核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉琴

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004）

核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉琴

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004）

高職院校的音樂(lè)教學(xué)工作是提升高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的重要工作，本文針對(duì)核心課程教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的貫徹狀況，從相關(guān)意義分析和原則制定的角度，對(duì)核心課程教學(xué)模式加以應(yīng)用的高職院校進(jìn)行了完整的研究分析，并且對(duì)高職院校提升音樂(lè)課程教學(xué)水平的措施進(jìn)行了設(shè)計(jì)，希望可對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化提供一定的幫助。

核心課程教學(xué)模式；高職院校；音樂(lè)教學(xué)

核心課程是以人類基本活動(dòng)為主題而編制的課程系統(tǒng)，主要依靠對(duì)課程受眾的分析和專業(yè)知識(shí)的延伸總結(jié)，來(lái)明確課程的核心，使課程的設(shè)計(jì)可以更加便于受眾的理解和記憶。在實(shí)質(zhì)上，它是活動(dòng)課程的發(fā)展。核心課程論者認(rèn)為：編制課程既要照顧課程受眾的接受能力，又要反映人類的基本活動(dòng)。高職院校雖然針對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的單方面技能培養(yǎng)，但隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，高職院校也必須強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)課程的關(guān)注，在這樣的基礎(chǔ)上，再對(duì)高職院校開(kāi)展核心課程教學(xué)模式的措施加以分析，是提升高職院校音樂(lè)教學(xué)工作整體水平的關(guān)鍵。

一、實(shí)施高職院校音樂(lè)課程核心教學(xué)模式實(shí)踐的意義

目前，我國(guó)高職院校的教學(xué)體制改革工作正在快速推進(jìn)，從音樂(lè)教育的改革入手，對(duì)高職院校的教學(xué)工作模式進(jìn)行改良，可以很大程度上提升高職院校的教學(xué)工作整體質(zhì)量。核心課程教學(xué)模式是高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)模式，也是保證高職院校憑借音樂(lè)教學(xué)提升業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。核心課程教學(xué)模式可以在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的過(guò)程中，更好地適應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并保證高職院校的其它課程都可以在借鑒音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，為高職院校適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育理念的要求創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

二、高職院校音樂(lè)課程教學(xué)工作需要遵循的原則

（一）保證核心課程教學(xué)模式的可行性

核心課程教學(xué)模式目前已經(jīng)在很多文化課程的教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的實(shí)踐，并積累了一定的基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。但是，由于核心課程教學(xué)模式在教學(xué)方法方面擁有十分突出的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育主管機(jī)構(gòu)已經(jīng)使用行政性命令的方式對(duì)很多社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)施了核心課程教學(xué)模式的實(shí)踐方案貫徹要求，這就使得很多的核心課程教學(xué)模式的實(shí)踐難以保證在教學(xué)模式推進(jìn)的過(guò)程中得到更加合理的處置。因此，必須在進(jìn)行核心課程教學(xué)模式貫徹的過(guò)程中，充分結(jié)合職業(yè)院校現(xiàn)有的硬件資源和教學(xué)資源，對(duì)核心課程教學(xué)工作實(shí)施可行性分析，并在具體執(zhí)行教學(xué)工作之前，更好地憑借核心課程教學(xué)工作的要求，對(duì)具體的執(zhí)行方案予以設(shè)計(jì)，避免單純的理論分析工作無(wú)法適應(yīng)高職院校的教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，造成一些先進(jìn)的核心課程教學(xué)理念難以在具體的教育改革過(guò)程中得到有效的貫徹。

（二）遵守音樂(lè)教學(xué)課程穩(wěn)定性原則

雖然高職院校的主營(yíng)課程并不是音樂(lè)教學(xué)課程，但在我國(guó)素質(zhì)教育理念的貫徹過(guò)程中，高職院校必須將音樂(lè)教學(xué)水平的提高作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)進(jìn)行關(guān)注和應(yīng)用，以此保證全部的音樂(lè)教學(xué)課程都可以在新時(shí)期適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)全面人才的需求。在進(jìn)行核心課程教學(xué)模式貫徹的過(guò)程中，必須將高職院校實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究與統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)教育原則的實(shí)際要求，對(duì)高職教育開(kāi)展過(guò)程中的課程穩(wěn)定性進(jìn)行維護(hù)，避免音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)大幅度改良危害音樂(lè)教學(xué)課程的實(shí)踐要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作構(gòu)成不利影響。另外，音樂(lè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)也必須具備穩(wěn)定性的教學(xué)特點(diǎn)，雖然社會(huì)審美需求的快速變化造成了音樂(lè)發(fā)展導(dǎo)向的變化，但高職院校并不需要像專職音樂(lè)教育一樣實(shí)施音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的大幅度改良，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程進(jìn)行重要基礎(chǔ)知識(shí)的明確，并且保證所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都可以在較為固定的模式中進(jìn)行處理，為音樂(lè)教學(xué)課程穩(wěn)定性的提高創(chuàng)造有利條件。

