國際化進程中的國際音樂教育學會

姜 萊

（廣東技術師范學院音樂學院，廣東 廣州 510665）

國際化進程中的國際音樂教育學會

姜 萊

（廣東技術師范學院音樂學院，廣東 廣州 510665）

國際音樂教育學會簡稱為ISME，是聯合國教科文組織的附屬機構。本文從國際化視野的角度，綱要性地回顧與梳理了學會的主要活動和成就，為我們進一步認識ISME提供一個基本框架。

國際音樂教育學會；多元文化；音樂教育；國際化

國際音樂教育學會（The International Society for Music Education，簡稱“ISME”)成立至今已走過了六十多年的發展歷程（1953年至今）。筆者通過對ISME網站以及相關資料的收集與整理，綱要性地回顧與梳理了ISME半個多世紀以來的發展歷程，試圖透過該學會在音樂教育國際化方面所付出的努力和成就，為人們提供一個進一步認識ISME的基本框架。

一、ISME的成立

1953年，在聯合國教科文組織（UNESCO）以及其下屬機構國際音樂理事會（IMC）、美國音樂教育者全國大會（MENC）以及國際音樂界等的支持與幫助下，在比利時的首府布魯塞爾召開了一個題為“音樂在青少年和成人教育中的地位與角色”的國際會議，此次會議直接促成了國際音樂教育學會的誕生。作為“二戰”后由聯合國科教文組織幫助建立起來的國際性組織機構，ISME 的一個重大使命便是通過音樂促進國際間的相互理解。學會自誕生的初期就確立了自己的國際化理念和目標：共享國際信息與資源，鼓勵所有不同形式和不同背景下的音樂教育，以促進世界各國的音樂教育，增進國際間的相互理解。此后ISME開展的所有活動都是圍繞著這個最高目標進行的。

目前，學會成員遍及世界六大洲80多個國家，包括世界各國的音樂家、音樂教育家、音樂治療家以及各類音樂教育工作者。有定期出版物：《國際音樂教育雜志》、歷屆國際大會和各委員會會議的會刊以及每年2-4期的《ISME通訊》和學會網站www.isme.org。

在歷史進程的每一個階段中，ISME堅持發揮世界性、權威性組織的引領和導向作用，積極推廣聯合國教科文組織倡導的理念，把握世界音樂教育發展的動向，為促進世界音樂教育的發展做出了巨大貢獻，現已成為世界上國際影響力最大的國際性音樂教育學會組織。

二、ISME對音樂教育國際化做出的主要努力和貢獻

自ISME成立以來，其主要通過國際大會、學會期刊、網站以及圖書音像制品等媒介，承擔著推動音樂教育國際化發展的重任。全球政治、經濟和社會的發展也不斷地加深著ISME對國際音樂教育的影響。以下，筆者將略述ISME在推動音樂教育國際化的發展進程中所做出的主要努力和貢獻：

（一）舉辦兩年一屆的國際音樂教育大會和區域國際研討會

自學會成立以來，ISME的主要活動和目標便是組織兩年一屆的國際音樂教育大會，大量發行大會會刊，開啟了音樂教育國際化的框架，為音樂教師的國際活動提供了合作平臺。ISME在這一領域做了長期且卓有成效的工作。至2016年以來，ISME共舉辦了32屆國際音樂教育大會，從會議的舉辦地來看，其足跡已輻射亞洲、歐洲、南美洲、大洋洲、北美洲、非洲六個大洲。其中，在歐洲共舉辦18次，北美洲舉辦4次，亞洲舉辦5次，非洲和大洋洲各舉辦2次，南美洲舉辦1次；隨著國際音樂教育大會影響力的不斷擴大，ISME陸續設立了7個委員會，主要負責提供國際性的論壇，內容涉及音樂和音樂教育的各個方面。除上述活動外，ISME還積極組織區域性的國際研討會：第一次區域研討會是1970年在斯德哥爾摩召開的，主題是“音樂教育的全球視野”；第二次研討會于1971年在南美洲的布伊諾斯艾利斯舉辦，此次研討會標志著ISME開始關注南美洲國家的音樂教育問題。

（二）建立音樂教育全球關系網絡，加強國際交流與合作

在學會整個的發展歷程中，ISME主要通過舉辦使用多種語言的國際會議、比較教育論壇、設立區域中心組織、發行出版物、建立網站資源、在不同地區間發展聯合項目等措施來發展音樂教育全球關系網絡，積極推動國際合作。1955年8月29日至31日，學會第一次發起了亞洲國家會議在馬尼拉召開，印度、日本、韓國、老撾、菲律賓、泰國等11個亞洲國家代表出席了此次會議，學會官員在會議上做了“通過音樂了解我們的鄰國”的主題發言，并建立了東南亞地區音樂委員會；早在1963年，學會便將目光投向東方，在日本東京召開了題為“世界音樂與音樂教育中的東方與西方”的國際會議，為拉近東西方音樂文化的對話交流奠定了基礎；1975年5月，ISME學會主席Egon Kraus與聯合國教科文組織以及其下屬機構國際音樂理事會的主要官員聚集在巴黎商討如何加強與第三世界國家的密切合作，在1976年第12屆國際大會上，在亞洲、非洲、拉美、歐洲和阿拉伯建立了官方區域中心；1983-1993年間，學會將活動范圍推廣到非洲，在雷丁大學又建立了一個區域中心；隨著網站的不斷完善，各國學術論文的不斷英譯以及學會開始對欠發達國家參會者的贊助，非西方國家的音樂教育者加入學會越來越便利，會成員對ISME的國際化發展目標有了更清晰的認識，隨著ISME音樂教育全球關系網絡的發展壯大，學會在解決各國各地區面臨的共同音樂文化問題、夯實世界音樂教育合作基礎方面，越來越發揮出重要的作用。至此，一個廣泛的國際音樂教育交流平臺已經形成。

