音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)的思考

常思佳

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)的思考

常思佳

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

在社會(huì)不斷發(fā)展以及教育理念的改變下，已經(jīng)有越來(lái)越多的群體逐漸意識(shí)到，在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中音樂(lè)教育的重要性，其和社會(huì)文明以及個(gè)人的整體素質(zhì)之間具有緊密的關(guān)系。因?yàn)橐魳?lè)能夠?qū)θ俗陨淼那榫w以及內(nèi)心感受進(jìn)行直接地表達(dá)，并讓人們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生一定的共鳴。可以說(shuō)，好的音樂(lè)作品不但豐富了人們的精神文化，還陶冶了情操，能夠讓人們擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而促進(jìn)人民群眾的身心健康。本文將對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)進(jìn)行分析。

音樂(lè)教學(xué)；課程建設(shè)；思考

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，在音樂(lè)教育水平上還處于發(fā)展中的水平，不管是在音樂(lè)的普及率上，或者是音樂(lè)欣賞水平方面，始終和發(fā)達(dá)國(guó)家具有一定的距離，這是造成音樂(lè)教育發(fā)展滯后的主要原因。

一、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程體系維度的把握

在音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程體系維度的把握，對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步的研究和規(guī)劃，圍繞音樂(lè)教學(xué)的整體目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃。一名合格地音樂(lè)教育人員要具備一定廣度和深度的音樂(lè)技能。就音樂(lè)教育課程體系的建設(shè)來(lái)看，教育人員自身的音樂(lè)能力要逐漸加強(qiáng)，主要包括聲樂(lè)基礎(chǔ)和鍵盤以及其他類型樂(lè)器的演奏能力，同時(shí)，還包括對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)編能力和比較好的兒歌的表演能力以及音樂(lè)的想象能力與音樂(lè)方面的教學(xué)組織能力等，同時(shí)，音樂(lè)教師還要有比較好的文化修養(yǎng)，比較扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)、比較寬泛地音樂(lè)知識(shí)面。當(dāng)然，上述能力的培養(yǎng)和形成在一定程度上是和音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)密切相關(guān)的，所以，音樂(lè)課程體系的建設(shè)勢(shì)必要在總體維度上進(jìn)行該規(guī)劃和建設(shè)，這是能夠讓音樂(lè)課程在設(shè)置上杜絕“翹翹板”現(xiàn)象的關(guān)鍵所在，也就是說(shuō)在其的沖擊下，對(duì)音樂(lè)課程在設(shè)置中出現(xiàn)的顧此失彼和有此無(wú)彼與重這輕那等課程隨意設(shè)置的顯現(xiàn)進(jìn)行克服。

對(duì)音樂(lè)課程體系的建設(shè)主要有唱歌和鍵盤以及視唱練耳與樂(lè)理，還有初級(jí)和聲和音樂(lè)簡(jiǎn)史以及音樂(lè)欣賞與音樂(lè)創(chuàng)編等科目。所有學(xué)科的內(nèi)容都要在深度上更加淺一些，但是在廣度上，要更加地寬泛。例如歌唱課，不但要涉及到初級(jí)美聲或者是民族發(fā)聲，還要有兒童的聲帶特點(diǎn)以及嗓音保護(hù)等方面的知識(shí)；對(duì)于鍵盤課的設(shè)置，要在鋼琴基礎(chǔ)上進(jìn)行安排，讓學(xué)生對(duì)一些樂(lè)器有所了解和掌握。

