論鄉鎮初中音樂課發聲練習的教學創新

江海英

（中山市南朗鎮云衢中學，廣東 中山 258400）

論鄉鎮初中音樂課發聲練習的教學創新

江海英

（中山市南朗鎮云衢中學，廣東 中山 258400）

發聲練習是歌唱的基礎，科學的、規范的發聲練習是必不可少的教學環節。然而，在不少鄉鎮初級中學，發聲練習卻不被師生重視。筆者以音樂教育理論為基礎，總結多年的教學實踐，提出了若干讓學生開口練聲的行之有效的教學方法。

音樂課；教學

一、歌唱前發聲練習的必要性和重要性

義務教育音樂課程標準（2011年版）明確規定，以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，7-9年級演唱要求：能夠主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣；能夠自信地、有感情地演唱歌曲。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

一般來說，沒有接受過規范、科學的發聲練習，唱歌會出現音色不統一、音域難以擴展、喊唱等現象。初中生正處于變聲期，嗓子需要很好的呵護。

發聲練習是歌唱的基礎，是訓練聲音技能技巧最基本最簡單的練習。我們可以看出，科學的、規范的發聲練習是達到《新課標》要求必不可少的教學環節。

二、目前鄉鎮初級中學“練聲”教學環節的現狀

在鄉鎮初級中學，許多音樂老師不重視歌唱的發聲練習，不愿給學生練聲。有的因為學校不配備專業音樂教師，教師不具備這個能力；有的因為學生不喜歡唱、不開口唱、教師省去這一教學環節。筆者也同樣有過這樣的郁悶，一練聲學生就笑，就吵，笑完還是不唱，于是教師選擇了放棄。其實這是錯的，這些年，筆者一直堅持發聲練習的教學，嘗試用多種方式打動學生，感染學生。實踐證明，教師是可以改變學生的，發聲練習這一教學環節是可以實施的，一位專業的音樂教師有責任、有能力改變這種不良現狀。

三、如何讓學生開口練聲

（一）發聲練習的教學注意點

1.從興趣入手

義務教育音樂課程標準（2011年版）第一部分中指出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提升音樂素養，豐富精神生活。這是課程的基本理念，也是我們開展發聲教學的重要基礎。教師要設法讓學生對練聲感興趣，甚至是覺得好玩。教師專業的、夸張的示范是引起學生興趣的好途徑。

2.教師的激情和專業示范很重要

教師的專業示范會引起學生的好奇心和求知欲，有些學生會情不自禁地模仿，這時教師要抓住時機，即使是模仿口型，沒有聲音也是一個閃光點，鼓勵、表揚他們，耐心地認真地教下去，奇跡就會出現在眼前。教師的激情必須貫穿始終，教師熱，學生熱；教師冷，學生冷，教師的激情是一把火，能把學生的冷學習態度燒起來，師生一起燃燒激情，歌聲蕩氣回腸。

3.讓學生找到成功感

只要學生小聲地唱出來，教師都要把它放大，從最簡單教起，一個音，一個字母，一個字教起，教學生能接受的，容易學會的，從而獲得成功感。教學中，教師要和學生一起練習，一起分享，一起震撼。

（二）發聲練習的教學方法

1.從“說”教起

學生之所以不唱很大的原因是覺得太難、太專業，學不會，不知怎么唱，但是“說”是沒問題的。例如，教師可以說：“同學們，下面跟老師說一個音a”，這時，學生會開口說。學生肯開口就成功了一半，就是入了教學的大門。當然，教師要用共鳴的位置，像唱歌似地說出來。然后可以再對學生說：“讓我們一起把這個課堂當成教堂，像虔誠的教徒一樣，將聲音傳到天上，讓聲音充盈在課室的每一個角落”。接著，我繼續教“la”這個音。此時，老師要使用很有共鳴、震撼夸張的聲音，要先聲奪人，用聲音刺激學生，引起學生的好奇心，甚至把想睡覺的學生唱醒。筆者的長期實踐證明，學生不但有興趣模仿，而且模仿得很好，尤其是男生。這點很難得，因為鄉鎮初中的男生大多不喜歡開口，這時他們也享受起自己發出的聲音，再加上老師的鼓勵欣賞，他們越是情緒激昂，接下來練習“le”“li”“luo”“lu”，學生都能說得很好，他們多么的高興，多么的興奮，一種成功感洋溢在他們的臉上。

