高校視唱練耳教學模式的改革

趙慶華

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

高校視唱練耳教學模式的改革

趙慶華

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

近年來，高校音樂專業(yè)的學生人數(shù)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大變得越來越多，而對視唱練耳這門必修課就對教師有著更高的要求，在現(xiàn)階段的高校教學中，師生之間數(shù)量的矛盾是現(xiàn)在存在的重點問題之一，所以高校音樂教師在開展課堂教學的過程中，要對傳統(tǒng)的教學方法進行科學的改革，提高課堂教學的有效性。分組教學這個方法在近年的教學工作中得到了很好的評價，特別是對視唱練耳教學來說，能夠充分的幫助學生們獲取音樂技能。

高校音樂；視唱練耳；教學模式；教學改革

在高等音樂院校和高等院校音樂系中，視唱練耳是一個比較專業(yè)的基礎課，它包括了聽覺訓練和視唱訓練這兩個方面的內容，能夠在高校音樂課堂教學的過程中幫助教師引導學生們對自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力進行培養(yǎng)。目前，國內大多數(shù)的音樂院校在對視唱練耳這個教學模式進行運用的過程中，是單項的對音樂要素進行系統(tǒng)訓練，教學內容過于固定，所以，教師要采取科學的措施，對重計輕藝的教學方法進行改革。本文從以下幾方面對此作了探討。

一、注重因材施教，滿足不同層次學生的需求

高校音樂教師在開展課堂教學的過程中，要注意對學生們的基本學習情況進行了解，大一的學生們在對正規(guī)的視唱練耳課進行學習之前有不一樣的學習基礎，而且與聲樂和器樂教學不同的是，視唱練耳比較符合一對多的教學模式，并不適用于一對一，在這樣的一個條件下，一個班的學生們都有相同的教學內容和教學進度，所以造成了教學的“一刀切”。這樣的教學模式存在一定的教學弊端，有的學生學習基礎比較差，不能跟上大部分學生的學習進度，而有的學生能力比較強，在這樣統(tǒng)一化的教學方式下，會浪費很多的時間，因此，高校音樂教師要注意根據(jù)教材內容來對課堂教學進行開展，對不同層次學生的學習需求進行滿足。

分組教學的方法可以很好的幫助學生科學的對音樂知識進行獲取。例如，教師在引導學生們對《文藝復興時期的音樂》這一課的內容進行學習的時候，由于班上學生學習基礎存在差異，有的學生讀的理科，就沒有讀文科的同學了解文藝復興的時代背景，所以教師就可以讓學生們根據(jù)自己的情況進行分組學習，對于學習基礎好的同學教師可以布置深入一點的課題讓他們進行討論，而學習基礎薄弱的教師可以先引導他們對歷史背景進行了解，再來剖析音樂的內涵。

二、個性化發(fā)展學生，激發(fā)學生的課堂學習興趣

遵循一般共性培養(yǎng)的規(guī)律，注重把學生們的學習興趣和特長挖掘出來，就是所謂的個性化培養(yǎng)。高校音樂教師在開展音樂課堂的過程中，要依據(jù)教材內容，對學生們進行個性化的發(fā)展。在同一個小組內，學生們的學習情況普遍類似，而且他們具有相同的學習興趣，所以教師可以讓學生們先對一些共性的問題進行解決，再根據(jù)多數(shù)學生的學習需求，來指定一個整體研究的方向，讓學生們根據(jù)課本知識，來對問題進行解決，在這樣一個過程中，學生們的學習熱情能夠最大限度的得到調動。

比如說，在音樂技巧方面，學生們存在不同層次的能力。有的學生比較擅長于聽音，有的學生在首調唱法上面存在不足，而有的學生在唱副歌時過于吃力，針對教學中學生存在的種種問題，教師可以針對這些問題，采取不同的教學方法，像有的同學自尊心很強，可是音樂學習的能力達不到自己理想的期望，教師就要及時的鼓勵學生，并告訴他們在學習音樂的過程中，需要對哪些問題進行重視，如何對良好的心態(tài)進行保持。

三、科學運用多媒體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)

所有學習音樂專業(yè)的學生和音樂工作者都必須對視唱練耳訓練這個基本音樂能力的訓練活動進行參與，可是現(xiàn)階段的高校音樂教學過程中，還存在教學模式過于單一的弊端，為了適應當代日益發(fā)展的音樂文化，音樂教育工作者在開展課堂教學的過程中，可以對現(xiàn)代的教學技術進行合理的運用。多媒體技術可以幫助學生們直觀的對音樂知識進行學習，像現(xiàn)在普及的廣播、電視媒體、CD等都可以幫助學生們對音樂情感進行體會。

我國大部分高校的音樂教育，在信息化飛速發(fā)展的時代背景下，在對視唱練耳教學進行開展的過程中，對多媒體技術進行了合理的運用。舉個例子來說，學生們在對“小夜曲”、“進行曲”等風格的音樂內容進行學習的過程中，教師為了讓學生們可以直觀的對相關的音樂內容進行理解，就利用多媒體技術，把著名音樂家貝多芬的《生命進行曲》相關資料分享給學生們，通過這個音樂例子，引導學生們剖析“進行曲”相關的音樂含義。

總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，高等音樂教育有了新的發(fā)展模式，也面臨著新的發(fā)展契機，在高校音樂教育的過程中，對教師的專業(yè)素質也有了新的要求。教育工作者和受教育者在這個日新月異的技術發(fā)展背景下，必須要終身的學習，才能夠對現(xiàn)代科學技術進行掌握。教師要順應時代發(fā)展的潮流，對高校音樂課堂教學的模式進行有機的改革，在新時代中對自己的專業(yè)素質進行提高，通過教學實踐，總結出優(yōu)質的教學方法，培養(yǎng)出一大批滿足社會需求的音樂人才。

[1]王敏.高校視唱練耳教學創(chuàng)新分析[J].音樂大觀,2014,15:101.

[2]張放.探討目前高校視唱練耳教學模式的改革[J].大眾文藝,2012,01:47.