二、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)科目的整合

就音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多音樂(lè)教學(xué)中都將多種課程分擔(dān)給不同的教師授課，每一門的音樂(lè)課程在一定程度上被分割成一小部分，最終形成比較孤立的狀態(tài)。鑒于此，對(duì)于音樂(lè)教師的培養(yǎng)，要注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)科目的整合，要從整合過(guò)后的音樂(lè)科目當(dāng)中，提升學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合能力。例如，在開(kāi)展聲樂(lè)課的過(guò)程中，要對(duì)以往“聲樂(lè)課就是僅僅學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的課程”的現(xiàn)狀進(jìn)行摒棄，還要把發(fā)聲方法和多聲部的練習(xí)以及嗓音保護(hù)等學(xué)科知識(shí)在聲樂(lè)課中進(jìn)行納入；卡站鍵盤課時(shí)，不能只局限在只有鋼琴課程中，而是要把電子琴和風(fēng)琴以及手風(fēng)琴等不同的鍵盤樂(lè)器相關(guān)的知識(shí)融入其中。該類型的鍵盤課在設(shè)置中是非常有必要的。

除了聲樂(lè)和鍵盤，在其它的課程的設(shè)置中，也要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷整合。對(duì)于這些課程的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是要注意音樂(lè)教學(xué)法課程，這是一門比較復(fù)雜的音樂(lè)學(xué)科，在內(nèi)容上主要有發(fā)聲方法和音樂(lè)的主題活動(dòng)以及音樂(lè)游戲等，要追對(duì)其知識(shí)進(jìn)行整合。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)法所包括音樂(lè)教學(xué)的眾多方面，所以，要把該類型的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行不斷融合，只有如此，才能帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂(lè)藝術(shù)的美好，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美快樂(lè)。不管是從音樂(lè)教師的角度來(lái)看，或者是從學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展來(lái)看，都非常有必要對(duì)音樂(lè)課程的雜多性進(jìn)行不斷整合，從而達(dá)到深化音樂(lè)教育的最終目的。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的進(jìn)一步深入，人們?cè)絹?lái)越重視在教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也就是在學(xué)習(xí)的時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注意的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行自我完善，盡可能地實(shí)現(xiàn)個(gè)體生存并自由發(fā)展。

在新課改的背景下，我國(guó)對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度逐漸加深，對(duì)于其的理論探討和研究也不斷深入，對(duì)于學(xué)生自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提升有非常大的益處，也有助于學(xué)生在其他能力上的培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段音樂(lè)教育中的共識(shí)。

以往把課本與教師看做是核心的教育觀念要逐步改變。與此同時(shí)，灌輸式的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于教育的需求，所以，要樹(shù)立現(xiàn)代化的音樂(lè)教育理念，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，時(shí)刻堅(jiān)持把學(xué)生作為主體，把教師作為主導(dǎo)的觀念，將關(guān)注力度放在學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的掌握上，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培育出優(yōu)秀的音樂(lè)教育人員，教師在校的時(shí)間，要對(duì)音樂(lè)知識(shí)有扎實(shí)地基礎(chǔ)，并促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，以及提高自身的音樂(lè)表達(dá)水平，只有這樣，才能在步入工作崗位之后，運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)與技能影響學(xué)生，帶給音樂(lè)的藝術(shù)美，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)藝術(shù)中不斷熏陶，讓其樂(lè)感進(jìn)一步提高，身心愉悅，并在思想上得到一定的啟發(fā)。所以，要重視在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面的大力培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，關(guān)于教育理論的研究還在不斷地深入發(fā)展中，不同的新型教育理念層出不窮。音樂(lè)教育方面的教師在步入工作崗位后，勢(shì)必會(huì)面臨很多方面的問(wèn)題，這要求音樂(lè)教師必需具備音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)水平，對(duì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，音樂(lè)方面的教育教學(xué)，要對(duì)學(xué)生在校期間和畢業(yè)之后的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)能力得到進(jìn)一步的提升，這是音樂(lè)教學(xué)體系在建設(shè)中的關(guān)鍵所在。