筆者所在的學校是鎮區的初級中學，孩子沒接受這樣的發聲練習，更沒唱過這么震撼的聲音。他們心情愉悅，盡情高歌，他們醒了，上課的睡意沒了，搗亂的思想忘了，開口唱了，大家都一起積極地練習。這樣的情景能給學生留下美好的記憶，就是老師最大的功勞和欣慰，趁勢教下去更是順暢有序。

“說”什么？可以說元音a、e、i、o、u，也可以說音節la、le、li、luo、lu或ma、 me、 mi 、mo 、mu。可以小聲說，也可以大聲說；可以說長音，也可以說短音；多使用對比、重復；感受聲音的共鳴，位置以及音響。讓學生從“說”中找到成功感，教師可以用“說”引起學生學習的興趣。

2.教學語言通俗簡單，形象化

聲音是看不見摸不著的，全憑聽覺和感覺。對于初學者，教學以感性教學為主。如果教師語言太專業化，學生會雨里霧里的，越聽越不敢唱。一些如“咽腔”、“口腔”、“頭聲歌唱”、“用橫膈膜控制氣息”等專業術語，對一些沒有接受過專業訓練的鄉鎮孩子來說，實在難以理解。而相對而言，教師用眼神、手勢、臉部表情來暗示和講解則更有效。

3.從簡單的單音、長音唱起

學生能接受的就是適合的。筆者通過幾十節課的實踐教學，發現以下這首練聲曲能使學生喜歡并唱好：

練聲曲也要唱譜，尤其初接觸練聲的學生，這點不能忽略。從低音或中音練起，半音自下而上，再自上而下，中速，mf強度練唱。目的是讓學生找到渾厚、結實、共鳴的聲音。我們還可以演繹“升堂”的場面（借助視頻）、教堂的感覺。整個練聲過程，使學生感受到聲音的震撼力和穿透力。在這過程中，老師要陪學生一起唱，直到他們找到好的聲音為止。

4.從自然聲區練起

自然聲區是不需要費力就能唱出的音區，它最接近人的本能狀態。自然聲區的音域每個人不一樣，一般只有幾個音，像我們的學生就是c1-g1之間。

一種科學的方法是從自然聲區開始訓練聲音。教師要有耐心，幫助學生建立穩固的中聲區。否則可能影響嗓音訓練進程和基本技能的掌握，從而形成壞習慣，甚至損害歌唱發聲器官 。

5.教學實踐效果

練聲的第一步是學生好奇模仿，然后教師慢慢地引導他們堅持唱下去，用滿腔的熱情充滿大愛地教下去，學生就會用成功的歌聲回報你。

挖掘班上優秀苗子，哪怕是一位學生會唱，教師也要讓他發光，發熱，發揮最大的作用，比如采取讓他示范或帶全班同學唱的方式。

利用班上的骨干做考核官，課后輔導同學，并且給予加分獎勵，這些小小考核官能帶動一批同學。每個班只要有一位學生會唱就一定能帶動其他學生唱，以一帶幾，以幾帶十，以十帶一批，班上的歌唱氛圍慢慢形成。

筆者在實踐中探索發聲練習的教學，科學、循序漸進、持之以恒的訓練已見成效。初一學生經過一學期、一年的練聲教學，大多數學生的聲音進步了，已經能夠用科學正確的發聲方法歌唱。在唱他們喜歡的通俗歌曲時，比之前好聽、優美，遇到高音也不會喊唱。上了初二，由于學生找到了歌唱的方法，歌聲被認可和欣賞，以往不開口唱的現象進一步得到改變。上了初三，變聲期已過，聲音穩定，學生更加愛歌唱，選擇成為音樂特長生的學生更是如魚得水。教學三年，優美的歌聲是老師給學生最好的畢業禮物！

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準(2011年版) [M].北京：北京師范大學出版社,2011.

[2]王世康.兒童嗓音訓練[M].重慶：西南師范大學出版社,2008.

[3]劉朗.聲樂教育手冊[M].北京：北京師范大學出版社,1995.

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