速度上，對于譜面上的各種要求更要做到能迅速反映在演奏效果上，就會在一些具有難度的問題中提升其注意力，進而做到有效地避免各種突發(fā)問題的產(chǎn)生，在實踐訓練過程中，合奏訓練可以提升學習者的整體學習以及應變能力。

第三，培養(yǎng)鋼琴演奏中相關(guān)學習者的聆聽意識能力。鋼琴學習者在獨奏練習中往往容易出現(xiàn)缺乏配合性與聆聽性，在教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些學生在進行四手聯(lián)彈或者雙鋼琴的演奏過程中會出現(xiàn)一方演奏者演奏聲音過大、速度控制力較弱，情感張力缺乏合作性，直接影響整體的音樂表現(xiàn)力，使音樂顯得粗糙、不生動。因此，我們展開合奏訓練，并指導學生學會聆聽合作者的節(jié)奏、 音色，通過配合調(diào)整自身的速度、音色、音量，使整體演奏效果達到完整統(tǒng)一。

第四，培養(yǎng)差距意識。在鋼琴學習的過程中，大部分學生只能和自己或者鋼琴家的錄音進行對比，對比的結(jié)果較為片面，無法促進其整體全面發(fā)展。因此，要想明顯地感知整體的距離感與差異性，在實踐中，就要通過合奏訓練模式的開展，進而有效地提升其感知能力，了解自己的不足與缺點，全面、系統(tǒng)、綜合地提升鋼琴演奏能力。

第五，增加對鋼琴作品的積累。鋼琴學習者在獨奏學習中接觸的都是一些鋼琴獨奏作品，導致對鋼琴合奏作品知之甚少，不利于對作曲家展開全面的了解與認識，亦不利于鋼琴演奏能力的全面提升與優(yōu)化。對此，在實踐中，要加強對合奏模式的重視，通過各種合奏訓練手段，提升整體知識的積累，豐富內(nèi)在的知識儲備能力。通過接觸、了解合奏作品對作曲家展開全面了解，不再局限于獨奏作品。

二、合奏可以激發(fā)學生鋼琴學習興趣

合奏可以提升學生的學習興趣與能力。在實踐中，進行合作的不同表演者有著不同的表演角色，能更好地激發(fā)學生們的學習興趣。在鋼琴教學中，開展合奏訓練可以有效地提升學生的參與性，學生在不同階段的學習過程中，可以根據(jù)自身的實際需求以及興趣愛好開展學習。例如，在鋼琴啟蒙教育中，教師就可以通過“三手聯(lián)彈”的方式開展教學活動，可以有效地增強學生的學習興趣與愛好，進而提升學生對鋼琴的正確認知與理解，為今后學習活動的開展奠定了基礎(chǔ)。在鋼琴獨奏的學習過程中，學生因為長期的獨奏練習，對于自身的音響效果較為熟識，也容易產(chǎn)生自身認知疲乏的問題，導致學生在學習過程中無法有效地增強自身的學習熱情，但是應用合奏模式就可以有效的提升學生的學習興趣，加強學生對各種鋼琴技法的探究，使學生可以對音樂有更加正確的認知與理解，這種模式可以說對所有鋼琴學習者都能起到直接的影響。

教師在實踐中通過合奏模式的開展可以使學生感受到音樂自身的韻律與節(jié)奏的變化，使學生懂得傾聽各種音樂，通過內(nèi)在的旋律與和聲的表現(xiàn)形式，有效地豐富了鋼琴學習的整體層次性，避免枯燥性與單調(diào)性，進而有效地提升了學生內(nèi)在的學習欲望與能力。

三、合奏是有效的練琴方式

鋼琴合奏訓練的開展具有一定的積極意義，可以通過師生開展也可以通過生生開展。通過音樂的方式進行溝通與交流，使學生更為直觀地了解教師所要表現(xiàn)的音樂技巧與能力，學生之間通過音樂進行溝通交流，有效地提升了學生的競爭意識，使學生在鋼琴合奏開展中養(yǎng)成了傾聽的習慣，充分地發(fā)揮學生內(nèi)在的價值與潛力，有效地培育并提升整體的鋼琴演奏水平。

在實踐中，可以將相關(guān)鋼琴作品通過分聲部的模式開展合奏練習，并將此種模式運用在相關(guān)鋼琴作品的初學到表演整個過程之中，充分發(fā)揮合奏的作用。

分聲部的合奏練習，可以幫助學生對相關(guān)作品進行精細化的掌握與理解。鋼琴音樂作品的內(nèi)容具有一定的豐富性，蘊含了不同的聲部旋律內(nèi)容，在操作中要通過一個人對不同的聲部進行完整的表現(xiàn)，需要對聲部的具體進入、進行以及結(jié)束等相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)的練習，通過合奏的模式開展的練習活動，可以使學生在演奏過程中更加具有條理性，在演奏過程中傾聽到不同的聲部，了解不同聲部的層次，通過對具體的句法以及相關(guān)音色等內(nèi)容進行探究分析，使學生對音樂的主題旋律、和聲關(guān)系、相關(guān)層次等進行系統(tǒng)的了解，進而對其相關(guān)作用與位置進一步明確，提升音樂的立體性特征，進而使其更加豐富。

