情感培養在大學聲樂教學中的分析

馬 瑤

（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

情感培養在大學聲樂教學中的分析

馬 瑤

（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

大學是我國培養音樂人才的主要基地。對于大學音樂教育來說，聲樂教育是其中最為重要的一部分。作為音樂教育的核心和關鍵，聲樂教學必須不斷改進教學模式以及尋找新的策略來培養優秀的人才。聲樂教學應該尋求一種新的模式，傳統的教育模式已經不能很好地適應現如今日新月異的社會需求。因此必須在實際發展過程中不斷地對教育模式進行不斷的探索和改進，跟進社會發展的潮流，這樣才能夠在競爭如此激烈的音樂市場中展現出自己的核心競爭力。

聲樂教學；情感培養；重要性；教師情感帶動

前言

隨著我國經濟水平和精神追求的不斷提升，人們對藝術方面的要求也越來越高了。在大學聲樂教學中，傳統的聲樂教學已經不能夠很好地滿足當代人們的真實需求，必須尋找一種新的模式來為聲樂教學增添新的活力。情感培養在聲樂教學中展現出極大地優勢，情感是聲樂的靈魂，也是能夠打動觀眾、引起觀眾共鳴的一種方法。因此，在教學過程中應該注重對情感的培養，這樣才能夠創作出質量比較好的聲樂作品。[1]

一、在聲樂教學中實施情感培養的重要性

在探究我國現代聲樂風格的過程中，只有培養學生在聲樂表演中的情感才能夠進一步地培養學生演唱風格的科學性。聲樂表演中最基本也是最重要的技巧就是“發聲”，因此，想要將聲樂作品中的情感不遺余力的表現出來就應該注重發聲技巧。更加確切地說，聲樂表演具有豐富的內涵，是一種動靜結合的作品，在斷句方面的要求也比較高，需要對演唱的層次進行區分。情感培養能夠有助于培養學生演唱的科學性。

同時在聲樂教學過程中實施情感培養還能夠培養學生在演唱過程中放松度，放松度就是演唱者在表演過程中的輕松自由度以及開放度，這不是學生能夠在短時間內或者能夠臨場發揮的，而是需要學生在不斷的表演過程中而積累的一些經驗來引導。只有表演者在表演過程中加入自己的情感才能夠表現出比較輕松的狀態，這些都是有利于學生作品很好的展現。同時融入感情色彩的作品往往能夠激起觀眾的共鳴，引起觀眾的思考，這也是創作聲樂作品的根本目的。

二、聲樂教學中情感培養的主要技巧

（一）培養基本氣息運用

基本氣息是學生在表演過程中發聲的基本驅動力，也是學生在實際過程中需要熟練掌握的技巧。在表演過程中，學生能夠發聲準確、能夠引起觀眾的共鳴以及清晰地表達出作品所要表達出來的情感與基本氣息能夠準確運用是密切相關的。一般來說，在演唱者演唱的整個過程中，基本氣息的運用主要與下面三個方面有關。首先就是在準備過程中，演唱開始之前就應該對基本氣息做好調整和控制，在演唱過程中要不斷對自己的氣息進行適宜的調整，保證自己的氣息均勻流暢。同時還應該根據自身對曲譜特點的認知來對氣息進行合理的演繹。

（二）培養學生基本咬字的能力

歌曲中的語言是能夠展現出聲樂作品的情感的直接方式。觀眾在欣賞一個聲樂作品的時候通過語言能夠更加直觀的了解到作品中需要表達的中心思想。因此在聲樂作品的展現過程中，學生應該具有比較扎實的咬字功底。如果學生在演唱過程中的咬字不清楚，就會直接影響觀眾對作品的正確理解，這也就不能讓觀眾得到更好地共鳴了。音樂本身就是語言在經過藝術化的方式處理過后所得到的成果。在學生的實際演唱過程中，咬字對于作品語言本身的氣息掌控還是具有一定的作用的。只有學生在演唱過程中咬準字，才能夠將這部作品中的情感表達出來，從而進行最標準的演繹。

（三）教師在聲樂教學情感培養中的作用

教師是學生獲取知識的第一傳授者，在學生學習過程中起到很關鍵的作用。首先來說，教師應該充分重視在聲樂教學過程中培養學生將自己的情感融入到表演中的能力。在課程設置和教學內容上應該進行一定的調整，將情感培養作為教學過程中不可缺少的一部分。同時在教學手段上也應該進行一定程度上的改進，利用多種手段和方法對學生進行情感教學，可以利用現代社會中比較先進的多媒體技術，不僅能夠讓學生對課程內容有進一步的了解，還能夠讓學生對課程內容充滿比較大的興趣，提高學習積極性和自覺性。

（四）利用多種情境來引導學生培養感情

學生的聲樂演唱作品有了一定的感情，作品才能夠有一定的生命力，才能夠打動觀眾，引起觀眾的共鳴。教師在教學過程中可以銅鼓設立不同的情境讓學生身處其境，這樣才能夠更好地激發學生內心的情感以及將內容的情感表現出出來。例如，在一首愛國歌曲中，教師可以為學生講解歌曲背后所隱含的故事，或者利用多媒體為學生播放一些關于愛國方面的視頻，這樣能夠更好地激發學生內心的愛國情感，這樣也才能夠讓學生在進行表演的時候體現出自己的真情實感。同時教師在課堂教學中還應該積極觀察學生在聽課過程中發出的反饋信號，這樣有助于教師盡早發現問題，及時糾正學生在聲樂學習中的問題。[2]

三、結束語

綜上所述，如何將情感培養帶入聲樂教學中不僅僅需要學生自身的努力，同時還需要教師在教學內容上作出適當的調整。教師在教學過程中，既要教授學生聲樂表演的實踐技能以及技巧，更應該教授學生如何將自己的情感帶入作品中，讓學生在學習過程中提升自己的審美能力以及思想內涵，使其藝術作品更加具有生命力以及感染力。創造特定的情感環境，使學生感同身受，最大限度地理解作品中的精神內涵。情感培養為學生的聲樂表演注入了一絲新的活力，打來了一個新的思路，展現出自身的優勢，因此在聲樂教學中融入情感培養是很有必要的。[3]

[1]吳磊.大學聲樂教育中的情感培養探析[J].中國科教創新導刊,2009(35).

[2]吳琳.大學聲樂教育中的情感培養[J].河南職業技術師范學院學報職業教育版,20119(04).

[3]徐冰.關于聲樂藝術中“聲”與“情”關系的哲學生思考[J].北京首都師范大學,2005.

G61

A

馬瑤（1981—），女，漢，山西沁縣人，山西藝術職業學院，本科，聲樂，助教，研究方向：聲樂。