淺析視唱練耳對少兒音樂教育的重要意義

阮中秋

（平頂山學院音樂學院，河南 平頂山 467000）

淺析視唱練耳對少兒音樂教育的重要意義

阮中秋

（平頂山學院音樂學院，河南 平頂山 467000）

音樂對于少兒來說，能夠陪伴他們成長，使他們的情感得到陶冶，思想得到升華。視唱練耳教育課程作為一門多學科的、知識相互交叉滲透的課程，能夠培養綜合音樂素養，是音樂學習的專業基礎課程，能夠進行基礎的訓練，幫助學生養成對音樂的興趣，成為音樂的受益者。少兒時期是學習音樂的初級階段也是最關鍵的時期，此時音樂可以深入兒童的心靈而不會被遺忘，影響他們的一生。因此視唱練耳訓練應該抓住這段“黃金階段”，及時、系統化地培養學生耳朵的敏感力，提高識譜、視唱能力，為日后的學習奠定音樂基礎。本文從視唱練耳的概念出發，介紹了少兒音樂教育中視唱練耳的教學現狀，并分析了視唱練耳對少兒音樂教育的重要性，以引起重視，發揮視唱練耳對少兒音樂教育的作用。

視唱練耳；少兒音樂教育

引言

視唱練耳在少兒音樂教育中的存在價值就是通過這門課程發展孩子的音樂聽覺，培養基本的音樂素養并發掘他們的音樂才能，然后將學到的運用到現實生活的音樂表演中。隨著時代發展，要想培養新世紀音樂審美素質高的人才就要從孩子抓起。幼兒時期是他們音樂才能發展的重要時期，能夠影響一生的音樂水平。目前視唱練耳在少兒音樂教育中的重要性引起了人們的重視，但在取得一些進步的同時仍然存在一些問題。

一、視唱練耳的概念介紹

視唱練耳，即根據樂譜進行演唱、進行聽力的訓練，但對于視唱練耳的理解不能局限于這兩個方面，視唱練耳課程是一門綜合性的音樂專業基礎科目，包括學習樂理、節奏的訓練、視唱訓練、聽力訓練等，通過這門課程可以培養學生的節奏把握、背旋律、視唱、辨別音高等綜合能力，提高音樂素養，為日后的樂器、歌唱、舞蹈等學習奠定基礎。視唱練耳作為音樂的啟蒙教育，在學習音樂的過程中其作用不可忽視，它決定著孩子們日后的進步空間。通過視唱練耳孩子們無論是在節奏、旋律感、音樂記憶力還是識譜能力方面都實現質的飛躍。

二、視唱練耳在少兒音樂教育中的現狀

（一）學?，F狀

當前小學階段每周都有兩節音樂課，但對于視唱練耳教學，教師在教學計劃上卻毫無準備，主要以唱歌教學為主，偶爾通過游戲讓孩子在一定程度上了解音的高低、快慢，再穿插一些簡單的識譜游戲、視唱、聽音練習，但并不夠全面，課堂氛圍枯燥，教學方法不夠科學。普遍存在給學生一段簡單視唱他卻不知從何開始的窘況。而且因為在少兒時期沒有讓他們真正了解音樂，導致現如今孩子很喜歡音樂課，但越長大卻越不喜歡音樂，因為他不知道該怎么欣賞音樂、對音樂的熱情也早已變淡，而且年齡大了改變也很困難。還有就是十五六歲的音樂藝考生不會看樂譜、音樂表現力差、基本的節奏感、音高感全無的情況很常見，但此時他們的音樂能力已經成型，再進行聽力的訓練為時已晚，因為這個時期基本沒有挖掘出音樂聽覺潛力的可能了，視唱練耳的水平會影響他們的技能專業學習，出現唱歌跑調、彈奏節奏感不強、出現錯音，與伴奏配合有問題等等情況，因為他們的節拍、音準等習慣都已形成，但這些長大后很難再改正。如今為了準備音樂高考而刻苦努力練習視唱練耳但收效甚微的情況有很多，這都是在少兒學習音樂階段視唱練耳課程的學科基礎性得不到體現的結果，所以當前教育改革的緊急任務之一就是加強少兒時期的視唱練耳教育，教師要更新教學方式、正確認識并重視視唱練耳。

（二）家長現狀

少兒時期的音樂教育，有些家長盲目地讓孩子學習技巧類的課程，例如鋼琴、小提琴，然后盲目的考級，還炫耀自己的孩子如何厲害，但事實上，他們的這種行為使孩子錯過了培養音樂綜合能力的最佳時期。一方面，他們不重視視唱練耳這樣基礎性的課程，認為視唱、聽音不重要或者這是聽力不好的人才需要學習的，這樣的觀點不利于孩子日后的音樂發展，事實上這門課能夠幫助孩子在日后更好地發揮音樂才能。另一方面，有些家長根本不知道這門課程的存在。這樣的現狀阻礙了視唱練耳課程發揮作用。