（三）尊重當(dāng)?shù)靥厣珕?wèn)題的原則

不同地區(qū)擁有著各不相同的傳統(tǒng)音樂(lè)形式，因此，音樂(lè)課程的教育可以結(jié)合該地區(qū)具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣加以設(shè)計(jì)。職業(yè)院校的音樂(lè)課程教學(xué)工作既要對(duì)全國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)教育任務(wù)加以完成，也要為學(xué)生的更好發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，因此，在進(jìn)行核心課程教學(xué)模式改良與創(chuàng)新的過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要保證具備較強(qiáng)的實(shí)踐性原則。要在進(jìn)行具體的核心課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，憑借當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的文化，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)方案加以研究，并且針對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)文化的具體特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行靈活性的設(shè)計(jì)，使核心課程教學(xué)模式可以憑借較強(qiáng)的趣味性獲得學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。由于核心課程教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，很容易在推廣的過(guò)程中對(duì)高職院校的學(xué)生造成壓力和負(fù)擔(dān)，而高職院校的學(xué)生更多地將時(shí)間消耗與各類考試當(dāng)中，也比較容易對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生排斥性心理。因此，結(jié)合各地區(qū)特色教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以很大程度上提升學(xué)生對(duì)核心課程教學(xué)模式實(shí)踐的興趣，并使學(xué)生在核心課程教學(xué)模式推廣的過(guò)程中，更好地對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)予以學(xué)習(xí)，提升我國(guó)社會(huì)的民間文化傳承質(zhì)量，客觀上提升核心課程教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。

三、實(shí)施核心課程教學(xué)模式的主要舉措

（一）優(yōu)化核心課程教學(xué)理念

首先，核心課程教學(xué)模式的貫徹必須結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的具體理念相適應(yīng)，以便核心課程教學(xué)模式可以更好地在高職院校中得到完整的貫徹。音樂(lè)教師的教學(xué)理念必須適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期以人為本的教學(xué)原則，核心課程的模式特點(diǎn)就是適應(yīng)不同年齡段人群的具體教學(xué)訴求，因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)理念革新的過(guò)程中，必須根據(jù)職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行人本思想的貫徹，以便核心課程教學(xué)理念可以更好地適應(yīng)教學(xué)模式的改良需求，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)性演唱技法和音樂(lè)理念理解思路，對(duì)具體的授課程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。保證為音樂(lè)教學(xué)課程的模式設(shè)計(jì)創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。教學(xué)理念還需要在執(zhí)行核心課程教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，更多地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整，使核心教學(xué)模式的突出優(yōu)勢(shì)可以得到更加直接的發(fā)揮。

（二）完善核心課程教學(xué)模式建設(shè)程序

首先，要對(duì)高職院校已經(jīng)完成的音樂(lè)課程教學(xué)方案實(shí)施指標(biāo)進(jìn)行共享處理，保證涉及到教學(xué)工作的各項(xiàng)指標(biāo)都能在各方的共同參與下得到有效的運(yùn)作，提升核心課程教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行規(guī)范性，并可以在開(kāi)始新型音樂(lè)課程實(shí)踐之前就對(duì)核心課程教學(xué)模式中存在的不合理之處進(jìn)行規(guī)避。此外，要在音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)生的主導(dǎo)地位在新型教學(xué)模式推廣的過(guò)程中得到進(jìn)一步的確立，保證學(xué)生可以適應(yīng)新型音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)習(xí)慣，并積極主動(dòng)地承擔(dān)起設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的任務(wù)，不斷在實(shí)踐的過(guò)程中為教學(xué)活動(dòng)的組織者提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)借鑒，保證核心課程教學(xué)模式能夠憑借經(jīng)驗(yàn)累積實(shí)現(xiàn)自我完善。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必須按照規(guī)范的程序進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研工作，根據(jù)音樂(lè)知識(shí)由易到難的順序，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)實(shí)踐等進(jìn)行分析歸類，使各項(xiàng)核心課程的教學(xué)工作可以在調(diào)研工作中進(jìn)行有效的問(wèn)題總結(jié)，避免形成問(wèn)題的累積。核心課程教學(xué)模式還必須在程序建設(shè)方面對(duì)一體化教學(xué)模式實(shí)施探索，使全部的教學(xué)工作執(zhí)行者都可以憑借現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)對(duì)未來(lái)可能進(jìn)行進(jìn)一步改革的教學(xué)模式實(shí)施必要的探索，為核心課程教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。