四、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)不同科目的協(xié)調(diào)性的掌控

一般而言，音樂(lè)課的諸科目中存在協(xié)調(diào)性嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，這是現(xiàn)階段音樂(lè)課程體系建設(shè)過(guò)程中的重大問(wèn)題之一。和企業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)行比較，音樂(lè)教育課程具備很強(qiáng)的特點(diǎn)，包括的音樂(lè)課門類非常多。在多數(shù)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多音樂(lè)科目間由于分科過(guò)于細(xì)化、加之眾多教師出現(xiàn)分別授課的現(xiàn)象，最終造成科目間沒(méi)有協(xié)調(diào)性的問(wèn)題。因?yàn)楦鞣N各樣的因素，所有課程中的音樂(lè)授課教師都各自對(duì)音樂(lè)學(xué)科的授課工作進(jìn)行了承擔(dān)，音樂(lè)教師間很少會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的協(xié)調(diào)性進(jìn)行綜合研究和分析。所以，在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，不同的音樂(lè)教師在授課內(nèi)容與深度上都會(huì)存在比較大的差異。在音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有完善的教學(xué)大綱的影響下，音樂(lè)教師在授課內(nèi)容的選擇以及深度上顯得太過(guò)隨意，也不會(huì)在自己的學(xué)科的基礎(chǔ)上兼顧到音樂(lè)課程的相關(guān)學(xué)科，可以看出，這是引發(fā)音樂(lè)諸課程間沒(méi)有相互協(xié)調(diào)性的關(guān)鍵因素之一。

要想對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和深度展開(kāi)仔細(xì)地分析和研究，并對(duì)其比較好的掌控，這是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的技能與各方面平衡的音樂(lè)能力在培養(yǎng)過(guò)程中的需求。可以明確地意識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)不是為了對(duì)鋼琴演奏的高手或者是歌唱家進(jìn)行培養(yǎng)，不是對(duì)音樂(lè)學(xué)科有過(guò)高的要求，與之相反的是，從未來(lái)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)上著手，音樂(lè)教學(xué)要對(duì)教學(xué)的深度進(jìn)一步控制，通過(guò)對(duì)有限教學(xué)時(shí)間的利用，適當(dāng)增加在音樂(lè)學(xué)科方面的知識(shí)，讓其廣度和深度不斷加深，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程的安排和教育，拓寬學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)面。

音樂(lè)課程間的協(xié)調(diào)性存在缺乏的問(wèn)題，所誘發(fā)的問(wèn)題之一就是，經(jīng)常會(huì)有很多音樂(lè)知識(shí)會(huì)被其他學(xué)科的教師進(jìn)行重復(fù)性地講解，還有很多音樂(lè)技能會(huì)由于教師的認(rèn)知出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，在部分音樂(lè)教育的過(guò)程中，都會(huì)有類似問(wèn)題的出現(xiàn)，在音樂(lè)課程中，學(xué)生學(xué)了“唱”，同時(shí)，在鋼琴課中，學(xué)生學(xué)了“彈”，但是，將唱和彈進(jìn)行結(jié)合的“邊彈邊唱”，在音樂(lè)課程的安排上并沒(méi)有被設(shè)置，究其原因，這是聲樂(lè)和鋼琴老師沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)調(diào)所引起的，覺(jué)得都是自己教授過(guò)多，不需要進(jìn)行反復(fù)性的教學(xué)，這類問(wèn)題的出現(xiàn)因?yàn)橐魳?lè)課程間缺乏協(xié)調(diào)性而常常出現(xiàn)。所以，對(duì)于音樂(lè)課程間的協(xié)調(diào)性進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，國(guó)家對(duì)于目前的音樂(lè)教育越來(lái)越重視，對(duì)于音樂(lè)方面的高素質(zhì)、高學(xué)歷人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段音樂(lè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感熏陶、精神養(yǎng)成、審美能力等方面的培養(yǎng)要著重重視，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)，促進(jìn)音樂(lè)教育人員自身綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，還要重視對(duì)音樂(lè)相關(guān)課程間的協(xié)調(diào)性不斷加強(qiáng)，只有這樣，才能更好地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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