（三）培訓機構現狀

在音樂的學習上，中國有各式各樣的培訓機構，但為了適應家長的需求，大多都是開設的技術培養類的鋼琴班、小提琴班等等，在這樣的培訓機構，小孩子一開始表現出濃厚的興趣，但學著學著就會出現很多半途而廢的情況，有的可能因為天賦等原因，進步較快，但絕大部分是因為識譜、節奏掌握、辨別音高、多聲結構感等方面的能力不足而失去興趣。目前有些認識到視唱練耳課程重要性的培訓機構，設立了樂理、視唱、練耳等課程，并在教學的理念、手段上有所進步，這是值得慶祝的。但大部分培訓機構仍忽視它的重要性是非常遺憾的。

三、視唱練耳對少兒音樂教育的重要意義介紹

（一）視唱練耳在少兒階段發揮的作用

如今，普遍存在的共識是學習音樂對孩子的一生具有重要意義，但對于少兒時期的視唱練耳教育卻很疑惑。少兒時期很多人選擇練習鋼琴，有這樣一種情況，一個小女孩學了很久的一首曲子，其中一個地方節奏錯了但她完全不知道，這是她對節奏知識、讀譜能力欠缺的結果，但如果她學過視唱練耳課程，她就能意識到自己的錯誤并加以改正?？茖W研究表明，0-1歲的嬰兒便具有了對聲音做出反應的能力；1-2歲便能本能地“創作”并歌唱，2-3歲的幼兒在聽到音樂時就已經會根據節奏模仿歌唱；4-5歲開始跟著節奏律動會減少，但會更多的關注音樂成分，聽音樂的能力不斷增強，為表現音樂、創作音樂奠定基礎。視唱練耳教學對象年齡越小，越容易培養絕對聽覺、掌握固定歌名等。調查顯示3-4歲進行視唱練耳訓練，90%以上兒童可以掌握絕對音感，5歲開始比例就會下降，到8歲以上獲得絕對音感的比例下降到接近零。6-11歲小學教育階段，此時孩子的語言能力、肢體活動都有一定的基礎，對節奏、旋律都可以通過身體迅速回應，對音樂的聽覺能力也以驚人的速度變化，6-8歲是音高辨別能力增長迅速的時期，掌握節奏、辨別音高、歌唱等都獲大幅提升；8歲以后，節拍、節奏等都無法得到實質性的提高，中學階段則是發展孩子音樂感知力的黃金時期。但再往后的音樂教育與少兒時期相比是毫無優勢可言的。所以少兒時期的視唱練耳教育極其重要。

（二）有助于智力的開發

視唱練耳的教學內容非常豐富，這就能夠給少兒提供刺激感官的機會，訓練少兒敏銳的器官，并進一步培養少兒的肢體協調能力。因為在進行五線譜的視唱訓練時，少兒需要對不同的音名進行迅速的反應，還要跟上節拍，把握情感。在進行聽力訓練時，身體的眼、耳、手等多處都要調動起來，相互合作，訓練了身體的協調能力。少兒掌握了這種能力就能夠很好地進行音樂的欣賞、創作。

另一方面通過對聽力的訓練可以提高少兒的記憶能力。無論是對于學習音樂的人還是普通人記憶力都發揮著重要作用，能夠儲存很多的信息，幫助解決學習中的問題以及生活中復雜的問題。記憶力這一能力通過鍛煉是可以得到提升的。在視唱練耳的訓練中，需要記憶絕對、相對音高，需要記憶節奏、和聲等等。我們接收到的信息一般都是首先通過短暫記憶的形式存在，然后通過不間斷的訓練強化就會變為長期記憶一直保存在腦海中。視唱練耳中的聽寫訓練能培養學生對于音樂的記憶能力，聽寫訓練包括系統的音準、節拍、節奏、調式訓練等等，通過長期的鍛煉就能記住樂譜，提升記憶能力，激發少兒對記憶長度及強度的潛力，對日后的音樂、其他課程的學習意義匪淺。

四、總結

綜上所述，少兒階段的音樂教育要重視視唱練耳，它能夠積極地促進音準、音樂感知、音樂創作能力以及聽覺思維，培養學生的合作、創新精神。但目前少兒階段視唱練耳訓練仍存在一些問題，需要我們引起重視，在幼兒園階段提倡開放、活潑的教學形式，利用游戲訓練學生聽覺，推動學生的主動性，認真體會音樂的魅力；小學階段需要在強調娛樂的同時開始科學、系統的視唱練耳訓練，掌握好度，以培養學生的綜合音樂素養。

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