（三）致力于發展多元文化教育

冷戰結束后，聯合國教科文組織一直致力于提高世界文化的多樣性，努力發揮文化在促進發展、社會和平中的積極作用。隨著音樂人類學的發展，音樂教育家也逐漸意識到應當給予少數民族和弱勢群體更多的關注。在聯合國的組織框架內，學會在1994年第21屆國際大會上通過了《促進全球音樂教育的信仰宣言》，向各成員國發出振興音樂教育的呼吁：“全世界所有音樂均具有其合理性，應尊重各種音樂的價值”。[1]這一宣言不僅延續了ISME成立的初衷，也使得“文化多樣性”成為學會之后工作的一個核心議題。1990年學會成立了一個世界音樂咨詢小組，專門負責世界文化音樂政策的研究。[2]1996年，ISME組織了一個名為“ISME世界文化的音樂政策”的小組，該小組擬定出一個《ISME世界文化的音樂政策》，后來被學會作為對待世界各種音樂文化的官方政策，文件對世界各種文化在音樂教育中的價值、功能、目標、實施策略等做了理論上的界定，并呼吁通過各國的音樂教育體制把這項政策推向全球，向國際音樂教育界正式提出了世界音樂（world musics，“音樂”在這里是復數形式）的概念。[3]“多元文化”的概念被正式提出，是在1982年英國布里斯托爾召開的第15屆國際大會上。[4]之后，ISME所召開眾多國際大會中均包含多元文化音樂教育的視角和議題。隨著“多樣性”的概念被引入政治和教育，ISME在這一領域的貢獻也達到頂峰。

（四）肩負全球化的最高使命

全球化趨勢已滲透到社會生活的各個領域。在這個特定背景下，ISME的外延在擴大，在學會成立的第五個十年中，ISME重新修訂與發布了《音樂教育政策》，明確闡述了學會的國際范圍和使命，重新界定了學會信仰與宣言——“為世界所有音樂教育者服務”。經過半個多世紀的探索和發展，ISME已成為全球音樂文化、教育格局中的重要建設性力量。近年來，隨著ISME各級機制日臻完備、國際交流合作基礎更加堅實，學會重視促進與成員國共同發展發揮更多實效，進一步在音樂教育全球化進程中承擔著主要角色，不僅影響了西方國家，也影響著全世界。

三、對ISME國際化進程的未來展望

縱觀之，從ISME建立之初開始，這一組織就積極鼓勵國際交往并推動國際對話，其宗旨就是努力使音樂成為一種國際語言和國際和平的紐帶。半個多世紀過去了，ISME接待了來自很多國家的音樂教育家，越來越多的音樂教育工作者通過ISME這個國際上最具影響力的音樂教育組織，更好地了解了世界音樂教育現狀和發展趨勢，用全球化的視野和世界性的思考來前瞻未來的音樂教育，更快地促進了國際間的音樂文化交流和傳承發展，對音樂教育的國際化發展做出了不可磨滅的貢獻，終于壯大成為全球最大規模、最有影響力的國際組織。

至今，ISME仍在努力建立國際化音樂教育模式、專業出版物和宣傳材料，不斷發出自己的聲音，展示自己的成就，使全世界的人民都能夠通過音樂這個人類共有的文化現象了解世界。21世紀更要具有全球意識。可以相信，ISME將以更加寬廣的視野、更加凝聚的共識、更加一致的行動，維護與促進全球音樂文化多極化的和諧發展，并作出更大貢獻!

（本文資料主要來源于 ISME網站信息、 瑪麗·麥卡錫（Marie McCarthy）著：《Toward a Global Community: The International Society for Music Eduction 1953-2003》）

[1]崔學榮，繆裴言.國際音樂教育學會與〈世界振興音樂教育宣言〉[J].中國音樂教育,2007(04):48.

[2]瑪麗·麥卡錫,蔡麗紅.縱觀國際音樂教育學會(ISME)的發展歷史[J].中國音樂教育,2010(08):5.

[3]劉沛.世界音樂教育與世界音樂教學學[J].中國音樂學,1997(01):101.

[4]崔學榮.從歷屆國際音樂教育(ISME)會議看音樂教育的發展趨勢[J].人民音樂,2008(12):60.

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A

姜萊（1982—），女，遼寧大連人，廣東技術師范學院音樂學院講師、中國音樂學院音樂學碩士研究生。