分聲部合奏練習，也是理解多聲部作品的主要方式與手段。學生在進行學習的過程中，可以對一些較為復雜的音樂進行分聲部的合奏練習，對重點與難點問題進行系統(tǒng)地練習，進而提升整體學習的有效性。此種模式在實踐中應用較為廣泛，具有一定的實踐效果。在復調(diào)學習中，就可以應用此種模式與手段，主要就是因為復調(diào)作品的多聲部對于學生來說具有一定的難度，學生在學習過程中，要想對此風格的音樂作品進行深入的了解與探究，加強對技巧的應用以及掌握能力，就可以運用合奏的形式來進行練習。有利于學會對曲目系統(tǒng)的分析與理解，加強對音樂作品內(nèi)容的理解以及掌握，進而在根本上增強復調(diào)學習的質(zhì)量與效果。

在實踐中開展合奏訓練可以有效的提升學生的整體學習能力，突破鋼琴獨奏的局限性，有效的拓展鋼琴作品的整體表現(xiàn)能力，進而有效的提升了其鋼琴演奏實踐能力。

四、合奏可以豐富學生的鋼琴演奏實踐

世界著名鋼琴家魯賓斯坦就曾經(jīng)說過鋼琴具有一定的綜合性，稱之為“百件樂器”。在演奏過程中，鋼琴家通過自己不同的技巧手段，提升鋼琴音色的實踐效果，通過內(nèi)在的層次變化，提升整體技能；當然在操作中也可以運用各種方式、手段對一些其他類別的樂器進行模擬想象，模仿不同樂器的不同音色，從而提升鋼琴演奏的整體效果與質(zhì)量。但是在實踐中，教師不要單純地只注重提升學生的獨奏能力，而要應用一定的合奏教學模式，進而有效地突破鋼琴獨奏的局限性，加強鋼琴演奏者之間的合作與交流，進而提升鋼琴表演的內(nèi)在價值與藝術(shù)魅力，豐富整體的實踐活動與內(nèi)容。

（一）四手聯(lián)彈以及雙鋼琴演奏

四手聯(lián)彈是一種較為常見的教學模式與手段，在鋼琴教學中應用范圍相對較為廣泛，是一種有效的鋼琴合奏手段。在實踐中主要就是通過兩名學生四只手在同一臺鋼琴上進行彈奏，此種模式主要就是利用了鋼琴較為寬闊的音域特征，充分表現(xiàn)了鋼琴演奏自身的表現(xiàn)能力，使學生在演奏過程中可以感受到更為豐富的鋼琴音樂形式，古今中外的相關(guān)作曲家以及鋼琴家的自我成長中對于鋼琴的四手聯(lián)彈較為重視，他們在實踐中創(chuàng)建了大量的四手聯(lián)彈的作品，此種模式在實踐中可以有效豐富鋼琴音樂的表演形式。

同時，對于鋼琴初學者，應用這種模式可以把一些相對較為復雜的鋼琴音樂進行系統(tǒng)的分析，進而分配其具體的演奏模式，有效地降低了演奏的難度，充分鍛煉了鋼琴初學者自身的實踐能力，進而豐富了其舞臺經(jīng)驗。另外雙鋼琴也是一種鋼琴合奏模式與手段，在實踐中主要就是通過兩臺鋼琴共同完成一部鋼琴音樂作品，具有更高的藝術(shù)性以及技術(shù)性，充分提升了其整體的表現(xiàn)張力與藝術(shù)能力，此種模式在實踐中更適合一些程度較高的鋼琴音樂學習者。

（二）鋼琴與其它樂器的共同合奏

在實踐中可以把鋼琴與其他各種類別的音樂器材進行系統(tǒng)的整合應用，通過與不同樂器的不同組合，例如，通過鋼琴與小提琴等相關(guān)樂器共同組合構(gòu)建的五重奏形式開展表演，在不同的音樂樂器組合中其會產(chǎn)生不同的效果，同時在合奏演繹過程中，可以增加學生對各種不同樂器的了解，進而更加豐富其整體的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在實踐中，除了重奏這種藝術(shù)形式，鋼琴還有一項重要功能就是為聲樂以及樂器進行伴奏。鋼琴伴奏提升了聲樂演唱以及樂器演奏的整體演奏效果；這種模式在實踐中更是豐富了鋼琴自身的作用。在時代的發(fā)展中，隨著人們對于鋼琴的認知與理解，其普及度相對較高，對此在合奏、伴奏中可以充分凸顯其自身的價值與效能。在進行鋼琴教學工作的過程中，要加強對鋼琴合奏以及伴奏能力的重視，加強學生對合奏技法的訓練，進而提升鋼琴整體演奏能力。

五、結(jié)束語

在實踐中，鋼琴學習者要對鋼琴獨奏作品進行技巧學習，不斷地提高自身的鋼琴獨奏水平；同時也要對鋼琴合奏能力足夠重視，提升綜合演奏水平，優(yōu)化演奏能力。在學習中，可以通過多種途徑和方式，不斷加強對鋼琴合奏訓練的重視，開展各種演奏活動，進而拓展演奏者自身的眼界和運用能力，全面地優(yōu)化、完善學習的鋼琴演奏能力，促進其全面發(fā)展。

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謝舒音（1983—），女，福建，廈門大學嘉庚學院，鋼琴教學與演奏，碩士研究生，講師。