普通高校音樂選修課程設(shè)置與改革思考

郭晶晶

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

為了迎合當(dāng)代社會(huì)對人才的多種需求，當(dāng)下高校教育工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂課程在高校中的有效設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生們的全面發(fā)展提供了有效的途徑，本文將針對普通高校音樂選修課設(shè)置與改革思考進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、普通高校音樂選修課程設(shè)置的意義

（一）有利于促進(jìn)素質(zhì)教育工作的進(jìn)程

新時(shí)代下的高校教學(xué)工作注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。音樂選修課課程設(shè)置可以有效促進(jìn)高校學(xué)生的健康與個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對美好和諧社會(huì)的向往。在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了素質(zhì)教育工作進(jìn)程。

（二）有利于中華優(yōu)秀文化的傳播

音樂作為一種藝術(shù)段是中華文化的重要組成部門，給學(xué)生帶來不僅是優(yōu)美旋律的感受，更是強(qiáng)大的思想意識(shí)與鼓勵(lì)。音樂蘊(yùn)藏在我們中華文化源遠(yuǎn)流長的歷史進(jìn)程中，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂作品對學(xué)生們進(jìn)行傳播，使學(xué)生們在音樂的侵染中，感受中華文化的博大精深[1]。通過良好的視聽感受，堅(jiān)定了對祖國與國家的熱愛之情，增強(qiáng)了對中華文化的認(rèn)同感，為中華傳統(tǒng)文化的傳播帶來了積極的影響。

（三）有利于構(gòu)建學(xué)生正確的思想道德觀念

俗話說“藝術(shù)來源于生活且高于生活”。優(yōu)秀的藝術(shù)作品中凝結(jié)了生活的經(jīng)驗(yàn)與智慧。很多歌曲都映射了生活中的現(xiàn)象，普通高校音樂選修課的設(shè)置可以有效的將高校德育教育相結(jié)合。通過歌曲中映射的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生們能夠清楚的認(rèn)知什么是積極的審美趣味，什么是低俗的審美趣味。學(xué)生們對音樂審美心理的有效構(gòu)建，在提升學(xué)生審美水平的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確是思想道德情操。

二、普通高校音樂選修課程設(shè)置的方法

（一）音樂課程中融入樂理知識(shí)

將音樂知識(shí)理論與音樂課程互相雜糅，從根本上提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，以便于學(xué)生更加深刻的感受到音樂作品中所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵[2]。

在高校音樂選修課的教習(xí)中，教師可以利用對音樂節(jié)拍的教育來對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)。四二拍與四四拍的音樂，由于節(jié)拍不同，蘊(yùn)含的情感也不同，例如《野蜂飛舞》、《土耳其進(jìn)行曲》等，四二拍經(jīng)典曲目，其特點(diǎn)就是以強(qiáng)弱為節(jié)拍，一般是以進(jìn)行曲或者描述性歌曲比較多，使學(xué)生能夠通過街拍來辨別歌曲的特征。而四四拍的歌曲《致愛麗絲》、《夢中的婚禮》等歌曲，是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱節(jié)拍，相對來說抒情性比較強(qiáng)。學(xué)生聽到四四拍的的歌曲，就能夠知道這首歌是表達(dá)情懷和感情的。利用這些實(shí)際的教學(xué)案例，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，感受音樂帶來更深層的樂理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

（二）音樂課程中融入多元化音樂形式

音樂的形式多種多樣，不同國家、地區(qū)、年代的音樂形式都不同。為了更全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，激發(fā)學(xué)生音樂潛能與藝術(shù)創(chuàng)造力。

教師可以通過多種音樂形式的教學(xué)，提升學(xué)生審美能力以及藝術(shù)感知力。不通過音樂形式的教習(xí)，可以使學(xué)生在古今不同風(fēng)格的藝術(shù)中穿行[3]。例如課堂中，將以《幻想交響曲》與《梁祝》進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生掌握了交響曲與奏鳴曲之間不同的情感表達(dá)，以及中外名著之間不同的情感抒發(fā)。再如，可以將《Bawa》與《情滿酒歌》相對比，讓學(xué)生了解非洲民族音樂與中華民族音樂之間的不同風(fēng)格。最后可以將國外的“阿卡貝拉”與中國的“呼麥”相對比，感受不同文化下的純?nèi)寺曇魳返拿烂钪帯＠枚喾N音樂風(fēng)格的教學(xué)，使學(xué)生開闊了藝術(shù)眼界，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和音樂感知力都有了很大的提升。

（三）音樂課程中融入情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前最新的教學(xué)理論框架，受到教學(xué)工作者的熱烈追捧。情境創(chuàng)設(shè)可以利用多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生沉浸在情境創(chuàng)設(shè)中，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以積極的利用表演情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行音樂時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演，唱自己會(huì)唱的流行音樂，這樣學(xué)生們的注意力被教師集中到了一起。通過學(xué)生的表演，教師引出流行音樂有著“生活氣息濃郁、抒情、風(fēng)趣、音域不寬，手法通俗、曲調(diào)順口、易于傳唱的特點(diǎn)。”不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的印象。

三、普通高校音樂選修課課程設(shè)置的改革思考

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)改革更加重視高校教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校教學(xué)工作，往往更在乎對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)。造成了學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)，不懂的審美的現(xiàn)象產(chǎn)生。有一部分學(xué)生對音樂有所向往，由于學(xué)校的課程設(shè)置的原因，阻礙了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在課程中融入樂理知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，而且提升了音樂教學(xué)質(zhì)量，有利于深化教學(xué)改革。并且，多種音樂形式的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生們的音樂見聞，提升了音樂欣賞水平，積極的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

以往的課程設(shè)置，相對枯燥乏味、不切實(shí)際。音樂課程中融入情境創(chuàng)設(shè)，使音樂課堂變成學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。通過表現(xiàn)來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于音樂課程有效的開展。

四、結(jié)語

總而言之，高校音樂選修課在高校教學(xué)中的意義重大。將知識(shí)理論融入到音樂選修課程中，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)中融入多種音樂形式，開闊了學(xué)生音樂視野。積極的開展情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生音樂興趣。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，深化教學(xué)改革內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

[1]崔保亞.關(guān)于普通高等院校公共音樂選修課教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2011,22:255.

[2]馬克.試論高校音樂選修課的開設(shè)[J].藝術(shù)百家,2005,06:153-154.

[3]趙俠.普通高校音樂選修課的教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略研究[D].河北師范大學(xué),2010.