傳統文化在高校音樂教育中的融入

廖舒怡

（贛南師范大學，江西 贛州 341000）

傳統文化在高校音樂教育中的融入

廖舒怡

（贛南師范大學，江西 贛州 341000）

隨著我國社會各方面事業的發展與改革，傳統文化在高校聲樂教學的融入工作備受重視與關注。在高校音樂教學中融入傳統文化，不僅能繼承與發揚優秀傳統文化，還能推動大學生的綜合素質發展。本文就針對傳統文化在高校音樂教育中的融入途徑進行分析。

傳統文化；高校音樂教育；融入途徑

我國是一個有著悠久歷史文化的國家，傳統文化博大精深、豐富多彩。而我國高校音樂教育很少能與傳統文化結合，即使是開設一些傳統音樂文化課程也沒有將傳統文化的精髓發揮出來。下文就提高自我修養、融入民族情感以及應用感知能力三個方面，分析傳統文化在高校音樂教育中的融入途徑。

一、提高自我修養

高校音樂教育的主要參與者包括教師與學生，教師是音樂教育的組織者、引導者，學生則是音樂教育的主體，因此提高音樂修養應當站在兩個角度進行分析。毋庸置疑，教師必須要具備良好的音樂修養，才能將傳統文化，尤其是傳統音樂文化融入到音樂教學中，進而發揮傳統文化與音樂教學對學生獨特的塑造作用。高校要培養一支優秀的教師隊伍，隊伍中的教師都能對傳統音樂文化的整體歷史背景有一個深刻的認識，注重傳統文化中的細節內容，進而培養學生對民族音樂進行完整且具體的認知。還需要增強對傳統文化與音樂教育結合的實踐性，教師要敢于創新與實踐，為傳統文化與音樂教育的融合提供保障。

作為音樂專業的學生，也需要具備提高自我修養的意識。傳統音樂教學主要依靠教師的講解與單一的教材，使得音樂教育有較大局限性，這種教學已經不能滿足學生的學習需求。隨著信息時代的到來，學生能借助網絡獲得很多與教學有關的最新知識與信息，還有各種新媒體，如微信、微博等都能實現實時的資源共享，學生自身的知識也被及時更新。相對于教師來說，學生有更多的時間來關注最新的咨訊，學生獲得音樂文字資料、舞蹈資料以及音樂舞蹈的有關視頻等的速度可能比教師還快，學生能在獲得音樂知識的同時，了解與音樂教育有關的內容，能對音樂的最新進展和發展方向有一個認識。借助網絡的力量，學生能隨時隨地接受音樂的熏陶，潛移默化，學生的自我修養就能得到提高。教師與學生通過自我修養的提高，從傳統文化中汲取力量，能更好地開展音樂教學與音樂學習活動。

二、融入民族情感

結合史料記載以及近現代的音樂表演，傳統音樂是比較重視情感表達的，尤其是民族音樂。我國是有著五十六個民族的大國家，各民族都有各自獨特的民族風俗、文化與信仰，民族風格也有著明顯的差異性，因此，不同民族的音樂作品都是其地方風土人情的表達，傳達著十分強烈的民族情感。通過民族情感融入，能有效實現傳統文化與高校音樂教育的結合。許多漢族音樂就吸收了其他少數民族音樂的特點，融入了一些獨特的民族情感，使得民族文化與音樂很好地融合起來。比如，《青藏高原》就是漢族作者模仿了藏族音樂的特點創作出來的，歌詞中的第一句“呀拉嗦”就是一個典型的藏族語言，形容藏族人民與青藏高原之間獨特的情感，這種情感也是民族文化的一部分。

教師將傳統文化與高校音樂結合時，可以給學生播放一些民歌，使得極富感情色彩的民族音樂能豐富學生的情感認知。比如，《在那遙遠的地方》，教師可以指導學生先朗讀一下歌詞內容，領悟作者的內心情感表達。在這個過程中，教師再向學生講述一些歌曲的時代背景與社會環境，進而確保學生掌握整首對歌曲的信息，以此來激發學生對音樂的學習興趣。學生能保持積極的態度，進行音樂的學習，且能將自身情感投入到歌曲中。通過這樣的情感奠基，高校音樂教學的有效性才能實現，且與傳統文化結合起來的音樂教學能有一定吸引力。學生本身對傳統文化就有一定感情基礎，借助這個情感，與音樂之間搭建一個橋梁，學生就能更好地投入到音樂的學習中。

三、應用感知能力

音樂世界是十分廣闊的，不像其他學科一樣有條條框框的限制，對思想沒有約束。一個涵蓋著濃厚情感的音樂作品，能調動學生的情感，增強學生對音樂的領悟力與感知力，教師就可以利用學生的這種感知力，將傳統文化與高校音樂結合起來，進而更好地理解音樂內容。學生對音樂的感知能力，在音樂的學習中發揮著的十分重要的作用，因此，教師在教學音樂中，可以引導學生應用感知能力，并掌握應用的方法，學生也能就更好地感受與體會音樂作品的內涵。教師一般會鼓勵學生結合自身經驗來感受與體會音樂作品的魅力，等到有一定認識之后，再引導學生學會欣賞音樂魅力之后的內涵，并能根據自身感悟提出一些問題，相互之間進行交流與探討。還有教師可以鼓勵學生在學習作品之前，充分了解作品的創作背景與發展歷史，對音樂作品涉及到的傳統文化有一個初步認知。進而學生能利用自身感知，對音樂作品的音高、音色、力度、節奏等音樂技術進行準確把握；并應用感知能力去感悟音樂作品。在這個過程中，既能提高學生的音樂感知能力，也能提升學生的藝術與文化修養。

我國是一個多民族國家，不同地區學生對音樂的理解存在差異，學生個人的喜好與性格也有著明顯的差異，因此學生對同一音樂作品的感知可能存在較大的差距。而音樂是不分國界、不分地域、不分民族的，對音樂藝術理解還是存在共性的，對音樂的感知也存在共性。教師要積極引導學生學習不同民族的傳統文化，掌握民族文化內涵，這樣學生對一些民族音樂的理解與感知就會變得更加深刻，在進行音樂作品演繹時，更能打動聽眾，引起聽眾的共鳴。在實際教學過程中，還可以引導學生欣賞更多的的民族音樂，在了解民族文化的前提之下，結合自身感受，對不同風格的民族音樂進行演繹，充分激發學生的感知能力，以及音樂知識的應用能力。

四、總結

文章對傳統文化在高校音樂教育中的融入途徑進行了簡要分析，文字稍有粗略，筆者還會繼續對該課題進行研究與總結，結合自身執教經驗，找出傳統文化與高校音樂教育融合的最佳途徑。

[1]呂序寧.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入思考[J].音樂時空,2014.

[2]辜小飛.傳統音樂文化與高校聲樂教學脫節的原因及其融入策略[J].黃河之聲,2016.

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廖舒怡，女，江西瑞金，碩士，助教，贛南師范大學，音樂。