（三）完善核心課程教學(xué)模式組織管理體系

首先，要對(duì)當(dāng)前參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的成員，從人力資源組織方面進(jìn)行教學(xué)體系的建設(shè)，并對(duì)參與團(tuán)隊(duì)所必需的人力資源實(shí)施設(shè)計(jì)和選拔，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)具體的組織管理體系加以設(shè)計(jì)。保證各項(xiàng)教學(xué)理念都可以在高水平的教學(xué)人員作用下得到盡快的完善。此外，要對(duì)當(dāng)前核心課程教學(xué)模式推進(jìn)過(guò)程中的各項(xiàng)管控工作進(jìn)行完整的研究，以便全部的組織管理工作都可以在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累之下得到更加順利的推進(jìn)，核心課程教學(xué)模式可以更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)基本要求，并為先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹創(chuàng)造良好的實(shí)施基礎(chǔ)。教學(xué)管理體系的建設(shè)必須從強(qiáng)化管理的角度進(jìn)行優(yōu)先設(shè)計(jì)，要切實(shí)避免新型音樂(lè)教學(xué)模式的推廣受到高職院校負(fù)面抵觸情緒的影響，憑借強(qiáng)大的貫徹能力，對(duì)諸多的業(yè)務(wù)管控體系實(shí)施完整的研究，切實(shí)保證所有的音樂(lè)教學(xué)模式都可以在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中更好地適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際要求，以便核心課程教學(xué)模式可以在音樂(lè)課程實(shí)踐的過(guò)程中更好地展現(xiàn)其具體的優(yōu)勢(shì)。

（四）明確核心音樂(lè)課程教學(xué)模式具體建設(shè)任務(wù)

要在核心音樂(lè)課程實(shí)施開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)完成建設(shè)的音樂(lè)課程體系實(shí)施完整的研究，并且根據(jù)核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在課程標(biāo)準(zhǔn)制定方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)全部的音樂(lè)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)模式的改良需要，為音樂(lè)表演（演唱、演奏、舞蹈等）的學(xué)習(xí)創(chuàng)造合理的外部空間。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須對(duì)全部教學(xué)工作的實(shí)施框架進(jìn)行完整的研究，并且結(jié)合音樂(lè)教學(xué)對(duì)硬件資源的具體需求，對(duì)教學(xué)模式加以設(shè)計(jì)，為核心課程教學(xué)模式的推廣提供更加科學(xué)的運(yùn)作模式基礎(chǔ)。核心教學(xué)模式具體任務(wù)的設(shè)計(jì)還需要不間斷的憑借調(diào)研工作實(shí)施總結(jié)，以便建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的反饋。

四、結(jié)論

音樂(lè)課程是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情操建設(shè)質(zhì)量的重要課程，在高職院校的音樂(lè)課程教育領(lǐng)域進(jìn)行新型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，是提升高職院校教學(xué)工作整體水平的關(guān)鍵，因此，對(duì)核心課程教學(xué)模式的實(shí)踐方案進(jìn)行完整的研究，并針對(duì)高職院校的具體教學(xué)需要對(duì)全部的教學(xué)措施進(jìn)行實(shí)踐價(jià)值的分析，可以很大程度上提升高職院校音樂(lè)課程的教學(xué)工作質(zhì)量。

[1]袁靜芳.大學(xué)音樂(lè)[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2012(09).

[2]顧建軍.試論職業(yè)教育課程改革的理念轉(zhuǎn)變[J].教育與職業(yè),2016(03).

[3]盧紅學(xué).論高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和人才理念[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(25).

J60

A